教科版小学科学三年级下册第一单元《种植我们的植物》教学设计_

2024年2月9日发(作者：你在就心安)

《种植我们的植物》教学设计

教材分析

《种植我们的植物》是“植物的生长变化”单元的第二课。在第一课《植物新生命的开始》学习中，学生在教师的指导下回顾了植物的一生，并观察各种植物的种子，认识了种子的基本结构。

本课有两个活动。教材的第一个活动是“播种”，首先在阅读框里提示了在花盆里播种的方法，然后引导学生想办法观察种子的变化过程，在阅读框里提示用玻璃杯里种下凤仙花的种子，提示学生注意观察玻璃杯和花盆里的凤仙花的生长变化。教材的第二个活动是“做观察记录”，引导学生通过表格、文字、图画、照片等方式做观察记录或写观察日记。

学情分析

三年级的学生经过一个学期的科学学习，基本学会了运用多种感官观察，并能采用表格文字、图画、照片等方法记录，对于植物的生长变化有观察的兴趣，但是对于如何设计一个实验观察到种子的变化则有很大的困难。

学习目标

1.会用学习到的方法种植凤仙花。

2.能在老师的指导下设计实验，想办法观察到凤仙花的种子变化的过程。

3.能够预测种子的变化，乐于观察凤仙花的根、茎、叶的生长变化。

4.采用自己喜欢的方式观察凤仙花的变化，并做好记录。

教学重难点

重点：学习种植凤仙花。

难点：学会用恰当方法坚持观察记录凤仙花种子的萌发过程和凤仙花的生长过程。

教学准备

演示材料：教学用课件，花盆，一小袋土壤，一些瓦片或石块，凤仙花种子，玻璃杯，纸巾，水等。

分组材料：每组一个花盆，一小袋土，凤仙花种子，玻璃杯，纸巾，水，记录单等。

评价任务

1 / 4

1.学会种植凤仙花。

2.能够坚持长期观察凤仙花的生长变化并用自己擅长的方式进行记录。

教学过程

一、引入学习

1.激趣引入：伸出两只拳头：猜一猜，我手里有什么？

2.观察交流：同学们，观察这些凤仙花的种子你有什么发现？

（设计意图：本环节意在让学生观察到凤仙花的种子有大小、颜色的不同，也有健康饱满与干瘪的区别，推断出健康饱满的种子更适合播种。）

二、方法研讨

1.研讨如何在花盆里种植凤仙花。

（1）问题研讨：想亲自种一株凤仙花吗？你会种吗？怎么种？

（2）小组讨论：各小组讨论一下，如果马上分组种植一盆凤仙花，你们打算怎么种？

（设计意图：学生可能有种植其它各种植物的经历，但是真正要完全经历种植的过程，可能还不够完善，会遇到花盆下的孔会漏土、种子种多深合适等问题。因此让学生分组讨论的过程中，可能会提及这些问题，也可能会涉及种植的其他问题，但是在讨论的过程中，学生是一个聚集集体智慧的过程，更是一个分享的过程。）

（3）交流汇报：哪个小组愿意交流你们的想法？

（4）阅读资料：同意他们的意见吗？阅读资料卡。

（设计意图：学生的方法到底如何，可行吗，这些并不重要，重要的是在研讨的过程中他们动脑思考，信息交流。所以在研讨交流后，让学生阅读教科书上的资料，来完善他们的认识，也有助于反思他们的方法。）

（5）研讨交流：为什么这样种植凤仙花？选种有什么意义？瓦片起什么作用？手指按深一些不行吗？适量的水是多少呢？

（设计意图：多想几个为什么，进一步明确种植的方法，和学生提出的方法进行对比。）

2.想办法设计实验观察凤仙花种子的变化。

（1）问题研讨：如果按照大家的方法种下了凤仙花，看不到凤仙花的种子 2 / 4

变化，想要观察凤仙花的种子在土壤里会发生什么变化怎么办呢？你有什么办法？

（设计意图：想办法看到种在土壤里的种子的变化，是一个超出一般思维方式的问题。因此这个问题的提出对学生而言绝对是一次头脑风暴，学生不管想出什么办法，不管这些办法是否可行，都对学生的思维是一个磨练的过程。）

（2）小组讨论：怎样才能看到种子在土壤里的变化？

（3）研讨交流：哪个小组愿意交流你们的想法？他们的办法可行吗？

（4）小结评价：哪个小组的办法最有创意？哪个小组的办法最简易可行？

（设计意图：让学生自己评价和选择合适的方法，符合新课程提倡的评价多元化的理念，也突出了学生的主体地位。）

三、实践种植

1.分组种植：各组分工协作，按照我们刚才设计的方法，分别在花盆和玻璃杯里种植我们的凤仙花种子。

2.汇报交流：种植过程中发现了什么问题？有什么困难？是如何解决的？

（设计意图：在种植的过程中，学生必然问题和困惑，把解决的方法进行交流能体现信息的共享。）

四、学习记录

1.问题研讨：种下凤仙花后，我们要观察凤仙花的哪些变化呢？

2.预测变化：猜一猜种子先长出什么，再长出什么？根会往哪个方向生长呢？根每天能长多长？种在花盆里的凤仙花会在什么时间破土而出呢？

（设计意图：预测植物种子的生长变化，将有助于学生在观察时和他们的猜想进行比较，从而使观察更具有目的性。）

3.方法研讨：可以用哪些方法来记录凤仙花的生长变化？

（设计意图：让学生用自己喜欢的方式进行记录，是科学学习多样化的体现。）

4.课后作业：精心照料种植的凤仙花，组长督促本组成员定期浇水，采用自己喜欢的方式做好观察记录。

（设计意图：科学求实证，而正确记录观察到的现象就是重要的证据。观察对于学生很重要，但是却很难长期坚持，让组长担负起提醒的责任，从而让全班 3 / 4

同学一起关注凤仙花的生长，在关注的基础上做好记录。）

教学反思

1.较好体现了“学生是科学学习的主人”的理念。在本节课的教学中，凤仙花的种植方法、观察记录的内容和方法等，全部是学生自主得来的，又按照自己的设计亲手实践种植。

2.较好地体现了“以探究为核心”的理念。怎样才能看到种子的变化，是本节课的重要环节，通过小组讨论、全班研讨、交流评价，最终评选出最有创意和最简易可行的方法，充分磨练了学生的思维，让学生在动手之前的动脑活动凸显出来。

3.较好地遵循了学生的心理发育特点。三年级的孩子好动，自控力较差，一节课40分钟时间，有意注意持续时间只能维持在15分钟左右。本节课在学生分组研讨动脑、动口15分钟后，调整为动手实践，动手时间之后再次回到座位上，形成了“静—动—静”的教学环节，合理调整了学生的学习活动。

4 / 4