科学课主要课型框架结构

2024年2月8日发(作者：我是一只毛毛虫)

科学课主要课型框架结构

科学课程的分类是以科学学习方式为标准进行划分的，分为四种课型即：以观察为主的课型、以实验为主的课型、以资料交流为主的课型、以建立模型为主的课型。这样确定课型名称，是考虑在实际教学过程中，每节课的学习方法并不一定是单一的，有时往往需要几种学习方式的综合运用，因此我们所划分的课型特别强调以某种学习方式为主，也就是根据每课所采用的主要学习方式对课的类型进行划分。

《课标》要求“科学课是以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式”因此，尽管课型不同，但探究的过程大体相同，即：一、提出问题；二、寻找证据；三、分析与解释；四、交流与质疑；五、结论与拓展。针对不同的课型，我们给教师的课堂教学提出几点建议。

一、以观察为主的课型

1、提出问题

·教师呈现给学生的观察问题要便于学生明确观察对象和观察目的。

2、寻找证据

·教师提供的观察材料要具有典型性、层次性和结构性。

·对学生观察方案的指导要能帮助学生完成观察任务，如:能观察到事物各部分的细节特征,是否有明确的分工合作等。

3、分析与解释

·能启发学生将观察结果与已有的经验进行联系。

·能对学生所做分析与解释的正确性有准确的判断。

4、交流与质疑

·对学生的发言能认真倾听，从不同角度给予回应，帮助学生对问题做出深入思考。

·能捕捉到学生交流中的矛盾，为学生创设辩论的机会和平台。

·鼓励学生用多种表达方式对观察结果进行交流。

5、结论与拓展

·能适时准确地出示科学术语、科学概念。

·能帮助学生形成有结构或系统的知识体系。

·应用环节的设计要能与生活实际有较为密切的关系。

二、以实验为主的课型

1、提出问题

·引导学生在已有的知识的基础上提问，从已知中发现未知。

·启发学生对所提出的问题进行比较和评价。

·能选择适合自己探究的问题。

2、寻找证据

·实验前指导学生根据已有经验对研究问题做出假设，能根据假设对实验过程、方法、材料能够做出较为规范科学的设计和选择。

·提供的实验材料要具有典型性，数量要适宜。

·实验记录设计要科学合理，要能体现学生对实验要求、实验过程及注意事项，并有明确分工与合作。

·在实验过程中，教师要关注学生的研究进程，并给予针对性地指导。

3、分析与解释

·引导学生思考实验结果与假设之间的异同，对实验结果的可靠性做出一定的判断。

·能对学生分析与解释的合理性做出判断。

4、交流与质疑

·认真倾听学生的发言，对学生的发言能从不同角度给予回应。

·能捕捉到学生交流中的矛盾，为学生创造辩论的机会。

·能引导学生对同一现象做不同的解释。

5、结论与拓展

·对科学规律、科学原理的呈现时机把握要适时、描述要准确。

·新问题的设计能联系生活实际，可以帮助学生理解科学结论。

三、以资料交流为主的课型

1、提出问题

·教师给学生的背景资料要直观形象。引导学生根据特定的背景资料提出问题。

·能引导学生对所提问题进行梳理和评价，在一系列问题中筛选出自己要调查的问题。

2、寻找证据

·教师对学生收集信息的过程、途径给予关注，并掌握学生的学习进程，督促学生按时完成学习计划。

·对学生的指导适时并有针对性。

3、分析与解释

·能参与到学生的活动中，掌握学生的想法，并安排适宜的时机组织学生整理信息，将筛选出的信息作为解决问题的依据。

·能用收集的信息对所研究问题做出较为合理的回答。

4、交流与质疑

·对学生的发言能认真倾听。

·能启发学生对信息收集的方法、内容、表达方式等方面进行评价。

·能创设较为和谐轻松的学习氛围。

5、结论与拓展

·能启发学生对研究的问题建构起较为科学的认识和理解。

·能指导学生总结学习过程中的经验性或方法性的知识。

四、以建立模型为主的课型

1、提出问题

·能呈现出要了解或研究的有关现实系统的情景。

·针对要了解的现实系统的有关内容提出问题，确定研究的目标。

2、寻找证据

·组织学生从生活和已有的知识经验中收集有关建立模型方面的信息与资料。

·帮助学生根据收集的相关信息与资料建立模型（实物、模拟、图表等）

·提供的建立模型的材料要具有典型性，便于学生发现规律。

·对学生提出的方案的指导要有利于帮助学生完成建立模型的任务，选用的方式要恰当。

·建立模型的要求和注意事项要清楚明了。

3、分析与解释

·指导学生对建立模型给予说明，说明系统的各种要素组成、结构关系和功能作用。

·指导学生将自己建立的模型进行交流汇报，并说明该模型是什么系统的抽象，该系统的要素是什么，它们之间的关系。

4、交流与质疑

·帮助学生通过交流汇报来说明建立模型的依据。

·提示学生研究和注意科学家对该系统建立了什么样的模型，是怎么建立的这个模型的。

·组织学生对自己和他人的模型进行评价和完善。

5、结论与拓展

·指导学生通过对自己的模型和科学家的模型的对比，获得有关该系统的要素、功能及其之间的关系的知识或结论。

·组织学生利用所了解或学习的有关该系统的知识解释或说明生活实践中的问题或现象。