加德纳的多元智能理论一个小女孩的案例分析题

2024年2月8日发(作者：枞阳二中)

加德纳的多元智能理论一个小女孩的案例分析题

案例：

小学期在我任教的班级有个从外地刚转来的小女孩，她的空间智能比较发达，平日能说会道，能唱会跳，她演的小猫小狗绘声绘色，她画的花花草草栩栩如生。平时同学们都很爱在她身边凑，因为她总能想办法把大家逗乐。按说这样的孩子应该是很有灵性的，但是开学初期，她的父母就对我说，孩子从小基础差，语文数学成绩都不好，学习上实在不聪明，还说她很讨厌、很害怕上英语课，现在到了四年级，只怕是越学成绩越跟不上了。我仔细观察了下，发现她真像父母说的那样：上课总是与课后形成鲜明的对比，每节英语课，她都是静静地坐在座位上，好像老师讲的知识和她一点关系都没有。我曾多次鼓励她勇敢发言，但她总是羞涩地摇头，说得多了，她就自卑地低下头，再也不敢抬头看我了。这天下午我在批改学生的英语考试卷，发现她的卷子几乎是空白。我把她找到办公室，试卷不难，大部分都是单词，记单词是小学英语的一项主要任务呀。“你回家练单词了吗？”“练了。”她小声地说。“真的练了吗？怎么还错这么多？”她涨红了脸跟我解释，随即又低下头“就是练不会。”认真练了还能练不会？我有些生气了，但看到她的表情，我又把火气压了压。“你是怎么练的？”“我一遍一遍地一遍地写，就是记不住，有时还把单词的意思搞混了。”我沉思地打量着眼前的孩子，没说话。我忽然想起校长曾讲给我们听的多元智能教学实例中，那个用舞蹈表达文字意思的姑娘。我递给她一张纸片，一盒彩笔，她惊讶地看着我。“你很会画画的，

老师很爱看你的画，今天我们就用这些彩笔来记住这些表示颜色的英语单词，好不好？”“行。”她明白了我的意思，一脸欣喜。“你先用这些单词表示的颜色，来画你喜欢的画。”于是，长长的绿绸子、蓝色的衣服、白色的纸飞机、红色的苹果、黄色的梨、六种颜色的气球，寥寥几笔便在她的手中诞生了。“你画得太棒了，现在你一边画绿绸子，一边说green”，很快这个单词她就掌握了。“用这种方法再来试试其他单词。”一会工夫，她说都记住了。“现在咱们来考一考，别害怕，脑子里就想想你刚才画得这些东西。”20分钟我帮她记住了以前她一个小时都难记住的10个单词。“听说你的表演很棒，以后你还可以用表演的方法来记对话和课文。”“今后，你能经常在脑子里画一些画，想一些你感兴趣的画面，来帮助学习吗？它可是你最拿手的。”我及时加以鼓励。一次偶然的成功，带给我很多启示。

分析：

这个案例中，我把发展良好的空间智能一画画，引入到强调语言智能的教学中，以形象直观地简笔画，帮助学生理解记忆抽象的单词。多元智能理论指导教学的一个小小事例，使我感慨万千。它充分说明了每个孩子都是鲜活的个体，每个人都或多或少地拥有各项智能，只是达到的程度不同而已。我们教育工作者应该为孩子提供更好的学习途径，让他们更多地享受成功，帮他们找到最适合自己的学习方式，使他们发展多方面的潜能。