咏柳教学设计教学方案

2024年2月12日发(作者：永定一中)

咏柳教学设计教学方案

每一次的课堂教学里,都是老师背后的付出得来的,比如提早编写教案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的咏柳教学设计教学方案7篇，让我们一起来看看！

咏柳教学设计教学方案篇1

教材分析：

《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿势美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

学情分析:本班同学在课外浏览中屡次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗浏览爱好，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立摸索。

设计理念：

语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

教学目标：

1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

2、背诵古诗。

3、能够根据注释知道词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：背诵古诗，能够根据注释知道词句，用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：能够根据注释知道词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

课前准备：

1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻觅春天的足迹。

2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

教学时间：1课时

教学进程和方法：

一、导入。

教师读下水文：

那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发觉长发一样的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

学生自由说自己的发觉。并出示收集的图片。

是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

板书课题，齐读课题，说明课题。知道“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

二、初读课文，体会心趣。

1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给掌控不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区分“妆-壮”、“裁-载、栽”

3、师范读古诗。

4、练习读练习读，把课文读正确。

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

三、再读课文，读懂古诗。

1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生摸索。）

2、学生结合注释，逐句知道古诗。教师相机点拨。

四、有感情朗诵古诗，体会诗中包含着的思想感情。

1、练习有感情朗诵古诗。

2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

3、背诵古诗。

五、作业。

1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

2、说说你见到的春天。

课后反思：

古诗教学离不开朗诵、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗诵为本节课的教学渲染了一定的气氛，到达了激发学生爱好的目的。诗中的意境也只有在不断的朗诵中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗诵读爱好。

本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改进。

咏柳教学设计教学方案篇2

【教材分析】

这是一首咏物诗，歌颂早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的奇妙发出由衷的称赞，表达了诗人对春天的无穷酷爱!全诗描画的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比精妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，本来是二月春风这把神气的剪刀!

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴ 会认“咏、碧”等生字。

⑵ 正确流利的朗诵古诗。背诵古诗。

2、情感价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生视察能力和审美能力。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【教师准备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学进程】

教师活动学生活动设计意图

一、谈话激趣，导入

1、同学们，爱好猜谜吗?

2、谜面：

冬季落叶春发芽，

爱到河边来安家，

河水替它照镜子，

春风替他梳头发。

3、板书课题，指名读题。

学生听谜语，摸索答案。

积极发言，说话声音要大，吐词清楚。

指名学生读课题，齐读课题。

以谜语开课，激发学生爱好。

二、画柳树

你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

学生一样说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放婉转的音乐。

学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首着名的古诗，《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音，也有诗的大意。

进入课文，以磁带导入。

五、初读课文，初步感知

1、师范读课文。

请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音，读一读，听一听。

认读生字，指名读，开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

指名读给大家听，大家评。

5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。

生圈诞生字，读一读。

自由读课文。

合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

同座位互读，互评。

学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

参与游戏开火车，识字记字大比拼。

自由读诗。

低年级孩子没有朗诵基础，范读的作用十分重要。

通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习爱好。

学了就要用，培养学生的自主能力。

通过互读、互评，引导生生对话。

培养学生的合作学习能力，也有节省课堂时间。在读中学会字音，老师的评判也非常重要，可以给他们指导作用。

落实生字掌控情形。

六、了解诗意

1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。

2、放录音。

3、学生自由读诗。

4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

生描写柳树的样子。

生听录音。

指名读，齐读。

课件吸引学生的注意力，增进了解古诗大意。

录音给学生做示范。

七、赛诗会

1、学生自由准备。

2、赛诗会开始：

可一人读，可小组读，也可加动作。

3、拓展延伸：

你还知道哪些古诗，也能够背一背。

学生自由准备。

展现读的成果。

展现读的成果。

激发学生读诗的爱好。

咏柳教学设计教学方案篇3

教学资料：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、透过对诗歌资料的知道，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。

2、连续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描画的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能知道词义句意，培养学生自学潜力和观赏美的潜力。

4、能有感情地朗诵、背诵古诗。

教学重点：

知道诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描画的美丽风景。

教具准备：多媒体课件。

教学进程：

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习爱好。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下了这一首歌颂柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗诵几遍，等一下向老师展现一下你们的朗诵潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗诵全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗诵。

2、检查朗诵状态。

3、检查自学状态：透过预习和刚才的朗诵，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家透过预习，都能自己知道词语跟句子的意思。学到那里，大家发觉这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么引人爱好啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（歌颂、爱好）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

三、质疑问难交换朗诵——品味美。

1、刚才，同学们交换了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交换朗诵）

3、交换朗诵：（主要运用课件帮学生知道，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树色彩翠绿、生气蓬勃的特点，让人感觉柳树的色彩很美；

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻优美丽、色彩翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的爱好之情。

4、指导朗诵，齐读全诗。

4、小结过渡：透过刚才的交换，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的色彩美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾画出一幅生气蓬勃的春景图，从而表达了对春天的爱好和歌颂之情。接

下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描画出来。

四、想象意境，熟读成诵——观赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交换想到的画面，再指名描画意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生观赏诗境的美。

