人教版小学一年级上册语文拼音《口耳目》公开课教案教学设计教学反思说

2024年2月10日发(作者：英语生日快乐)

《口耳目》公开课教案

教学目标：

知识与能力：

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

过程与方法：利用多种方法识字，认字。

情感态度与价值观：正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重难点

重点：借助图画识记生字。

难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。

教学准备：生字卡片；课件

教学方法：讲授法，利用生活经验识字

教学时间：1课时

教学过程：

一、游戏导入

1.教师和学生一起玩“摸五官”的游戏。

师喊口号：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，学生用右手摸到指定位置。

2.揭示课题，齐读课题。

二、看图识字

1.引导观察图画。

请同学们把书打开到第九页，认真观察一下，图画里有几个人？他们在干什么？想象一下，他们可能会说些什么？

预设：

“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”

“一个小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”

“小男孩走过来和她们打招呼。”

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2.图中还有几个生字，看一看，你认识几个？你是怎么认识它们的？

小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？

3.学习“口”字

（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？

（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？（让学生明确，“嘴”就是“口”。）大家说得对，请同学们看大屏幕。那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。

（3）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（讲话、吃饭、喝水……）

（4）你能用口字口头组词吗？（口语、入口、开口、口水、口才、口罩等）

4.学习“耳”字

（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的图片问：“这是什么？”“耳朵有什么作用？”

让学生看一看甲骨文的“耳”字，老师：“这个字太难记了，我们来认识现在的耳字。”

（3）你能用耳字口头组词吗？（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等）

（4）你能用自己喜欢的词语说一个句子吗？

5.认识“目”字

（1）请同学们把目光转向老师的衣服上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目”字。（让学生明确：“目”就是眼睛）

（2）出示目的图片：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。

6.图字对照，认记“手、足”两个字。

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（1）出示图片和字，学生看图说说，图片上画着什么？

（2）记忆字形，交流学生的识字方法。

（3）在体育活动时，哪些运动主要靠手，哪些运动主要靠脚。

师小结：我们人体器官的作用还真大，小朋友们一定要好好保护它们哟！

三、学写“口”字

1.认识新笔画“横折”。

2.让学生观察“口”字在田字格中的位置。

3.师范写“口”字，学生跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。

四、学习课文

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.教师带读课文一遍。

3.学生在文中圈出“站、坐”两个生字，认读。

4.多种形式反复练读课文，纠正发音。

“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定难度，教师要多示范。

5.理解课文。

（1）看看课文插图，想一想：“站如松，坐如钟”的意思。

（2）出示挺拔的松树图片，引导学生观察，明确“站如松”的意思就是站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像松树一样挺拔。“如”的意思就是“像”。

（3）引导学生回忆：生活中你见过哪些人“站如松”。

（4）出示座钟图片，讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样，要端端正正，像座钟一样。

（5）理解“行如风，卧如弓”。

行如风：走路时象风一样快而有力。

卧如弓：睡觉时身体弯曲得像弓一样，侧卧更舒适。

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五、小组合作学习

同桌两个人为一组，合作学习，我们用口、耳、目、手、足能做些什么？

六、总结全文

小朋友们，今天我们一起认识了一些有关人体器官的字宝宝，并且知道了坐、立、行、卧的正确姿势，希望小朋友们在以后要像课文里说的那样做哦！

作业布置：

1.把“口”字写一行。

2.给爸爸、妈妈说说我们用口、耳、目、手、足能做些什么？

板书设计：

3.口耳目

口 目 耳 手

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《口耳目》名师教案

学习目标

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。

2．感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点

认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等7个字，学写“口、耳、目、手”等4个字。认识3种笔画“横折、撇、弯钩”。

教学难点

1.会读课文，理解字义。

2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）

2.生字卡片，学习卡片。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

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第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看这是我们身体的哪些宝贝？

