如何上好一节科学课

2024年2月8日发(作者：三年级作文仙人掌)

如何上好一堂科学课

科学，是基础教育改革中新增的一门以儿童生活为基础，帮助学生学科学、爱科学、在生活中用科学的课程。儿童的生活是课程的基础，帮助学生参与生活实际是课程的基本理念，学习科学知识是课程的核心，教育的基础性和有效性是课程的追求。那么，如何才能上好一堂科学课呢？我做了以下几方面的探究，不防来谈一谈。

一、以新课程理念为准绳。

教师的教育观念关键是端正教育教学思想，依据新课程标准精神，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法，培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活，热爱科学，并善于把科学应用到生活中去的一人。

二、创设情境，激发学生学习兴趣。

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,学生能积极主动、全身心地投入学习。教师根据讲解的内容创设的情境必须具有吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣的能力，而且更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。

三、启发诱导，教给学生探究方法。

让学生自主探究 并不是放任自流，自主探究的过程，实际上就是让学生‘卷入’科学的发现过程，因此课堂上教师要把学习主动权教给学生，就是在教师精心的设计之下，尽量放手让他们发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探究合作交流的学习中，培养其实践能力创新精神和自主探索善于合作的精神。如《不同用途的纸》一课的教学中当学生说出一些用纸制作的物品后，就让学生讨论：“你怎么知道它们都是纸呢？有什么办法？”于是出现了“撕、刮、水泡”等方法。下面的活动才能按其方法一一去探究，在“区别纸与塑料”这一活动时，拿出两块表面上看极像的塑料和纸，先让学生猜一猜“这两块材料各是什么？”然后商议“你有什么办法识别哪块是塑料，哪块是纸？”有的说用火烧，有的说撕撕看，有的说用水浸泡......真是百花齐放。接着让学生按各自的办法进行活动，得出了结论。这样学生就了解和知道了更多的学习方法和知识获取的途径，为探究学习不断走向成功奠定了良好的基础。

四、发挥主动性，鼓励自主、合作学习。

以自主、探索合作的学习方式，极大地提高了学生主动参与学习的程度，课堂教学中，不让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习既有助于培养学生合作的精神、团体意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 其次，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。

五、注重学生的亲历科学。

科学课以创新精神和实践能力为核心，为此，教师要在课前、课中一起和学生共同搜集有关资料，整合内容，引导学生进行实践，鼓励学生的创造精神。无论是课中还是课后学生只有在经历试验、观察一系列的亲历中，经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，他们才理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西，也只有在这样的亲历过程中，儿童才真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解有更为强大的说服力、迷人魅力和科学规律美的震撼力——“科学之美”。

六、注重课后的教学反思。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思。”教师成长的过程，也要经历许许多多的波折和失败。不管是成功的经验，还是失败的教训，经常反思一下，有助于我们探寻到现象背后的深层原因，有助于提升我们把握课堂的本领。对小学科学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己这一节所教学过程进行反思，对引导学生实验过程遇到的问题，实验报告的缺不漏自己教学中的不足以及整个探索过程所获得成功的体验。

总之，上好一堂科学课，教师要根据学生的年龄特点和认知发展水平去精心备课和设计教学思路，在课堂上能让学生自主性得到发挥，要尽可能给学生多一点思考、活动、表现、体验的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，成为学习的主人；在发展中能体现培养学生有独立的人格和创造精神。教师也只有不断更新教育观念，确定目标，指导探究，才能上好每一堂科学课。