一桶水与一碗水

2024年2月11日发(作者：怒放生命)

一桶水与一碗水

黄津成（现供职于杭州市教育科学研究所）

撰写于2002年

“给学生一碗水，教师就应该有一桶水”，这是一句任何一位老师都耳熟能详的“名言”。但是现在看来，这句强调知识重要性的教育名言所提倡的观点，是值得反思的。

从知识的角度来强调“一碗水”与“一桶水”的关系，要求教师必须有比学生丰富得多的知识才行。这句名言中隐含了一个重要的前提和一个重要的结果：前提是，教师的知识必须比学生渊博；结果是，有了比学生渊博的知识就可以成为合格的教师了，“选达者为师”。

就其前提而言，教育的层次越高，这句话成立的可能性越小。在高层次的教育中，博士生导师、硕士生导师们的知识就不一定比他们的学生丰富，尤其是在学生的主攻方向方面更是如此。他们能够教给学生的，重要的不是具体的知识，而是如何开拓研究的新领域，如何创新，如何治学，如何做人。

就中小学而言，现代信息网络技术的普及，信息、知识传播途径的多样化，获取知识更为方便了，文化传播已进入了非常明确的“后喻文化”时期，学生的知识或在某一方面的知识比教师更丰富已经是常见的现象。

既使是在教师的专业方面，学生的知识也能达到比教师更丰富、更新颖。教师不再是知识的唯一的传授者，而应是学生学习过程的助手、帮助者、咨询者，他的优势，他之所以能为人之师的理由不再是知识的丰富性，而在于人生经验的丰富，在于“方法”上的渊博，在于做人上的“师范”，这些是生活经验的积累的结果，学生是很难达到或超越的。

从结果来看，仅有比学生丰富的知识就能成为合格的教师的认识，显然是对教师职业的一种误解(一种为社会普遍接受的，影响广泛的误解)。著名数学家陈景润的数学知识的渊博是不会有人提出异议的，但做教师时他却不是一名合格的教师。教师作为一种专门职业，有其特殊的专业知识和技能的要求，如与学生有效沟通的技能；把抽象知识转化为形象、生动知识产生过程的表达能力；对学生的学习过程提供适时的帮助、咨询的技巧等等。这些都不是仅有学科专业知识所能解决的问题。所以，教师作为一种专业职业，有其自己的专业知识结构和能力要求。而恰恰在这一点上，在我们的教师教育中一直没有引起足够的重视，也没有引起教师自身足够的重视。学科知识并不缺乏，但却无法成为一名合格的教师的现象还是屡有发生。

所以，立足于知识传授教育观基础上的“一碗水与一桶水”的提法与观念，在当今的教育现实中，是已经落伍的教育理念了。如今的教育，如今的教师，如果只追求“一桶水”，显然已经不够了，教师必须追求自己的专业发展!

2002.9