小班音乐点豆豆教案反思

2024年2月6日发(作者：九垓八埏)

小班音乐点豆豆教案反思

1、小班音乐点豆豆教案反思

设计意图：

在孩子们的世界中，有着许多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《点豆豆》这一艺术活动则是从幼儿身边好吃的豆豆动身，在品尝过多种豆豆之后，在玩玩乐乐中学唱《点豆豆》，活动以吃豆豆导入，“点豆豆”嬉戏作为引子，在看一看、说一说、玩一玩的过程中理解歌词、学唱歌曲、创编歌曲。

活动目标：

1.尝试在嬉戏情境中初步学会演唱歌曲，并乐于用动作、表情和语言与大家共享吃不同味道豆豆时的表情。

2.情愿与大家一起唱歌、嬉戏，体验集体活动的乐趣。

3.通过学唱歌曲，体验歌曲的气氛。

4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。

活动预备：

豆豆图片若干

活动过程：

1.嬉戏导入、引起兴趣

我带了一些甜豆豆给你们吃，想吃吗?可是它们太淘气了，跑不见了，你们猜，它会藏在哪里?

2.结合嬉戏、理解歌词

(1)介绍嬉戏

师：这里有几个豆豆呀?对啦!有三个甜豆豆，你们想吃哪一个甜豆豆?我们来玩点豆豆的嬉戏，点到哪个就吃哪个!“点，点，点豆豆，点到一个小豆豆。这是什么豆?甜豆豆!

评析：吃豆豆导入，引发幼儿兴趣，嬉戏的方式更适合小班幼儿，引导幼儿在玩玩乐乐中初步熟识歌词。

(2)争论表情

师：刚刚我们说，点到哪个就吃哪个，那我们来一起吃吃看甜不甜，拿出两只小手一起来：嗤嗤嗤，……

评析：情境性的语言，适合小班孩子这一年龄特点。将动作、表情融入其中，更增加了嬉戏的趣味性。

师：现在吃完甜豆豆，感觉怎么样?请个别幼儿仿照，集体学习表演。

(3)理解歌词 刚刚教师是怎样点豆豆的?与幼儿一起回忆，争论。

评析：在这一环节中，通过“点豆豆”的嬉戏，让孩子们在玩玩乐乐中熟识歌词。为接下来的学唱歌曲做铺垫。

3.创设情境、学唱歌曲

师：小朋友们说得真不错，教师还把这个好玩的嬉戏编成了一首好听

的歌曲呢!在这首歌中，我还加了一句好听的话呢!待会儿看谁的小耳朵最灵，一起来听听吧! 教师边弹边唱第一遍

师：我加了一句什么话?(啦啦啦啦啦，……)

师：这首歌好听吗?那让我们来一起唱一唱吧!

师：还有哪个豆豆没吃到?来一起吃吃看

评析：歌曲的导入很自然，前面一个环节中的熟识歌词局部为这个环节打下了一个良好的根底，所以，孩子们在把握歌曲的同时，一下子都能唱出来了。

4.拓展延长、改编歌曲

(1)改编歌曲 除了甜豆豆，还有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情会怎样?

评析：活动的一个升华局部，教师引导幼儿结合刚刚唱到的甜豆豆引申到现在的酸豆豆、辣豆豆，并通过不同的表情、动作来表现歌曲。

(2)嬉戏“点豆豆”

师：今日呢，教师也给你们预备了不同口味的豆豆，它们呀，藏在你们的小椅子下面呢，快拿起来看看吧!看看你是什么豆豆(找几个小朋友来说说)

师：好，快把你的豆豆贴在身上吧!贴好的坐神气，我来找最神气的豆豆来开头点了，最终点到谁，这种口味的豆豆一起走到前面来，唱啦啦啦的局部，一起做，其他小朋友来看看谁的歌声最美，表情最像。

评析：这一环节很好地表达了活动中的师幼互动，通过点豆豆的方式，既稳固了他们对唱曲的熟识，又提高了孩子们学唱的乐观性。

活动反思：

最初设计这个活动的时候，考虑到孩子的年龄阶段，首先想到的要有“趣”，其次想到的要“生活化”，只有生活化的艺术活动才能更加吸引幼儿。

首先，在整个活动中，我为幼儿从始至终设置了一个嬉戏的情景，引导幼儿在“点豆豆”的嬉戏中通过点点、说说、玩玩等方式学唱歌歌曲，表达了活动的趣味性。

其次，最终一个环节中的嬉戏也很好地表达了师幼互动，通过班级中大范围的“点豆豆”，点到哪个小朋友身上的豆豆标记，贴有这个豆豆标记的全部小朋友到前面来演唱、表现出这个豆豆的表情、动作。

