六年级上册语文第五单元教案

2024年2月4日发(作者：渺怎么读)

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六年级上册语文第五单元教案

导读： 《词二首》教学设计

教学目标

1．知识和能力

理解课文内容，背诵并默写课文。

2．过程和方法

通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。

3．情感态度价值观

感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。

教学重难点

感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同

教学准备

学生搜集关于梅花的资料。教师准备演示课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流赏析，导入课文。

同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！

（学生们交流整理的有关梅花的资料。）

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同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看！

（教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。）

二、出示课题，讲解词牌。

赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。

三、借助工具书，读懂“梅”之意。

1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？

2．借助工具书，读懂两首词的大意。

3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。

四、整体感知，找出“梅”之异。

1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛泽东和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？

（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住关键词理解，如陆游词中的“寂寞”“独自愁”“香如故”，毛泽东词中的“俏”“笑”等。）

2．学生交流自己的看法。（教师相机板书：孤独、悲观、孤芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。）

第二课时

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五、知人论世，了解“梅”之魂。

1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的梅花的不同点，非常不简单。古人说“诗言志”，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。

（大屏幕出示背景资料）

陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。

毛泽东写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。这时党内很多人看不到前途和希望，毛主席写此词鼓励全党。

2．学生齐读后，教师点拨。作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？

学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。

对于毛泽东写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛泽东告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。可从“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”这些句子中来体会。

3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。

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是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝——（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。）

让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵——（生接读同上内容）

4．在学生说出毛主席要表达的情感后，师也相机指导朗读。

让我们和诗人一起告诉美帝国主义——（生接读：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。）

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