以点带面 以面促体

2024年2月8日发(作者：扩初设计)

以点带面 以面促体

教研组是由一线教师组成的基层专业组织，不但是学校工作的前沿主阵地，而且还是校本教研的基础平台，更是提升教师专业素养的舞台。随着新课程改革的不断深入，学校教研组的建设越来越受到各校的重视。如何突破教研组建设的瓶颈，最大限度的发挥教研组的作用，是需要我们进一步研究的永恒课题。重视并不断优化、创新教研组工作，对提升教师队伍建设，培养学科带头人、青年骨干教师、名教师，构建学习型品质校园，提高学校教科研水平和教育教学质量，起着举足轻重的作用。1

教研组建设中存在着不容忽视的现实问题1.1教研组有建设缺管理

目前，很多学校的教研组建设比较齐全，分学科设立教研组以及年级教研组，制定了一系列相关的考核制度，并且能在各教研组长带领下正常开展各项常规工作。然而，在实际的工作中，学校各级教研组之间缺乏联系、交流，教研组长不能充分发挥组织、带头作用，很多时候碍于同事之间的情面，学校制定的考核制度形同虚设，学校教研组虽有建设，但缺乏管理。1.2教研组有活动低成效

每学期开学初，学校教研组都会制定详细的教研计划，具体活动安排，并对每次教研活动做好记录、存档。但教研组活动的形式比较单一：一是分年级组进行集体备课；二是每周上一节教研课，由学科教研大组长确定上课教师、上课时间；三是集体听课、评课。虽然每次活动都能正常开展，但总好像少了点什么。很多教师只是机械性地重复着听课、评课的活动，不能真正参与到教研活动中来。时间一长活动流于形式，教师敷衍了事，听课时心不在焉，评课时“只褒不贬”，没有把这种教研活动当一回事，活动一过什么收获都没有，造成教研组有活动低成效，甚至无成效。

因此，我们要正视当前教研组建设存在的弊端，找准问题的症结所在，与时俱进，开拓创新，大胆尝试，借助现代信息技术，改革教研组活动形式，以点带面，组建新型学校教研组。2

以点带面，发挥年级教研共同体的优势

如果说学校教研组就好比教师们的教研俱乐部，年级教研共同体就是这个“俱乐部”的分部。所谓年级教研共同体是以年级为单位的小教研组，由同年级中的几位教师组成，就本年级的教育教学活动、教学目标的实施以及对教材深度广度的把握等进行研究、探讨。年级教研共同体的研究目标一致，内容相同，且因其人数少而集中，所以开展教研活动的时间、空间更灵活、更方便，就算是短短的下课几分钟都可以进行探讨、辩论。2.1明确年级教研共同体的常规工作

学校在组建年级教研共同体时，要先确立一位认真负责的年级教研组长，由其带领共同体成员有序开展备课、上课、听课、评课等教研活动。同时，充分发挥共同体成员的团结协作精神，取长补短，合理分工。每学期由年级教研组长安

排成员进行集体备课，包括教学设计，习题设计，板书设计，反思总结、以及课件、学具等教学资源。2.2带动全体成员，共研精品课堂

俗话说：“尺有所长，寸有所短”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”最大限度的发挥年级教研共同体各成员的特长、才能，集中整个年级组的力量，精心准备一堂高质高效的精品课，并从年级组中推选一位教师进行本课的课堂展示。第一步，优势互补、分工协作。年级组共同研课分教材分析，教学目标，教学重难点的确定，教学措施，习题设计，课件资源、上课七大块内容。先根据各成员的专长对以上内容进行分工，各自准备所负责的板块。第二步，集体备课，整合资源。在各自分工准备的基础上进行集体备课，就本课的教学目标定位、重难点的确定以及教学措施、习题的设计等进行探讨，实现教育理念、教学资源的整合。第三步，共同磨课，精益求精。上课教师进行试教，其他成员“听诊把脉”，即时提出整改意见，再试再磨，充分发挥出年级组集体的智慧，打造一堂共同体满意的课堂。第四步，精品出炉，展示风采。由学校教研组牵头，邀请全校教师参与观摩各年级教研共同体展示的精品课堂，实现共同提高。在共研精品课堂的过程中，共同体全体教师都参与到了教研活动中，每个人在活动中的份量举足轻重，有效地将他们从教研活动的“看客”，转变为教研活动的“主人”，不但使自身的业务素养得到提高，更使年级教研共同体的凝聚力充分得到提升。2.3营造年级组教研共同体的实时教研文化氛围

教研组团队建设的核心，在于培育积极的、合作的、专业进取的团队文化。年级组里的实时教研文化是教研组团队文化建设的底色，能充分发挥实时共享教学资源、教学经验，发现和解决问题的效能。年级组教研具有其他教研组不能取代的优势。其一是因为同一年级组的教师面对的学生是同一年级甚至同一个班，学生特点相近，教学进度相仿，容易产生共同的研究话题；其二是大家在同一个办公室里备课、改作，容易形成轻松、随意的氛围，为研讨交流、思维碰撞提供了理想的环境；其三是因为同一个年级组的教师，日常交流的除了工作以外，还涉及生活、情感等方面，同事之间感情融洽，容易形成心理上相互包容、工作上相互帮助的人文氛围，也为研讨提供“知无不言，言无不尽”的良好氛围。因此，年级组的研讨活动往往切入口小，针对性和操作性都很强，而且随时可以因为某个教师的一句牢骚话引发组员研讨。这种研讨活动经常是在不知不觉中就进行了，轻松、随意。教研组要鼓励教师们进行这种小规模的教研活动，积极营造教研组共同体的实时教研文化。

年级教研共同体就像一个温暖的家，“家”里的教师每天朝夕相对，有充足的时间进行思想上、工作上、业务上的交流沟通、取长补短、精益求精。教师时刻处在这样一个研究、交流、探讨的人文环境中，怎么能不使人心情舒畅，工作愉快，干劲倍增呢？