①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

②一座山，两个洞，会吹气来会吸气。（鼻子）

③东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）

师：我们刚刚猜出来是哪三样啦？（眼睛、鼻子和耳朵）

2.引导学生说说人由哪些器官组成。板书：口耳目

二、初课文，认读生字。

出示自读要求：

1.自读课文，圈出你不认识的字，自由练读，小组互相交流一下。

2.领读：学生已经认识的字可让本组会读的学生领读，不认识或读不准的可由教师帮助。

3.竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

4.齐读新课文。

三、学习生字，掌握音、形、义。

1.认识象形字。

课件出示“口、耳、目、手、足、站、坐”的图片，引导学生观察图画和对应的汉字，并读一读。

2.图文对照，指导识记“口、耳、目、手、足”。

（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，再出示与其对应的汉字演变图片，进行字理教学。

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（2）教师相机点拨，引导学生识字。

3.引导学生结合图片认识理解“足、站、坐”，并结合图片进行组词。

4.游戏巩固。

找朋友游戏：

将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

5.出示课文插图，再次巩固课文生字。

6.出示“耳月火目日口”引导学生进行分类。

四、朗读课文，认识“站”“坐”。

1.出示课文中的插图，引导学生做出相应的动作。（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.出示课文，引导学生用各种方式进行朗读。

五、巩固识字，强化认识。

1.找朋友游戏。

将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2.教师举生字卡片，学生用手指具体部位或做动作表示，看谁指得或做得又 7 / 14

准又快。

第二课时

一、复习生字，导入新课。

上一节课，我们一起认识了许多汉字，瞧，它们跑到苹果里去了，小朋友们快和它们打个招呼吧。

二、闯关激趣，巩固识字。

1．第一关：我会读。

（1）课件出示苹果上的字。

（2）指名认读生字。

（3）引导孩子说出人体器官的作用，并朗读儿歌。

（4）引导学生说一说：你还知道哪些描写人的身体器官的词语呢？

2.第二关：我会背。

（1）引导学生读儿歌。

（2）指名2-3名学生当小老师领读儿歌。

（3）学生起立，边做姿势边读儿歌。

（4）你知道这组谚语的意思吗？

引导学生明白这组谚语告诉我们站、坐、行、卧的正确姿势。并讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

出示标准的“站、坐”姿势图。教育学生正确的书写坐姿。

3.第三关：写一写。

（1）课件出示田字格，复习田字格各部件的名称，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

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2.教师在田字格中指导书写新笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写“口、耳、目、手”四个生字，引导学生跟着书空、描红，再组词造句。

4.展示学生作业，师生点评。重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

5.给“日、木”进行加减练习。

6.引导学生说一说：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

三、教师总结，激发自主识字兴趣，完成基础训练。

1.教师小结：我们不仅可以在学校、课堂中识字，在看电视时，在大街上，留心看，用心记，也能认识许多汉字宝宝呢！

2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。

3.打开基础训练-《口耳目》，一起来闯关吧！

《口耳目》说课稿

各位老师好！下面由我对识字《口耳目》进行说课。

一、理论依据

《语文课程标准》在第一学段识字、写字的目标中明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。”为了激发学生对识字的兴趣以及主动识字的愿望，教学中要遵循学生身心发展特点和汉字的规律，创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的已有经验和知识积累，用适合的识字方法 9 / 14

学习汉字，培养自主识字的能力。

二、教材分析

有了理论依据的支撑，下面就请大家和我一起走进教材。

《口耳目》是部编义务教育人教版语文教材上册识字一单元中的第三篇课文。文中所配两幅色彩鲜艳，生动形象的插图，第一幅图意在让学生借助图画识记“口、耳、目、手、足”五个生字，通过观察图片，发现字形与每个身体部位形状之间相似的特点。教学时可将实物、图片与汉字联系起来，帮助学生进一步理解字义，识记字形。第二幅图则是引导学生看图初步感知句意，在识记“站、坐”这两个字的同时，感受这些动作与事物形态之间的联系。

课文包含7个会认字和3个新笔画“横折”、“撇”、“弯钩”。其中“口、耳、目、手”这四个生字是既要求会认，也要求会写的。课后练习第二题则是引导学

生联系生活，发现和表达这些身体部位的作用。

三、学情分析

一年级的孩子们刚刚进入学校学习，对语文课堂充满新鲜感，喜欢阅读图文并茂、生动活泼的课文。由于他们还是以具体形象思维为主，在教学时要遵循学生的认知规律，努力创设丰富多彩的教学情境，联系学生生活，激发识字兴趣。一年级学生的识字量也非常有限，在教学中，注重引导运用前面学习的加一加、数笔画等识字方法来识记生字，继续培养基本的分析字形的能力，引导学生观察辨认字形的细微差别、正确书写笔顺，扎扎实实的识记书写生字。

