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《小儿垂钓》古诗带拼音版

更新时间:2024-02-06 15:04:48 阅读: 评论:0

2024年2月6日发(作者:计生协会)

《小儿垂钓》古诗带拼音版

《小儿垂钓》古诗带拼音版

xiǎo ér chuí diào

小 儿 垂 钓

táng dài hú lìng néng

唐 代 胡 令 能

péng tóu zhì zǐ xué chuí lún

蓬 头 稚 子 学 垂 纶,

cè zuò méi tái cǎo yìng shēn

侧 坐 莓 苔 草 映 身。

lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu

路 人 借 问 遥 招 手,

pà dé yú jīng bù yìng rén

怕 得 鱼 惊 不 应 人。

译文

一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼,侧着身子坐在草丛中,野草掩映了他的身影。

听到有过路的人问路,小孩漠不关怀地摆了摆手,生怕惊动了鱼儿,不敢回应过路人。

解释

⑴蓬头:形容小孩可爱。稚子:年龄小的、懵懂的孩子。垂纶:钓鱼。纶:钓鱼用的丝线。

⑵莓:一种野草。苔:苔藓植物。映:遮映。

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⑶借问:向人打听。

⑷鱼惊:鱼儿受到惊吓。应:回应,容许,理睬。

创作背景

《小儿垂钓》是胡令能到农村去查找一个伴侣,向钓鱼的儿童问路后所作。

赏析

《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作,诗写一“蓬头稚子”学钓鱼,“侧坐莓苔草映身”,路人向小儿招手,想借问打听一些事情,那小儿却“怕得鱼惊不应人”〔怕惊了鱼而不置一词〕,真是活敏捷现、惟妙惟肖,形神兼备,意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧有名的《清明》一诗。

此诗分垂钓与问路两层,第一、二句重在写垂钓〔形〕,第三、四句重在问路〔传神〕。

第一、二句,稚子,小孩也。“蓬头”写其外貌,突出了小孩的稚嫩顽皮,天真可爱。“纶”是钓丝,“垂纶”即题目中的“垂钓”,也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰,直写出山野孩子头发蓬乱的原来面目,使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼,所以特殊当心。在垂钓时,“侧坐”姿势,草映其身,行为情景,如在眼前。“侧坐”带有随便坐下的意思。侧坐,而非稳坐,正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地用心致志于钓鱼的情景。“莓苔”,泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物,从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼

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的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在,更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为抱负的钓鱼去处,为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”,也不只是在为小儿画像,它在结构上,对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问,就由于看得见小儿。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道,小儿可怕应答惊鱼,从老远招手而不回答。这是从动作与心理方面来刻划小孩,有心计,有韬略,机警聪慧。小儿之所以要以动作来代替答话,是可怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”,说明小儿对路人的问话并非漠不关怀。小儿在“招手”以后,又怎样向“路人”低声耳语,那是读者想象中的事,诗人再没有交代的必要,所以,在说明白“遥招手”的缘由以后,诗作也就戛然而止。

唐诗中写儿童的题材特别少,因此显得珍贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的颜色,没有刻意的雕饰,就像一枝清丽的出水芙蓉,在平淡浅易的表达中透露出几分纯真、无限童趣与一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

拓展:《小儿垂钓》教学设计

一、教学目标

〔一〕、熟悉“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”,会写“垂、客、借、落、挑、应”。

〔二〕、指导同学正确、流畅地朗读古诗,背诵古诗。

〔三〕、指导同学了解诗意,体会诗的意境,培育同学对生活

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的喜爱。

二、重点难点

重点:识字写字;朗读课文。

难点:体会诗的意境。

三、教学时间

四、教学过程

本课的学习内容是《小儿垂钓》

〔一〕、启发谈话,揭示课题。

1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领会了大自然的奇妙秀丽,感悟到人物的悲欢离合。今日,我们学习一首富有童趣的古诗。

〔同学齐读课题,老师板书课题〕

2、释题:

老师:看到这个题目,你知道了什么?

你搜集到关于诗人的哪些资料?〔师生沟通,介绍诗人:胡令能,唐代诗人,早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”,诗却写得很好。他写的诗通俗易懂,布满生活气息,被称为“胡钉铰诗”,后隐居莆田,他留下的诗传送至今仅剩四首。〕

〔本部分的设计意图是即培育了同学收集和处理信息的力量,还能通过了解胡令能的经受,提起同学的学习爱好。〕

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〔二〕、初读感知,认写生字

1、师示图:从图上你看到了什么?猜一猜可能发生了什么事情?(从课文的插图入手,即丰富了同学的想象力量,提高了表达力量,也有助于下一步学习诗句。)

2、自由读诗句,用笔画出不会读的字,用自己喜爱的方式解决。

3、出示生字:钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招

多种方式熟悉生字:

〔1〕自由大声读.

〔2〕给字组词,开火车组词领读。

( 3 )说一说,你用什么方法记住这些字,比方:加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。

(4)书空“垂、借、应”,描红并且练习写一遍。

垂:留意该字的笔顺,看准哪一横最长再写。

〔本部分设计得翔实,充分表达低班级以识字写字为重点的.设计意图。〕

〔三〕、再读诗句,感悟诗意

1.同桌合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。

2.小组内商量沟通展现读;找同学竞赛读;看谁读得流利。

3.沟通理解:你读懂了哪些字词?还有哪些字词不明白。

4.全班沟通通过小组学习或查工具书,师生共同沟通理解不懂的字词。

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侧坐:身体歪斜着坐。

莓苔:莓,指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔藓,生长在阴湿地方,呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。

映:诗中指遮挡。

遥:远远地。

〔依据学校语文新课程标准的要求,语文课程要充分激发同学的主动意识和进取精神,本环节以自主、合作、探究的学习方式,培育了同学自动探究、团结合作、勇于创新的精神。〕

5、解决重点问题,理解全诗内容

〔1〕这首诗描写了小孩儿的哪些方面?〔描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿态〕

〔2〕你觉得这是一个怎样的小孩儿?〔天真可爱,做事情非常仔细、用心〕

6、用自己的话说说诗的内容

7、指导朗读,读出小孩儿钓鱼时的仔细可爱

〔本环节通过老师的指导,提升了同学对诗文的理解感悟。〕

〔四〕、引导背诵,情感深化

〔1〕老师播放音乐,同学伴随着音乐有感情地背诵。

〔2〕同学依据诗意,想像画面背诵。〔充分发挥同学的自主性和想象力,启发同学自己去诵读、思索、领悟,把握阅读古诗的方法,培育同学读古诗的力量。〕

五、布置作业:背诵全诗,依据诗意,给诗画一幅画。

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板书设计:

小儿垂钓

样子 蓬头稚子学垂纶,

姿态 侧坐莓苔草映身。 用心致志

神态 路人借问遥招手,

表现 怕得鱼惊不应人。

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《小儿垂钓》古诗带拼音版

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