不过，在活动中，我自身也存在着一些问题：

1.教师自身的状态

在组织活动的过程中，我感觉到自己没有投入到一个嬉戏的情境中，在丰富幼儿的表情动作中，应当多请几个幼儿到前面来表演，并赐予这局部孩子准时的鼓舞，我自己在示范时，也没有发挥到最正确状态。

2.教师没有做好“引导者”

在每个活动中，教师应当充当支持者、引导者、合的角色，而当教师要求幼儿玩豆豆、唱豆豆的时候，班级中有局部幼儿显得没有任何兴趣，

我没有做好一个“引导者”这一角色中，在几次失败后选择了放弃。综合以上几点，自己感觉到，在活动的设计上我考虑到了小班幼儿的年龄特征，而在活动的组织过程中，自己还欠缺对小班幼儿的认知，没有完全站在小班幼儿的角度去对待这个活动，每个环节的处理上还不够细腻，语言的组织也有待自己进一步的改良。

2、小班音乐活动炒豆豆教案反思

活动目标：

1、在嬉戏中了解歌词熟识旋律，在教师的引导下学唱歌曲。

2、体验与同伴共同嬉戏的欢乐。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

5、体验唱歌活动带来的愉悦。

活动预备：

1、每人一个小围裙

2、每人一把小铲子

3、炒豆豆的录象。

活动过程：

1、观看录象，引入课题

T：“漂亮的秋天来了，很多庄稼都丰收了!黄豆也成熟了，我们来看看老爷爷、老奶奶在干什么呢?”(教师播放录象)

T：“他们在干什么呢?”(幼儿看，教师介绍打豆豆、炒豆豆的内容)

T：“有什么颜色的豆豆啊?豆豆在锅里还干什么了?”(熟悉黄豆和青豆，知道豆豆还在翻跟头呢!)

观看完，教师

T：“他们刚刚在干什么啊?”(幼儿说说，帮忙幼儿回忆)

2、熟识歌词

T：“刚刚他们在炒豆豆!”(教师有节奏的说歌词)

T：“你会象我一样来炒豆豆吗?”(教师带着幼儿有节奏的念歌词)

3、学唱歌曲

T：“今日我来做妈妈，给你们炒豆豆吃!”(教师系上围裙)

T：“我这还有一首关于炒豆豆的歌曲呢!想听吗?听认真了!”(教师清唱)

T：“还想再听一遍吗?”(再次倾听，加上钢琴伴奏)

T：“今日我用我的小手当铲子也来炒炒豆豆!我们一边炒一边唱!”(教师带着幼儿边动作边唱)

T：“我请来了小铲子，我们一起用小铲子边炒边唱!”(教师带着幼儿边做边唱)

4、活动延长

T：“豆豆炒好了，好香啊!”(教师做闻豆豆的动作)

T：“你闻闻香不香?你来尝一尝!给旁边的小朋友吃一吃!”(幼儿做动

作)

教师唱其次段歌词，引导幼儿送给别人吃

活动反思：

在幼儿阶段，音乐训练的重点是审美力量的培育。培育幼儿审美力量，首先得帮忙幼儿感知、理解、熟识音乐语言。本次活动的乐曲简短，歌词简洁，活动进展之前幼儿已经很熟识，民间韵味有了较深的感受，在充分感受音乐的根底上进展嬉戏情节和动作的创编，自主体验、表现了对嬉戏音乐的审美感受。

3、小班音乐活动点豆豆教案反思

活动目标

⒈在嬉戏情境中初步学会唱歌曲《点豆豆》。

⒉愿意用语言、表情、动作等表现出不同味道的豆豆。

⒊喜爱与大家一起唱歌、嬉戏，体验集体活动的乐趣。

⒋培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动预备

豆豆图片：甜豆豆一个、酸豆豆一个、辣豆豆一个。

幼儿每人一个小标记：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

活动过程

⒈练声活动

⑴练习歌曲《苹果歌》

⑵替换歌词，练习歌曲。(将红苹果换成甜苹果)

⒉学习歌曲《点豆豆》

⑴甜豆豆

师：甜甜的苹果真好吃，今日梦梦教师还带来了好吃的豆豆，猜猜藏在哪儿了?