3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

4、学生吟诗，背诗，相互评判。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写很多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相干的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）

咏柳教学设计教学方案篇4

《咏柳》是一首诗，又像一篇引人入胜的童话，课文虽然写的柳树，实际上歌颂了美丽的春天。本课所在的本组教材以春组织单元，春的色彩、春的音符、春的气味，无不散发在字里行间。在设计这课时，我们以此为主旨，让春天充满堂的每一个角落，通过找春、读春、想春、说春、颂春，将诗的教学鲜活的情势出现于学生眼前。

教学进程

一、天女散花

师：今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示“春姑娘”图形）

生：春姑娘。

师：下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词的越多，地上开出小花也越多。

生：（略）

师：哇！我们一共说了这么多，真了不得，都可以申请吉尼斯记录了！（此环节代之传统直白的用“春”字组词，在有趣的游戏活动中，让学生积存词语，体验学习乐趣，同时唤起学生对春的感知，起到一举多得的成效。

二、“野外”寻春

师：下面我们跟随春姑娘的脚步走进春天，一起寻觅美丽的春姑娘。（cai课件出示各种春景图，学生观赏）

师：你们找到春姑娘了吗？有什么发觉？

生：我发觉了小草发出了嫩嫩的绿芽。

师：你是个会视察的孩子。

生：我发觉草地上开出了五花八门的花儿。

生：我在我们学校花坛里发觉了春天，由于迎春花开了。

生：还有冰雪融解了，河水叮咚叮咚地流着。

……

（用现代手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感遭到春天明艳的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然地进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础）

三、诗中找春

师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《咏柳》这首小诗，把课文读正确。

（生练习读文）

师：再读一读课文，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。

（生练习读文）

师：我们来比一比谁读得最正确、最通顺，别人读的时候其他同学认真听，铛铛小啄木鸟。

（批名读文，评判）

师：同学们会读书，那么你们一定很会找春天吧！读读小诗，快把诗从春天中找出来。

（学生读文摸索）

生：春雷把柳树叫醒了。

生：春雨给柳树洗澡，小柳枝变软了；春风给小柳树梳头，小柳梢变绿了。

师：春天躲在软软的柳枝叶子里呀，真顽皮！

生：我还补充一点，还有小燕子也飞回来和小柳捉迷藏了，小柳絮也飞起来了。

师：本来春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此环节目的在让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替“你读懂了什么”这样一种情势，让学生初步感遭到语言文字的优美，同时奇妙发将春的气味融入教学每一环节。此环节让学生充分读，先读正确、读通顺，逐渐读流利。

四、想象说春天

师：春天真奇妙，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗，看看你的小脑袋里会显现一副什么样的美丽画面。你可以轻声朗诵，也能够闭目想象。

（插放音乐、教师朗诵课文，学生想象）

师：谁来把你想象的美丽画面讲一讲。

生：春天来了，草地上一棵柳树醒来了，春雨给小柳树洗澡了，梳着、梳着，小柳树抽出嫩绿的柳条，长长的柳条在风中摆来摆去，好像在舞蹈似的。

师：你想象真美，小嘴巴真灵活！

生：春姑娘来到了人间，可是她的朋友们没有醒来，于是春雷公公轰隆隆地说：“小柳树，快醒呀！春姑娘来了。”小柳树听了雷公公的话，伸伸懒腰醒来了，春雨姐姐也给小柳树浇水了，小柳树梳了一头长辫子，可美了。春燕看到柳树这么漂亮，说：“小柳树，我们来捉迷藏吧！”小柳絮飞呀，飞呀，飞到空中和春燕快乐做着游戏。

师：你说得真动听！简直就是一篇动人的童话故事。

师：教师也想象了一幅画面，想看着吗？

（cai课件：flash动画）

（在读中初步感受春的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积存语言材料变成形象画面，从而获得丰富、生动、特殊的感受。再让学生把所见所闻所感说一说，让“画”文变成“话”，从而让学生联系自己生活体验课文所表达的情感）。

五、朗诵悟春

师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们能把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？

（学生自读课文）

师：你把爱好的读给小组同学听一听。

（小组互读互评）

师：谁来读给我们观赏？

（指名读、评判）

师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演读一展现表演读）

（在学生充分经历了对语言文字的感悟后，再通过有声有色的读来感受体会诗歌独有的美。）

六、做诗颂春

师：春天这么美，让我们再走进春天，当一回小诗人，去歌颂春天。

（cai课件出示各种春景图，学生观赏）

师：你可以把刚才看到的一种景物仿照课文作首诗。

（学生准备）

生：春天跟小花说话了，小花张开了美丽的笑脸。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融解了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小田鸡说话了，“小田鸡快醒呀，春天来了，”小田鸡从洞里跳出来。

春天跟小燕子说话了，燕子从遥远的南方飞回来了。

咏柳教学设计教学方案篇5

教学目标

1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描画的景象。

2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的奇妙。

3、透过朗诵描写春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积存。

4、能根据图和已有的生活体会创作诗。

教学重难点

重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描画的景象，从而把诗读出语气。

难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

教学进程

(一)创设情境，导入新课

1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

同学们，此刻是什么季节

春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在暖和的阳光下愉快地游戏了，你们爱好春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完善，许多诗人都用优美的诗句来描写、歌颂了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些歌颂春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

2、观赏春天画面，激发其情感

走进了春天，我也情不自禁地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的风景拍了下来，想看吗那就请你随着老师一齐走进春天去看一看吧!

