杨柳青的教学反思(最新版)

2024年2月9日发(作者：人生如若初见)

杨柳青的教学反思

杨柳青的教学反思

杨柳青的教学反思篇一：《杨柳青》教学反思 《杨柳青》教学反思 这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。 而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了（啊）这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言（啊nia），学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 |

3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。 这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。 课上虽然有不足，但我会及时改正过

来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。 杨柳青的教学反思篇二：杨柳青反思 《杨柳青》教学反思 音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是扬了他们，毕竟他们是第一次接触。 学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。 杨柳青的教学反思篇三：杨柳青教学设计 《杨柳青》教学设计 沭阳实验小学 王铸 教学内容: 苏少版版音乐教材五年级上册第四单元 教材分析：  这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其

中末两小节均为衬词，第三乐句4、加筷子伴奏演唱。 5、讲解衬词

师：这些字你觉得有实际意义吗？他就象我们湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？ 生：抒发情感 烘托气氛。 师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。 唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。 6、歌曲中还有衬词吗？找找看。 师：带唱“呵（huo）呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊nia”（运用听唱法学唱） 师：这两句要唱得怎样？ 生（很轻快） 四、学唱《杨柳青》歌词 师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。 1、 读歌词：

用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。 指导再用扬州方言读一遍：（出示歌词） Zao cen lu sui do 早 晨 下 田 露

水 多， lu sui lun mo 点 点 露 水 润 麦 苗. 人民有了共产党，

幸福生活就步步高。 教师带读。 2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。 让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！

3、老师范唱，生跟唱 4、 思考：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的? 大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗？ 生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。 4、我们来唱一唱，动一动。 指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。 五、完整演唱歌曲 1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？ 2、我们一起来设计：（出示课件） 情绪：欢快活泼 速度：中速稍快 声音：轻亮明快 演唱形式：领唱齐唱。 师：因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。 师：轻快跳跃，衬词要轻。 3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。 4、指名领唱歌曲。 （设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。） 六、拓展欣赏 师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体

会一下不同的感觉。（播放课件） 师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？大家来说说。 生：我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还知道了民族五声调式；还学会了扬州方言等 师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！ 今天的课上到这里，谢谢大家。 杨柳青的教学反思篇四：杨柳青教学设计 在文化的浸润中感受音乐 ——《杨柳青》教学设计 教 材：苏教版小学五年级音乐上册《杨柳青》 教学内容： 1. 唱：扬州民歌《杨柳青》 2. 听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱《杨柳叶子青》 教材分析： 《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句杨柳石三、拓展延伸（固定时间） 简介民族乐器，欣赏民乐合奏《杨柳青》。 现在老师要考考你们了，民歌通常是用什么乐器来伴奏的？ 1、现在就让我们听辨几件常见民族乐器的音色。 2、它们合在一起又是什么效果呢，让我们一起欣赏民乐合奏《杨柳青》。 四、再唱《杨柳青》 中国的民族文化丰富多彩，课后同学们可以上网去领略其中无穷的魅力。最后让我们伴随着美妙的音乐再次唱响《杨柳青》。 师：同学们可以用各种方式为歌曲伴奏，老师来为你们伴舞（摁下音乐）。 师：谢谢同学们的合作，再见！请同学们唱着歌离开教室。 课后反思： 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 因为中国是一个多民族国家，每个民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，所以课一开始，我会给大家展示几段舞蹈，让同学们猜猜分别是哪个民族的，并通过最后一个舞蹈的音乐引出江苏民歌的学习,从而达到审美教育中寓教于乐的目的。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。

对自己设计的这堂课，我自己觉得优点是：教学结构清晰，又简入深，

层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实。整个课堂气氛活跃，教学完整。不足之处：我觉得没有留下充分的时间让学生练唱，教学状态不够松弛，特别是后半部分有急于把课上完的急切情绪存在，这样不利于学生的放松与思考。另外，歌曲中的轮唱，由于时间的关系我没有交代清楚以至于学生唱的时候一头雾水，这是我觉得非常遗憾的地方。一堂好的课是要经过不断的修改与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我的目标，就是让我的每节课都能少点遗憾，多点收获。 杨柳青的教学反思篇九：四年级音乐教案《杨柳青》 《杨柳青》 教学过程： 一、 组织教学： 听曲入室，师生问候。 二、 新课 表演《杨柳青》 1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。 2．欣赏《杨柳青》的演唱。 设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗? 3．轻轻地跟着录音哼唱一次。 先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。 4．学唱曲调： 可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。 设问：曲调由哪几个音构成? 第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。 设问：曲调中出现几次“”?在出现“”时，可以按节奏轻轻拍手。 完整地、欢快地唱全曲。 5．学唱歌词：

朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。 把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。 如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。 6．表演歌曲： 在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。 选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。 7．小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。 表演《大雁湖》 教学基本要求 1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同， 2．欣赏《大雁湖》范唱。 设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?  3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内

蒙古的学生请他谈谈家乡风光。 4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性。 5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒点谱学唱。能唱准即可。 6．把2/4拍改编成3/4拍： 各组讨论自编，也可自由结合自编。 交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。  按顺序唱歌。 7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣 课后反思：

这节课学习歌颂家乡美的歌曲，我与学生交流互动，让学生回去搜索关于歌颂我们温州的歌曲，学生们都收获很多，比如《叮叮当》、《孤屿诗情》《五马街的故事》等。 杨柳青的教学反思篇十：《烛之武退秦师》教学反思 《烛之武退秦师》教学反思 杨柳青一中语文组 刘春平 我这节课执教的是《烛之武》第二课时，我首先让学生自己结合课下注解解决课文的重点字词，基本疏通课文，培养学生的自学能力，然后找几个学生分别读课文，点评需要注意的字词，在预习的基础上再整体感知文本，加深印象，便于接下来的文本解读。老师再对朗读加以点评，提醒注意个别字音、断句等技巧。然后自由读，齐读课文培养文言语感。在诵读中体会文言文的凝练精美，也是学习文言文的题中之义。接下来，学生试着自己翻译，每位同学翻译一句，使学生都有回答问题的机会，老师再对学生的回答加以补充、更正、明确。在翻译的过程中，强调学生对课下注解的依赖，提醒学生只要自己用心翻译，就能翻译出来精准的意思，并且讲解翻译一定要落实到每个字词，只有这样翻译出来的句子才能达到最基本的准确，这是翻译的基础。由于是高一学生的第一篇文言文，因此，这一课的学习尤为重要。 《烛之武退秦师》的第一课时，重点讲解了高中文言文和初中文言文的不同，高中文言文的重要性以及如何学好高中文言文。作为高中文言文的第一篇，这篇文言文的学习对整个高中文言文都有着示范的作用。高一的新生队文言文的想法还集中在初中的文言文上，他们的初中文言文重点强调的是识记，而高中的文言文强调的是运用，所以他们初中文言文的知识大多都是知其然不知其所以然，而高中文言文要更多的知道原因。因此，我强调学习文言文的习惯和方法，从始至终这节课都注重学生的落实，以便学生在以后的学习中能够养成

良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法。从字词抓起，只有最基本的字词解决了，才能明白古人写的什么。 针对目前的高考形式和学生情况，要多注重基础知识的掌握，要让学生更多得读和写，让更多的学生能够享受到学习语文文言文的快乐，享受到学习语文文言文的乐趣。