【从围兜袋子里掏出一个粉色豆豆图片】

师：这是一个什么味道的豆豆呢?幼：甜的。

师：为什么?(引导幼儿看豆子图片上笑眯眯的表情)

师：我们一起来做一做吃甜豆豆的动作和表情。(幼儿的表情很到位)

(学唱前先唤起幼儿的已有阅历，对甜甜的东西，幼儿的味觉印象较深，先从甜豆切入，同时也激发幼儿唱歌的兴趣。)

师：想吃吗?我们一起来做个点豆豆的嬉戏，拿出你的食指来点一点，边听我唱，边玩。【教师随音乐范唱“点点点豆豆，点到一个小豆豆，这是什么豆?甜豆豆。来来，来来来，我们来吃甜豆豆”请幼儿跟教师一起做相应动作。】

师：歌曲中你都听到了什么呀?

师：这么甜的豆豆，想不想吃?

(幼儿跟教师一起唱“来来，来来来，我们来吃甜豆豆。” )

(教师用比拟亲切自然的语言拉近与幼儿的距离，让他们带着愉悦的

心情唱歌。)

⑵绿豆豆

师：呀，口袋里还有豆豆在跳呢，猜猜会是什么豆豆?(请一位幼儿摸一个)

师：看看它的表情，猜猜看。【出示绿色酸豆豆图片】

师：下面我们来唱唱酸豆豆吧，听听谁谁唱的声音最好听，动作表情最最像。

(这里幼儿的表情不太会做，只有局部幼儿在跟着教师学做。)

师：还有一个豆豆呢，请一名幼儿来摸出来，看看什么豆豆，用表情告知大家。【出示红色辣豆豆图片】(幼儿的表情比拟僵硬，只有个别幼儿表情丰富，几个幼儿开头游离活动。)

(看到酸豆豆和辣豆豆的时候，幼儿的反响没有看到甜豆豆时的剧烈，由于幼儿对酸和辣这两种味道的感受不深，甚至有些孩子从未尝过这两种味道，他们没有相关地阅历。)

师：三个豆豆都吃完了，还想不想吃豆豆呀?来来来，每个小朋友都有豆豆哦。【教师掀起围兜，贴满了豆子，请每位幼儿选一个豆豆贴到自己地身上，还要说说自己是什么豆豆。】

(让每个孩子都乐观参加到活动中，教师在表达情境语言的时候，留意将歌曲中地局部歌词融入，连续范唱，让幼儿不自觉地熟识旋律和歌词。)

⒊嬉戏活动《点豆豆》

玩法：师：现在我们来做点豆豆的嬉戏，一边唱一边点豆豆，唱到“点到一个豆豆”的时候，我们请这个豆豆上来，然后大家问：“这是什么豆?”上来的小朋友指着自己的豆豆来答复。

示范：师：我先来点一次豆豆，引导幼儿一起唱: “来来，来来来，我们来吃甜豆豆。”

(嬉戏情境的创设，又一次激发了幼儿乐观参加活动的兴趣。在嬉戏中，还有局部幼儿不知道自己是什么豆豆，特殊是辣豆豆和酸豆豆。选完豆以后，教师可以问问哪些孩子分别是什么豆，帮忙幼儿强化记忆。)

完毕：嬉戏屡次后，请一名幼儿来点豆豆。啊呀，这么多味道的豆豆真好吃，现在跟着豆妈妈再去找找有没有别的味道的豆豆吧。

活动反思

⒈选材合理，符合小班幼儿的年龄特点。

教师选择的歌曲《点豆豆》，音乐形象鲜亮，段落特别清楚，情境性强。歌曲中好玩的点豆豆嬉戏，点，点，点豆豆，点到一个小豆豆，这是什么豆?甜豆豆。来来来来来，我们来吃甜豆豆。当这些好玩的嬉戏情境与音乐融合在一起时，孩子们的兴趣更为深厚，同时也帮忙孩子们更好的理解了音乐。这样的音乐素材符合小班幼儿的年龄特点。