课件出示:春天的画面

3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

看到这些画面，你最想说什么

在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)

柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻觅自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

4、引出课题、解题、读题

想明白此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首歌颂柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。(板书课题)

你们还记得“咏”是什么意思吗(板书:：歌颂)

我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

《咏鹅》就是歌颂…《咏华山》就是歌颂…那么《咏柳》又是什么意思呢

既然是歌颂柳树，那我们就应怎样读课题呢(指名读课题)

(二)初读古诗，整体感知

1、课件出示柳树图片及古诗

看到这么美的画面，这么着名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

学生自由练习读古诗

2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

(三)、了解诗意，指导朗诵

第一句:万条垂下绿丝绦

1、指名读。

如果你能透过你的朗诵让我们感遭到柳树的样貌就更好了。

2、透过视图、联想，了解诗意、读出诗情

1》、(出示柳树图片)你们看，柳树的叶子是什么色彩一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀!“碧玉”这个词就是在告知我们柳叶长得很…(学生答：很绿)

2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你，个性。。。(学生答：个性多)

你觉得把这句诗中的哪个词读重就可以让我们感遭到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子(学生答：一树)

在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

3》、指名朗诵第一句，并评读。

4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…(学生答：五言诗)

回想一下，五言诗一样就应怎样停顿(学生答：二、二、三停顿)

咏柳教学设计教学方案篇6

教材分析：

人教版三年级第六册

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿势和蓬勃生气来歌颂春风，以丰富的想象和

形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的欢乐、轻巧的心情。

教学内容：

人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗古内容的知道，激发学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描画的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗诵、背诵古诗。培养学生自学能力和观赏美的能力。

教学重难点：

知道诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描画的美丽风景。

教具准备：

多媒体课件。

教学进程：

一、导入新课，初感诗境——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习爱好。]

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光荣夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是歌颂鹅，那么咏柳是什么意思？

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下

+》了这一首歌颂柳树的诗——《咏柳》。

5、观赏配乐朗诵，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二、交换商讨，诵读求悟——品味美

1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交换后回答：

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，本来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的爱好之情。

（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为何这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么引人爱好啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？

4、过渡：通过刚才的交换，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描画出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

师：大家都爱好这首古诗，请同学们想一想，你爱好用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告知老师，好吗？

（学生推敲、讨论，并纷纭说出自己爱好的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由挑选小组。

2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启示学生开阔思路）

3、分组展现表演。

（1）诗朗诵组;

（2）表演组：

（3）图画组：

（4）写作组：

4、师：刚才同学们都运用了自己爱好的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展现给大家，好吗？

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

1、小结：诗写得杰出是由于作者视察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了爱

好之情。期望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏锐的心灵，去视察身边的一切，领略身边的美景！

你还知道哪些歌颂、歌颂其它事物的诗？

2、告知学生相干古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：画一幅春景图。

五、板书设计

咏柳

唐 贺知章

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风似/剪刀。

咏柳教学设计教学方案篇7

一、导入课题。

同学们：你们爱好春天吗？（爱好）为何爱好春天呀？（由于春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的风景实在太多了，那你们爱好春天里的柳树吗？（爱好）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很着名。

二、学习诗歌。

（一）、初读。

1.师范读诗歌。

2.让同学们指诞生字，师生一起将生字读准。

3.师生一起读诗歌。

4.自由读师诗歌，指名读。

5.找找会背的同学同背诵诗歌。

（二）、了解诗意。

1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的知道。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得知道哪些字？

“妆”——装潢。什么装潢了什么？柳树真是碧玉装潢成的吗？

一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

3、千万条柳枝，在春风中飞舞，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

4、齐读1、2句，问：第1句侧重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把优美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、优美、充满生气）从而展现了“垂柳”的“美”。

5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么知道呢？

6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要歌颂的是柳树，你觉得诗人仅仅是在歌颂柳树吗？那是在歌颂什么？你是从哪儿看出来的？

8、齐读，说说你最爱好哪一句？你为何爱好？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飞舞的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先视察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的原因。

（三）、朗诵，默写。

1、找出你最爱好的句子读一读。

2、同桌对读。

3、指名读，男生读，女生读。背

4、生字正形，默写

三、背写春天的古诗

四、学新诗

春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐一首〈春晓〉，这首诗又会把我们带入怎样的一种境域呢？（板书）

1、你们知道孟浩然吗？

2、师范读。

3、生自由读。

4、出示个别词意，同桌共同知道。

5、指名1—2人说诗意。

6、指名朗诵、齐读。

五、总结。

六、反思：

在教学进程中，没有照管到班上基础较差的几个同学，在课后，我与他们交换的时发觉他们对诗歌的知道不够，也没能背诵下来。我觉得如果再上这一课，应当再增加读的机会，以及对诗歌的知道。