四年级下册语文园地一精品教案

2024年2月10日发(作者：梦想的英语)

语文园地1

一、教学目标：

1.学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

2.联系语境，展开联想，选择词语说一说或城市生活。

3.看图选择风景，仿照例句写一写。

4.朗读并积累毛泽.东的词《卜算子·咏梅》。

二、教学重点：

联系语境，展开联想，并仿照例句写一写。

三、教学难点

理解并积累毛主.席的《卜算子咏梅》。

四、课时安排

2课时

·第一课时

课时目标：

1.学会抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

2.联系语境，展开联想，选择词语说一说或城市生活。

3.看图选择风景，仿照例句写一写。

教学过程：

一、回顾单元内容，引发思考：

1.回顾单元内容：

教师导入：同学们，第一单元的课文我们已经学完了，谁来说一说，这个单元我们一起学习了哪些课文？

预设1：我们一共学习了三首古诗词《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》和三篇课文《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》。

教师引导：这个单元以《乡村生活》为主题，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。那我们来回忆一下第2课《乡下人家》和第3课《天窗》这两篇课文，它们的关键语句分别是哪一句？

预设1：第二课《乡下人家》的关键语句是：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：第三课《天窗》里，“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”一共出现了两次，是这篇文章里关键的语句。

教师小结：一般来说，文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的思想感情或者想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会，来感受作者所要表达的思想感情。抓关键语句理解课文是学习文章、领悟作者思想的重要方法。

2.引发思考：

教师引导：在第四课中，你认为哪些语句也能表达作者的情感呢？请在小组中进行交流。

小组交流。

预设1：我觉得最后一句“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”这句话是关键的语句，因为它表达了作者对春天以及春天桃花水的喜爱之情。

预设2：我同意他的观点，这句话在文章的最后，最能表现作者的情感。

教师小结：学习这样的文章，可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段的内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。

二、联系语境，加强运用

1、出示词语，正确朗读：

2、理解词语，想想交流

教师引导，全班交流：这些词语让你联想起了什么样的画面？

预设1：繁华的让我想起了热闹的集市。

预设2：璀璨让我联想到城市的灯光五颜六色，特别艳丽、明亮。

预设3：高楼林立这个词语就像是我现在生活的环境，抬头看，满眼都是高楼，一座挨着一座。

预设4：车水马龙就是汽车像流水一样，很多。

预设5：灯火辉煌就是晚上的时候，到处是明亮耀眼的，像白天一样。

预设6：肥沃是形容土地的，土地肥沃。

预设7：静谧是安静的意思，不是一般的安静，是特别安静。

预设8：炊烟袅袅我能想到傍晚的时候，家家户户开始做饭，炊烟升起，农人劳作了一天回家吃饭。

预设9：依山傍水是形容某个地方有山有水，很美丽。

预设10：鸡犬相闻是鸡叫声，狗叫声都能听见。

教师引导：请大家自习观察这两行词语，第一行和第二行这些词语都是描写什么地方的呢？

预设：第一行词语是描写乡村的，第二行词语是描写城市生活的。

教师追问：城市生活和乡村生活有着很大的区别，你们能不能用两三个词语说说城市和乡村生活的不同。

同桌练习，全班交流。

预设1：夜晚的时候，农村是那么静谧，而城市里依然车水马龙、灯火辉煌。

预设2：傍晚农人结束了一天的劳作，扛着锄头走在乡间的小路上，远远看见炊烟袅袅；而城市车水马龙，人们急匆匆地赶在回家的路上。

教师小结：不同的词语，表现出不同情景，当我们读者学会想象、建立画面感，就会更好地理解作者想表达的情感。

3.读句子、写句子

（1）出示句子，学生朗读。

教师引导：这两个例句在表达上有什么共同特点？

预设：这两个句子都是先写了一些景物，然后描述了这些景物的整体印象。

教师小结；这两句在表达上最重要的特点是分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。我们日常的习作中也可以借鉴这种表达方法。