⒉教学策略的有效性。

⑴点豆豆中，教师预备的不同颜色豆豆图片代表不同味道，请孩子们在学唱的时候观看豆豆的表情，间接地感受他们不同的味道，再假装吃一

吃，并把表情、动作做出来。这样的设计，让幼儿动手动嘴动脑。加深记忆，也结合小班幼儿的年龄特点，把抽象的文字歌词转化为形象的动作。

⑵在学习理解歌词的局部，教师并没有刻意地强调歌词是怎么样的，教师通过自身的演示：甜豆豆确定很好吃，来来来，我们一起来吃甜豆豆吧，甜不甜?吃到甜甜的豆豆是什么表情?潜移默化地引导孩子熟识理解歌曲，最终稳固点豆豆的嬉戏，并将两局部串联起来。在和孩子吃不同的豆豆的方式来加深对唱词的理解。 ⑶将整个嬉戏情境贯穿在活动中，调动幼儿的乐观性，使唱歌活动变得生动好玩。最终的点豆豆嬉戏，孩子们自己选择喜爱吃的豆豆，这样孩子们参加的热忱更高了，把本次活动推向一个高潮。

⒊教师教态自然、丰富 教师的心情很大程度上会影响孩子们学习的兴致，在这次音乐活动中，教师始终以饱满的心情感染着活动中的每一个孩子。她特别具有表演天赋，她的每一个动作，每一个表情，都是那么夸大，都是那么富有感染力，所以孩子们始终被吸引。教师范唱的歌曲也特别悦耳，在悦耳的歌声中，孩子们感受旋律，完整观赏。

建议：丰富幼儿的阅历预备。 在《点豆豆》中，不管是点豆豆的嬉戏，还是吃到甜豆豆，酸豆豆，辣豆豆后的表现，都是需要孩子联系生活阅历而表现出来的。我们明显感觉到孩子在表现酸、辣的表情和动作时不够投入，是由于他们对这两种味道不熟识。现在的家长都什么办法孩子的饮食，会避开这种稍带刺激性味道的食物。教师在活动前可以让幼儿尝一

尝，让他们更好的参加活动。

4、小班音乐点豆豆教案反思

设计意图：

在孩子们的世界中，有着许多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《点豆豆》这一艺术活动则是从幼儿身边好吃的豆豆动身，在品尝过多种豆豆之后，在玩玩乐乐中学唱《点豆豆》，活动以吃豆豆导入，“点豆豆”嬉戏作为引子，在看一看、说一说、玩一玩的过程中理解歌词、学唱歌曲、创编歌曲。

活动目标：

1.尝试在嬉戏情境中初步学会演唱歌曲，并乐于用动作、表情和语言与大家共享吃不同味道豆豆时的表情。

2.情愿与大家一起唱歌、嬉戏，体验集体活动的乐趣。

3.通过学唱歌曲，体验歌曲的气氛。

4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。

活动预备：

豆豆图片若干

活动过程：

1.嬉戏导入、引起兴趣

我带了一些甜豆豆给你们吃，想吃吗?可是它们太淘气了，跑不见了，

你们猜，它会藏在哪里?

2.结合嬉戏、理解歌词

(1)介绍嬉戏

师：这里有几个豆豆呀?对啦!有三个甜豆豆，你们想吃哪一个甜豆豆?我们来玩点豆豆的嬉戏，点到哪个就吃哪个!“点，点，点豆豆，点到一个小豆豆。这是什么豆?甜豆豆!

评析：吃豆豆导入，引发幼儿兴趣，嬉戏的方式更适合小班幼儿，引导幼儿在玩玩乐乐中初步熟识歌词。

(2)争论表情

师：刚刚我们说，点到哪个就吃哪个，那我们来一起吃吃看甜不甜，拿出两只小手一起来：嗤嗤嗤，……

评析：情境性的语言，适合小班孩子这一年龄特点。将动作、表情融入其中，更增加了嬉戏的趣味性。

师：现在吃完甜豆豆，感觉怎么样?请个别幼儿仿照，集体学习表演。

(3)理解歌词 刚刚教师是怎样点豆豆的?与幼儿一起回忆，争论。

评析：在这一环节中，通过“点豆豆”的嬉戏，让孩子们在玩玩乐乐中熟识歌词。为接下来的学唱歌曲做铺垫。

3.创设情境、学唱歌曲

师：小朋友们说得真不错，教师还把这个好玩的嬉戏编成了一首好听的歌曲呢!在这首歌中，我还加了一句好听的话呢!待会儿看谁的小耳朵最

灵，一起来听听吧! 教师边弹边唱第一遍

师：我加了一句什么话?(啦啦啦啦啦，……)

师：这首歌好听吗?那让我们来一起唱一唱吧!