四、教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1．认识“口、耳、目、手、足”5个生字，1个新笔画“横折”。

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2．在田字格中规范书写“口、目”两个字。

五、教学流程

本课的教学流程如下：

游戏导入，揭示课题 创设情境，趣味识字

认真观察，规范书写 归纳要点，总结提升

下面我就本节课的重点教学环节谈谈我的思考。

（一）多种方法识字，激发学习兴趣

《语文课程标准》“教学建议”中指出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字与写字是低年级的教学重点。在识字教学中，要重视运用多种识字方法，根据不同的识字教学内容创设不同的教学情境，鼓励学生选择适合自己的识字方法进行学习，激发识字兴趣，提高课堂实效。

1.巧设游戏识字

上课伊始，我结合一年级孩子喜欢游戏的心理特点，设计了“我来说，你来指”的小游戏，增强了识字的趣味性。学生通过仔细听，再自己动手指的过程了解了人体部位的名称，为接下来的学习内容做好铺垫。

2.结合字理识字

一年级学生处于以形象思维为主的阶段，教学时可以利用直观的图片，使抽象的文字形象化，促进学生对生字的记忆。我抓住本课象形生字的特点，让学生观察象形文字图片，了解汉字起源。通过观察，学生发现字形与每个身体部位形状之间十分相似的特点，进而理解字义，识记字形。

3.交流互动识字

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在本节课上，我鼓励学生运用自己喜欢的方法识字。由于学生已经进行了识字方法的学习与培养，对于数笔画，加一加等识字方法有了初步了解，在课堂上，我引导学生观察“口”与“目”字的相同与不同之处，互相说一说，既巩固了常用的识字方法，又让学生在大胆表达，相互交流中体验到识字的快乐。

4.联系生活识字

《语文课程标准》提出应“充分调动学生的生活经验与知识积累”进行学习，只有联系生活展开情境，把教材所写的生活与学生的生活勾连起来，才能充分调动学生的积极性，愉快地学习。教学时，我让学生观察插图，说说三个小朋友在花园里做什么。学生在情境中练习表达，并找到要学习的生字，联系实际生活给生字组词。这样的训练丰富了学生的语言积累，也为第二课时中结合生活，说说“口、耳、目、手、足能做哪些事”做了铺垫。

（二）注重写字策略，感受写字乐趣

《语文课程标准实施建议》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本节课上，我指导学生掌握基本的书写技能，提高书写质量，让一年级孩子真正体验到写字的乐趣。

1.认真观察，自主发现

在指导学生书写“口”和“目”字时，我先让学生结合刚学习的新笔画“横折”去认真观察田字格中的生字，说一说书写时想要提醒大家注意的地方，调动学生积极主动的去观察字形，发现生字间架结构的特点。在自主学习，交流互动中，既训练了学生的学习能力，又让学生感受到发现的快乐。

2.多种评价，收获快乐

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在写字教学中，让学生的情感态度参与进来，学习的效果肯定会有所提高。本节课上，我在学生写字后安排了多种评价活动。有学生的自我评价，有教师对学生的鼓励评价，还有学生小组之间的检查互评。学生在这样目的明确，螺旋上升式的评价后又进行修改，展示，看着自己的书写有了进步，每个孩子都在学习的成功体验中感受到快乐。

《口耳目》课堂实录片段

猜字游戏，记忆字形

师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？

(师出示写有金文的“目”字图片。)

生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！

师：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道！就是眼睛的意思。

师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：我会组词，目光、题目。

生2：我也会，目录、目前。

生3：我还能组一个，历历在目。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。

师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代 13 / 14

表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初的文字。

师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？

生：能！

师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！

师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字，教师巡视。)

师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。

生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。

生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)

师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！

赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。

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