（2）选择图画，进行表达。

教师引导：请大家从这三幅画中选择一幅画进行描写。

特别提示：要注意观察的顺序：从上往下，或者从下往上。

（3）学生练写，教师巡视点拨。

（4）展示交流

预设1：湛蓝的天空下，雪峰插云，碧绿的草地辽阔无边，一群群马儿、羊儿自.由自在地吃草，一副多么和谐自然的草原风景！

预设2：一条清澈的小溪在山间淙淙流淌。溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一副清新秀丽的山水画！

预设3：这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来朗朗书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。

三、小结

教师小结：这一节课通过“交流平台”和“词句段运用的”的学习，我们不仅能够找到关键语句，也能通过关键语句，展开联想，更好理解课文的主要内容。

同时，还学会了一种分享列举的方法，为我们后来的学习提供了帮助。

第二课时

课时目标：

朗读并积累毛泽.东的词《卜算子·咏梅》。

教学过程：

一、回忆作者，揭题

教师导入：我们在一年级时学过一篇文章——《吃水不忘挖井人》，谁还记得这篇文章讲了谁的故事呢？

预设：毛泽.东。

教师提问：能说一说你对毛泽.东的了解吗？

预设1：毛泽.东是中华人.民共和国的主.席。

预设2：毛泽.东带领大家走上了社会主义道路。

预设3：毛泽.东是伟大的人。

教师揭题：同学们说得非常好！毛泽.东还是一个伟大的诗人，写了很多脍炙人口的诗作。今天我们来学习他的一首词《卜算子·咏梅》。

二、疏通词义，感受梅花品格

1、自.由读，读正确。

2、指名读，检查字音。

3、再读思考：作者在赞美梅花什么呢？

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？

预设：

寒风刺骨 冰天雪地 雪 冰天 天寒地冻

北风呼啸 大地冰封 寒风凛冽 寒气逼人

（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

（4）配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕--

教师引导：现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？学生自主交流，感受梅花品格。

（5）指导背诵上阕

4、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

预设：俏也不争春，只把春来报。

教师追问：“争春”是什么意思？ 春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？

预设：

百花齐放 争奇斗艳 姹紫嫣红 花枝招展

繁花似锦 花团锦簇 百花怒放 （齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

预设：待到山花烂漫时，她在从中笑。

教师追问：梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主.席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格---不怕任何艰难险阻，昂首挺立） （2）待到山花烂漫时，她在从中笑。

（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）

作业设计：

背诵并背写《卜算子·咏梅》。

语文园地二

1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

4.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

5.积累有关做学问的名言。

重点

1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

4.积累有关做学问的名言。

重难点

学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

1.交流平台

质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中，要学会质疑。读“交流平台”中的内容，明确我们可以从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入，同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站

通过观察“识字加油站”中的字，发现其中的规律。

3.词句段运用

了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用，并体会其表达效果。了解设问句。

4.日积月累

积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思，了解每句名言的出处，并有所启发。

1.预习提纲

（1）识记“驻、钞、培”等12个生字。

（2）借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

（3）借助互联网，查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。

2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。

3.了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。

一、激趣导入

同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。

二、自主学习

1.交流平台。

师：在阅读时，我们要开动脑筋思考，积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中，我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下，学习了这一单元，你有什么收获？

生根据本单元的学习总结收获。

师引导：在阅读时，我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题，从而加深对文章的理解；可以从结构的角度提出问题，从而指导自己的写作，还可以从其他方面进行质疑，即使是对理解课文内容作用不大，也可以。

结合学过的文章进行质疑，引导学生积极开动脑筋、提出问题，培养学生敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站。