师：还有哪个豆豆没吃到?来一起吃吃看

评析：歌曲的导入很自然，前面一个环节中的熟识歌词局部为这个环节打下了一个良好的根底，所以，孩子们在把握歌曲的同时，一下子都能唱出来了。

4.拓展延长、改编歌曲

(1)改编歌曲 除了甜豆豆，还有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情会怎样?

评析：活动的一个升华局部，教师引导幼儿结合刚刚唱到的甜豆豆引申到现在的酸豆豆、辣豆豆，并通过不同的表情、动作来表现歌曲。

(2)嬉戏“点豆豆”

师：今日呢，教师也给你们预备了不同口味的豆豆，它们呀，藏在你们的小椅子下面呢，快拿起来看看吧!看看你是什么豆豆(找几个小朋友来说说)

师：好，快把你的豆豆贴在身上吧!贴好的坐神气，我来找最神气的豆豆来开头点了，最终点到谁，这种口味的豆豆一起走到前面来，唱啦啦啦的局部，一起做，其他小朋友来看看谁的歌声最美，表情最像。

评析：这一环节很好地表达了活动中的师幼互动，通过点豆豆的方式，

既稳固了他们对唱曲的熟识，又提高了孩子们学唱的乐观性。

活动反思：

最初设计这个活动的时候，考虑到孩子的年龄阶段，首先想到的要有“趣”，其次想到的要“生活化”，只有生活化的艺术活动才能更加吸引幼儿。

首先，在整个活动中，我为幼儿从始至终设置了一个嬉戏的情景，引导幼儿在“点豆豆”的嬉戏中通过点点、说说、玩玩等方式学唱歌歌曲，表达了活动的趣味性。

其次，最终一个环节中的嬉戏也很好地表达了师幼互动，通过班级中大范围的“点豆豆”，点到哪个小朋友身上的豆豆标记，贴有这个豆豆标记的全部小朋友到前面来演唱、表现出这个豆豆的表情、动作。

不过，在活动中，我自身也存在着一些问题：

1.教师自身的状态

在组织活动的过程中，我感觉到自己没有投入到一个嬉戏的情境中，在丰富幼儿的表情动作中，应当多请几个幼儿到前面来表演，并赐予这局部孩子准时的鼓舞，我自己在示范时，也没有发挥到最正确状态。

2.教师没有做好“引导者”

在每个活动中，教师应当充当支持者、引导者、合的角色，而当教师要求幼儿玩豆豆、唱豆豆的时候，班级中有局部幼儿显得没有任何兴趣，我没有做好一个“引导者”这一角色中，在几次失败后选择了放弃。综合

以上几点，自己感觉到，在活动的设计上我考虑到了小班幼儿的年龄特征，而在活动的组织过程中，自己还欠缺对小班幼儿的认知，没有完全站在小班幼儿的角度去对待这个活动，每个环节的处理上还不够细腻，语言的组织也有待自己进一步的改良。

5、小班音乐炒豆豆教案反思

活动目标：

1、在嬉戏中了解歌词熟识旋律，在教师的引导下学唱歌曲。

2、体验与同伴共同嬉戏的欢乐。

3、体验唱歌活动带来的愉悦。

4、借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。

活动预备：

1、每人一个小围裙

2、每人一把小铲子

3、炒豆豆的录象。

活动过程：

1、观看录象，引入课题

T：“漂亮的秋天来了，很多庄稼都丰收了!黄豆也成熟了，我们来看看老爷爷、老奶奶在干什么呢?”(教师播放录象)

T：“他们在干什么呢?”(幼儿看，教师介绍打豆豆、炒豆豆的内容)

T：“有什么颜色的豆豆啊?豆豆在锅里还干什么了?”(熟悉黄豆和青

豆，知道豆豆还在翻跟头呢!)

