化学论文:化学分层教学设计的可行性报告

2024年2月9日发(作者：敏锐拼音)

化学分层教学设计的可行性报告

课堂教学是有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，但在不同的教育理念指导下，就会产生不同的教学设计和不同的教学活动，所以产生不同的教学效果。

课堂教学的本质是包括教师和学生在内的教与学。其中教师是为学生服务的，整个教学活动应该建立在实事求是的基础上，而教师怎样来教、学生怎样来学习，却是最关键的一个内容。而教学要面向全体学生，实现每位学生学有所获的教学，每位学生都能获得所要掌握的知识点，不同的人在教学过程中就会得到不同的发展。

由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在一定的差异，所以在接受教学信息过程中，所取得的成效也就有所不同；且现在的教学班级里人数比较多，老师如果按中等学生的水平来授课，长期下来就会有一部分学生感觉有“吃不饱”的现象，而另一部分学生会有“吃不了”的感觉，从而导致学习成绩好的优生学习没动力，冒不了尖，学习成绩差的学生却感觉最基本的东西也也掌握不了，还会给其他学科的学习带来困难，不能实现每一个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

所以，充分利用化学课程的趣味性来因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高学习成绩，最终取得优异的教学效果，分层教学的落实是至关重要的。如何才能落实分层教学，谈谈我的认识。

首先是要学会组建分层教学

化学教学中，多媒体教学生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。

教师在进行教学时要从三点出发，一是学生的学习基础，二是学生的学习兴趣，三是学生学习的能力。所以在整个初中化学教学中，老师在备课前要根据学生的素养基础，学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求等，结合教材和学生的认知水平，再结合初中生的生理、心理特点以及性格特点，按课程标准所要求达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，进行详细的备课，并且要充分了解学生的学习需求，设计出符合学生所需要的学习计划与进度、步骤，将学生按学习成绩、学习习惯差异等分成不同的等次，然后按照每节课的内容安排教学、练习，不断提高学生的综合素质和学习能力。

其次学会将教学目标层次化

在初中化学教学中，教学设计中教与学的方法多种多样，教师要本着“一切为了学生的发展”在新课程标准的分层次教学实施中，利用快乐学习是抓好教学的关键，不断提高学习的学习积极性和主动性。同时，在按照不同层次化学生的实际情况中，首先要掌握好学生的学习情况，然后设计好分层次教学的全过程，确定具体的可行的教学目标，分清大部分学生学习的目标和层次目标，让不同层次的学生

能学会不同难度的教学课程。特别是对学习成绩较好的学生，要设计些灵活性和难度性较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长，要求学生能熟练掌握各种基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力。而对于学习成绩较差的学生，设计的问题可以简单一些，主要目标就是为了让他们能掌握基本的主要的知识点，学习基本的方法，培养基本的能力。

三是学会课堂练习分层化

在初中化学中，创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往能突出思维定势的影响，在解决学习中遇到的疑难问题时提出富有创意的观点，是运用发散思维和求异思维帮助学生发展创新思维能力的重要体现，因此，在化学教学中教师要善于提出锻炼学生发散思维和求异思维的问题，克服思维定势的影响。特别是开展分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层次的学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所能理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈成教学信息，对各层次的学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生的实际情况和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选择不同层次的练习，然后在学习中不断鼓励个体发展的原则，做到在保证基本要求一致的前提下，全体学生共同进步。

四是学会课后作业分层化

初中化学中，有很多关于实验方面的内容。学生的思维离不开实践活动，操作化学实验是非常具有智力开发的源泉。化学老师要在平

时的教学过程中创造条件，让学生自己动手去操作，让学生去发现，去主动获取自己想要掌握的知识点。在针对不同学习层次的学生时，老师要采取不同的教学方法，特别是在作业布置中，要通过能即时反映学生所掌握的知识的情况来教学，并通过这种教学方法，达到巩固学生知识的目的。因此，化学老师在作业中要进行多层次的设计，针对不同成绩的学生设计不同的题目，以不同难度的作业供不同的学生选择。从做基础性作业到加强知识点的巩固，不断强化学生的练习水平，因为作业的强化练习可以检验出一个学生对知识的把握。

课堂、课后作业处理上，绵中班、实验班加大题的区分度，注重能力的培养，平行班注重基础的落实。

五是学会对学生分层评价

在初中化学教学环境中，很多学生由于刚接触到化学，所以对这一门学科有很大的兴趣，特别是当从中感受到学习的乐趣时，就会不断激发学生的学习兴趣，并能提高学习成绩。情境教学既能丰富学生的学习生活，又可以培养学生的语文素养，还可以陶冶学生的情操，能促进学生知、情、意的等各方面的协调发展。所以在化学教学中如果教师能够对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能，对优秀的学生和对成绩不好的学生能采取不同的鼓励方式，一一辅导,知识人人过关落实,不留问题。不断提高他们的学习兴趣和动手能力，就一到定能取得好的教学效果。

六是落实分层学习自我评价、发挥应有功能

分层学习自我评价表

**学校8年级 班 小组 年 月 日

评价内容 完成情况（A-优 B-良 C-中 D-差）

学生姓名

课堂情况

学

习

检

测

情

况

基础知识

综合应用

拓展能力

作业完成情况(含练习、小测试)

自我评价与反思

其他

初中化学课程中，影响学生学习兴趣的因素有很多，但总的来说，关键是教师在整个教学过程中要有能激发学生学习兴趣的东西，要能在不同的内容中引导学生爱上这一门功课，并将课程内容学会、弄懂，并不失时机地鼓励学生，让他们发现自己身上的闪光点，从而对学习产生更大的兴趣。