（1）课件出示“识字加油站”中的前6组生字。

课件出示：

注——驻zhù 抄——钞chāo

赔——培péi 堵——赌dǔ

煤——媒méi 芬——氛fēn

①请同学们读一读这6组生字，认真观察，看看这些字在字形和读音上有什么特点。

生读生字，并认真观察字音和字形。师引导学生观察。

师：我们可以发现每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。

②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。

课件出示：

这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。

(2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。

课件出示：

贝 账zhànɡ

贺hè

木 樟zhānɡ

杠gànɡ

犭 狡jiǎo

猾huá

①生读这3组生字，观察这3组生字有什么特点。

②师生共同总结：这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。

（3）课件出示“识字加油站”中要求会认的字。

课件出示：

驻 钞 培 赌 媒 氛

账 贺 樟 杠 狡 猾

①学生自.由认读生字。

②同桌间互相认读生字，教师指名认读，检查学生对生字的掌握情况。

3.词句段运用。

（1）课件出示“词句段运用”的第一题。

课件出示：

◇那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

（2）观察这两组句子，大家有什么发现呢？

学生读句子，体会两组句子表达上的不同，与同桌互相说一说。

（3）师指名学生分享自己的观察所得。

预设：这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法，表达上更加有气势一些。

（4）师对生的回答及时进行鼓励性的评价，并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。

（5）谁能说一组这样的句子？勇敢尝试一下。

预设：他很喜欢看书，下课时看书，吃饭时看书，连上厕所时都在看书。

他很喜欢看书，下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。

设计意图：

通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高学生的自学能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。

第2课时

课时目标：

1.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。

2.积累有关做学问的名言。

一、激趣导入

问题导入：同学们，你们看这是什么？（课件出示“？”这个标点符号。生说出标点符号的名称）

师：对，这是问号，一般是用来表示疑问的。那么，你们知道这个符号还有什么作用吗？就让我们一起来认识一下吧。

设计意图：

由标点符号引入本课的学习，引起学生的兴趣，进入下文的学习。

二、自主学习

1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。

课件出示：

◇在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。

◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

（1）同学们，请读一读这三个句子，说说句子主要用了哪两种标点符号。

生读句子，回答问题。

师：对，这三个句子主要用了问号和句号。

（2）课件出示另一组句子，引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。

课件出示：

这些作业你做完了吗？

你喜欢这些花吗？

生读句子，将这些句子进行比较。发现问题，并提出疑问。

（3）师引导学生区别疑问句和设问句。明确：书中的三个句子是设问句，其特点是自问自答。

师：看来，“？”不单单只是表示疑问，还有另一种作用，那就是“设问”。谁能给我们举一个设问的例子？

生举例子，师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句，并和教师出示的问句进行对比，发现问句的不同类型，从而引导学生掌握设问的用法。

2.日积月累。

（1）课件出示“日积月累”中的名言，提出学习要求。

课件出示：

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——王充

人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈

（2）学生先大声朗读这些名言，读出节奏。

（3）教师引导学生结合预习成果默读，初步了解名言的意思。

（4）指名学生展示预习成果，并说说这些名言的意思。生交流名言的意思，师进行指导。

师：做学问要边学边问，这样才能有进步。请同学们再次读名言，希望这些名言对我们的学习有所启发。

（5）谁还知道哪些有关做学问的中外名言？和大家交流一下。

生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。

（6）老师也搜集了一些名言，我们一起来看一看，读一读，并从中有所收获。

课件出示：

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。——［明］陈献章

敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

设计意图：

在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率；查阅有关做学问的名言，有利于增加学生的

积累。

一、激发自主性，培养兴趣学习。

教学过程中，我们一方面教授学生知识，另一方面也要激发学生学习的兴趣。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，通过问题引导学习，让学生解决问题，并在解决问题过程中产生成就感，从而激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中，通过读音、字形等方面对学生进行提示，让学生在自学的基础上发现规律，从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中，学生充分发挥了主动性，培养了学生的学习兴趣。

二、注重积累。

积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中，我引导学生积累生字，积累名言。积累不单纯是背诵，我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累，我也是采用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思，并在此基础上达到背诵的目的。

三、重视感受。

学生在解决问题的过程中会产生成就感，如果老师运用鼓励性的语言进行评价，那么，学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中，老师及时对学生进行鼓励性的评价，让学生获得幸福感，从而对语文学习更感兴趣。