观看完，教师

T：“他们刚刚在干什么啊?”(幼儿说说，帮忙幼儿回忆)

2、熟识歌词

T：“刚刚他们在炒豆豆!”(教师有节奏的说歌词)

T：“你会象我一样来炒豆豆吗?”(教师带着幼儿有节奏的念歌词)

3、学唱歌曲

T：“今日我来做妈妈，给你们炒豆豆吃!”(教师系上围裙)

T：“我这还有一首关于炒豆豆的歌曲呢!想听吗?听认真了!”(教师清唱)

T：“还想再听一遍吗?”(再次倾听，加上钢琴伴奏)

T：“今日我用我的小手当铲子也来炒炒豆豆!我们一边炒一边唱!”(教师带着幼儿边动作边唱)

T：“我请来了小铲子，我们一起用小铲子边炒边唱!”(教师带着幼儿边做边唱)

4、活动延长

T：“豆豆炒好了，好香啊!”(教师做闻豆豆的动作)

T：“你闻闻香不香?你来尝一尝!给旁边的小朋友吃一吃!”(幼儿做动作)

教师唱其次段歌词，引导幼儿送给别人吃

T：“门口的娃娃也饿了，我们去喂给他吃吧!“(教师边唱边带幼儿喂娃娃。完毕活动)

教学反思：

依据中班幼儿的年龄特点，以幼儿的兴趣爱好为动力，创编了音乐嬉戏“炒豆豆”。 本次音乐嬉戏以音乐审美为核心、活动设计充分表达音乐嬉戏音乐性、情趣性的特点，活动中通过引导幼儿体验、想象、制造，借助已有阅历尝试创编炒豆豆的过程，共同争论制定嬉戏的玩法和规章，培育了幼儿的审美感知、想象和制造力量，使幼儿初步体验、感受到了民间嬉戏的风格及与同伴合作嬉戏的欢乐。

6、小班音乐嬉戏活动点豆豆教案反思

活动目标：

1.在嬉戏情境中初步学唱歌曲《点豆豆》，并能一边唱歌一边嬉戏。

2.能依据“点“到的结果做出相应的反响(唱出相应的歌词、做出相应的动作)。

3.情愿与大家一起唱歌、嬉戏，体验唱游活动的乐趣。

活动预备：

1. 豆豆卡片：甜豆豆一个、酸豆豆一个、辣豆豆一个

2. 幼儿每人一个小标记：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

3. 3个纸杯

活动过程：

1. 迁移生活阅历，激发幼儿活动兴趣。

师：“你吃过豆豆吗?吃过什么味道的豆豆?“

2. 教师通过嬉戏“猜豆豆“出示第一个豆豆(甜豆豆)的图片，带幼儿熟识歌曲，并鼓舞幼儿做一个吃了甜豆豆的表情。(猜教师口袋里的豆豆)

教师：今日，教师也带了豆豆来，你们猜猜在哪个口袋里?好!我们一起来点一点!

3. 教师通过嬉戏“猜豆豆“出示其次个豆豆(酸豆豆)的图片，并在嬉戏中学唱歌曲《点豆豆》。(猜纸杯下隐蔽的豆豆)

