小学语文四年级上册第五单元作业设计

2024年2月9日发(作者：关于眼泪的作文)

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息 学科 年级 学期

语文

单元组织方式

课时

信息

序号

1

2

3

4

5

6

二、单元分析

本单元旨在让学生了解作者是怎样把事情写清楚的。写好一件事是非常重要的一项习作能力，把事情写清楚则是最基本的要求。着眼于学生基本写作能力的培养，本单元编排了《麻雀》、《爬天都峰》两篇精读课文，和《我家的杏熟了》、《小木船》两篇习作例文。四篇课文都是以第一人称写的，所写的也都是作者生活中遇见和亲身经历的事情，生活气息较浓，易于学生学习。《麻雀》叙述了一只老麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀使其免受伤害的动人故事。《爬天都峰》一文写的是爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。这两篇课文从四 上

教材版本

部编版

单元名称

第五单元

√自然单元 重组单元

课时名称

16.麻雀

17.爬天都峰

交流平台与初试身手

对应教材内容

P62，P63，P64

P65，P66，P67

P81，P82

习作例文：我家的杏熟了 P68，P69

习作例文：小木船

习作：生活万花筒

P70，P71

P72

不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。交流平台围绕怎样把一件事情写清楚展开交流。

三、单元学习与作业目标

在作业中，要让学生能按一定的顺序，把事情写清楚。知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。知道抓住怎样想、怎样说、怎样做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。学生能结合自己的阅读体验，梳理总结把事情写清楚的方法。能发挥想象，把图片的内容说清楚。能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：

五、课时作业

16.麻雀

基础性作业

给加点字注音：

发愣、嘶哑、拯救、嗅觉。

．．．．．．．．解释词语：

摇撼： 。

庞大： 。

无可奈何： 。

一只老麻雀从一棵树上（ ）下来，像一块（ ）似的落在猎狗面前。它（ ）起全身的羽毛，（ ）地尖叫着。

根据课文内容填空。

这里把老麻雀比作 ，是因为 。

“挓挲起全身的羽毛”说明了老麻雀 。

“绝望”的意思是： 。

“绝望的尖叫”是因为老麻雀怎样 。表现了（ ）的伟大力量。

风（ ）地摇撼着路旁的白桦树。我顺着（ ）望去，看见一只小麻雀（ ）地站在地上，（ ）地拍打着小翅膀，它嘴角（ ），头上长着（ ），分明是（ ）不久，从（ ）掉下来的。

根据课文内容填空。

上文中表现小麻雀幼小的词语是： 。

小麻雀为什么掉下树？

用“无可奈何”造句： 。

发展性作业

老麻雀害怕猎狗吗？从课文哪些词语中可以看出来？

“一种强大的力量使它飞了下来”这种力量是什么？

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着：“▁▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁▁▁！” 它浑身发抖，发出嘶哑的声音：“▁▁▁▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁▁▁！”在这个怪物面前，自己弱小的身躯是能保护孩子的唯一盾牌，老麻雀会说些什么呢？请试着想象并填空。

写一写你喜欢的某个小动物，写出它的外形特点、生活习性。

17.爬天都峰

基础性作业

给加点字注音：

照相机、相机行事、相识、天都峰

．．．．．解释词语

笔陡： 。

发颤： 。

奋力： 。

汲取： 。

辫子： 。

攀登： 。

造句： 。

鼓舞： 。

终于： 。

果然： 。

发展性作业

本文通过 反映人物思想感情的变化过程。从对话中看出“我”的心理变化：由开始的 到 再到 。

老爷爷和“我”在都爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？

交流平台与初试身手

基础性作业

“观”用音序查字法应查大写字母 ，再查音节 ；用部首查字法应查部首（ ）部，除去部首再查 画。“观”在字典里的解释：①、看；②、景象或样子；③、对事物的认识或看法。“观潮”中的“观”应取 种解释。“壮观”中的“观”应取第 种解释。

发展性作业

“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”哪些是看到的，哪些是作者想到的？圈画出来。把你的体会批注在语段旁的空白处。

“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”把看到的、听到的、想到的标起来。

习作例文：我家的杏熟了

基础性作业

组词。

幻（ ） 篇（ ） 赖（ ） 历 （ ）

幼（ ） 遍（ ） 懒（ ） 厉 （ ）

发展性作业

按要求写句子

这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。（缩句）

___________________________________________

青年躺在床上。（扩句）

___________________________________________

天上的星星在闪烁。（改为拟人句）

___________________________________________

他的母亲骂他了，他很悲痛。（改为反问句）

__________________________________________

我弄脏了他的作业本。（改为 “被”字句）

___________________________________________

我们要发扬自己的优点和成绩，不断进步。（修改病句）

___________________________________________

写一写你喜欢的某种水果或蔬菜，写出它的特点。

习作例文：小木船

基础性作业

选择正确的读音。

站在长城上，踏（tà tā）着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长（zhǎng cháng）城的劳动人民来。

请不要攀折（zhé shé）花木，以免枝折（shé zhé）花落。

昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数（shǔ shù）不清的垂柳。

发展性作业

写一写你身边遇到的某种生活用品，写出它的特点。

习作：生活万花筒

基础性作业

完成习作《生活万花筒》。

评价标准：

1. 有没有按一定的顺序写事？

2. 有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚？

3.有没有把事情中的重要内容写清楚？

发展性作业

填空：

（ ）雨水，（ ）汗水，（ ）钥匙，（ ）邮票，慢慢地（ ），拼命地（ ），快活地（ ），不停地（ ），巨大的（ ），（ ）的牙齿，（ ）的怪物，（ ）的力量，（ ）的声音，（ ）的衣裳，（ ）的微笑，（ ）的歌，一（ ）一（ ），一（ ）一（ ），一（ ）一（ ），一（ ）一（ ）。

六、单元质量检测作业

给加点字注音：

拯救、照相、嘶哑、重量。

．．．．．．填修辞手法：

秋雨是果实的钥匙。（ ）

雨抚摸着大地。（ ）

秋天的田野像金色的海洋。（ ）

枫叶像邮票。（ ）

花在雨里点头。（ ）

酒香飘十里。（ ）

云海。（ ）

根据要求写句子：

小明正在目不转睛的看中央电视台播放的足球比赛节目。（缩句）

。

校园里开着花。（扩写句子）

。

我来到大路上呼吸新鲜的阳光。（修改病句）

。

生活中你一定经历过或了解到许多事，这些事有的使人高兴，有的使人伤心，有的令你受到教育……请选择其中的一件事写下来。要求语句通顺，用词正确，表达自己的真情实感，字数在350个左右。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。

十一、作业评价表

等级

评价指标

A B C

备注

A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。

B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。

C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。

A 等：过程规范，答案正确。

答题的准确性

答题的规范性

B 等：过程不够规范、完整，答案正确。

C 等：过程不规范或无过程，答案错误。

A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。

B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。

C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。

解法的创新性

AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评

价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。

综合评价等级