(1) 师幼一起玩嬉戏“点豆豆“，在嬉戏过程中了解嬉戏玩法、熟识歌词。

(2) 教师完整范唱歌曲《点豆豆》。

(3) 幼儿学唱歌曲1-2遍。

A、留意引导幼儿依据最终点到的豆豆答复嬉戏中的提问。如：点到酸豆豆就答复“酸豆豆“。

B、在嬉戏结尾时能依据最终点到的豆豆做一个相应的表情。如：点到酸豆豆就做一个酸酸的表情

4.通过嬉戏出示第三个豆豆(辣豆豆)，玩嬉戏一次。

5. 幼儿每人扮演一个小豆豆进展嬉戏。

幼儿每人贴一个小标记：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆，进展嬉戏。

(1) 讲解嬉戏规章：教师依次点宝宝的头，最终点到谁就吃这个宝宝身上贴的豆豆;同时，和这个宝宝有一样豆豆的小朋友到前面来，一起表演吃豆豆。

(2) 师幼共同嬉戏。

6.共享活动：“尝豆豆“

教师：教师今日也带来了各种味道的豆豆，我们一起来品尝好吗?看看你吃到的是什么味道的豆豆。

活动反思

⒈选材合理，符合小班幼儿的年龄特点。

教师选择的歌曲《点豆豆》，音乐形象鲜亮，段落特别清楚，情境性强。歌曲中好玩的点豆豆嬉戏，点，点，点豆豆，点到一个小豆豆，这是什么豆?甜豆豆。来来来来来，我们来吃甜豆豆。当这些好玩的嬉戏情境与音乐融合在一起时，孩子们的兴趣更为深厚，同时也帮忙孩子们更好的理解了音乐。这样的音乐素材符合小班幼儿的年龄特点。

⒉教学策略的有效性。

⑴点豆豆中，教师预备的不同颜色豆豆图片代表不同味道，请孩子们在学唱的时候观看豆豆的表情，间接地感受他们不同的味道，再假装吃一吃，并把表情、动作做出来。这样的设计，让幼儿动手动嘴动脑。加深记忆，也结合小班幼儿的年龄特点，把抽象的文字歌词转化为形象的动作。

⑵在学习理解歌词的局部，教师并没有刻意地强调歌词是怎么样的，

教师通过自身的演示：甜豆豆确定很好吃，来来来，我们一起来吃甜豆豆吧，甜不甜?吃到甜甜的豆豆是什么表情?潜移默化地引导孩子熟识理解歌曲，最终稳固点豆豆的嬉戏，并将两局部串联起来。在和孩子吃不同的豆豆的方式来加深对唱词的理解。 ⑶将整个嬉戏情境贯穿在活动中，调动幼儿的乐观性，使唱歌活动变得生动好玩。最终的点豆豆嬉戏，孩子们自己选择喜爱吃的豆豆，这样孩子们参加的热忱更高了，把本次活动推向一个高潮。

⒊教师教态自然、丰富 教师的心情很大程度上会影响孩子们学习的兴致，在这次音乐活动中，教师始终以饱满的心情感染着活动中的每一个孩子。她特别具有表演天赋，她的每一个动作，每一个表情，都是那么夸大，都是那么富有感染力，所以孩子们始终被吸引。教师范唱的歌曲也特别悦耳，在悦耳的歌声中，孩子们感受旋律，完整观赏。

建议：丰富幼儿的阅历预备。 在《点豆豆》中，不管是点豆豆的嬉戏，还是吃到甜豆豆，酸豆豆，辣豆豆后的表现，都是需要孩子联系生活阅历而表现出来的。我们明显感觉到孩子在表现酸、辣的表情和动作时不够投入，是由于他们对这两种味道不熟识。现在的家长都什么办法孩子的饮食，会避开这种稍带刺激性味道的食物。教师在活动前可以让幼儿尝一尝，让他们更好的参加活动。

7、小班音乐数豆豆教案反思

活动目标

⒈在嬉戏情境中初步学会唱歌曲《点豆豆》。

⒉愿意用语言、表情、动作等表现出不同味道的豆豆。

⒊喜爱与大家一起唱歌、嬉戏，体验集体活动的乐趣。

⒋培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动预备

豆豆图片：甜豆豆一个、酸豆豆一个、辣豆豆一个。

幼儿每人一个小标记：酸豆豆、辣豆豆或者甜豆豆。

活动过程

⒈练声活动

⑴练习歌曲《苹果歌》

⑵替换歌词，练习歌曲。(将红苹果换成甜苹果)

⒉学习歌曲《点豆豆》

⑴甜豆豆

师：甜甜的苹果真好吃，今日梦梦教师还带来了好吃的豆豆，猜猜藏在哪儿了?

【从围兜袋子里掏出一个粉色豆豆图片】

师：这是一个什么味道的豆豆呢?幼：甜的。

师：为什么?(引导幼儿看豆子图片上笑眯眯的表情)

师：我们一起来做一做吃甜豆豆的动作和表情。(幼儿的表情很到位)

(学唱前先唤起幼儿的已有阅历，对甜甜的东西，幼儿的味觉印象较深，先从甜豆切入，同时也激发幼儿唱歌的兴趣。)

师：想吃吗?我们一起来做个点豆豆的嬉戏，拿出你的食指来点一点，边听我唱，边玩。<.