培养幼儿关爱别人

2024年1月10日发(作者：少小)

知识文库 第18期

培养幼儿关爱别人

随着人们生活水平的提高，孩子在家里，爷爷奶奶宠，爸爸妈妈惯，不管孩子有什么要求，家长都会无条件的满足这些小宝宝。孩子在享受这些关爱的同时，却变得越来越任性、自私，总以自我为中心，不懂得体贴、尊敬长辈，爱护他人。因此，在情感教育中培养幼儿如何学会关爱别人，显得特别重要。

目前，随着人们生活水平的提高，孩子在家里有爷爷奶奶宠，爸爸妈妈惯，自己娇，想吃什么有什么，想玩什么买什么，想做什么就做什么，不管孩子有什么要求，家长都会无条件地满足这些“小宝贝”。然而，孩子在享受这些关爱的同时，都变得越来越任性，自私，缺乏自理，总是以我为中心，不懂得体贴、尊重长辈，爱护他人，因此，在情感教育中，培养幼儿如何学会关爱别人显得特别重要，从多年教学经验中，我觉得培养幼儿学会关爱别人，应从以下几个方面着手。

1 为幼儿创设爱的氛围，培养幼儿良好的行为习惯

爱是人类特有的最伟大的情感，是人性的基本要求。也是造就健全人格的关健因素，爱可以塑造美好的心灵；爱可以诱发美好的行动;爱可以播种美的语言。所以做为教师首先要做到把爱传递给幼儿，用爱唤醒童心。只有这样，教师的情感与幼儿的情感才会紧紧地联系在一起，并产生共鸣，才会使幼儿对老师产生亲切感、安全感，才会热爱自己的老师，与老师心心相印。从爱老师、爱集体成长为爱祖国、爱人民、爱周围生活中一切美好的人和事，养成关爱别人的行为习惯。

例：教育对象小一班

观察与分析：何泽亮是今年新入园的幼儿，开学已1个多月，按理说应该对幼儿园生活适应了，但他完全不是这样，在班上一天到晚地哭，通过和家长交流，才知道何泽亮从小是由爷爷奶奶带大的，对奶奶很依恋，口语表达能力差，胆子小，内向，所以一旦遇到问题就哭。措施：1）今后要多注意对他语言的培养，给他更多的口语表达机会，同时，46

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周爱军

跟家长多取得联系，为他提高语言表达能力而共同努力。2）平时主动与何泽亮小朋友接触，在生活和学习上多关心他。比如，每天早上，何泽亮一到幼儿园，我就主动和他打招呼，给他洗脸擦油，领他照镜子，让他笑一笑，看看镜子里的自已漂亮不漂亮。3）进行家访。10月11日，星期五的晩上，我去了何泽亮家。当时何泽亮看见我，笑着跑到妈妈的怀里。我说：“亮亮，猜一猜，周老师给你带了什么礼物？”他笑着摇了摇头，我又说：“亮亮平时最喜欢玩什么？”他不加思索地回答“叠手绢”。我接着说，“老师也发现亮亮的手绢叠的非常好，现在周老师给你送一本叠手绢的书和１个小手绢，希望以后你每天晚上让妈妈教你叠。第二天上幼儿园时，你可以当位小老师给周老师和小朋友教叠手绢好不好？”他高兴地说“好”。接着亮亮给我拿来了苹果和糖，而且还同我一起表演了幼儿园老师教的儿歌和歌曲，他妈妈高兴的对我说:“现在亮亮儿歌说得可好了，以前，他说儿歌，有些字我们根本听不请楚，还总是哭”。经了解他的爸爸和妈妈开了两个商店，每天早出晚归，没时间和孩子交流，所以孩子的口语表达能力比较弱。临走时，我给亮亮的妈妈提出了一些建议。（1）每天抽出一些时间给孩子讲讲故事或陪孩子做游戏。（2）多带孩子到户外和其他孩子参加活动。（3）把亮亮在家的情况及时反映给老师。亮亮妈妈高兴的接受了。我走时亮亮还高兴地对我表态，“亮亮明天上幼儿园一定不哭”。

2 在活动中培养幼儿的合作意识

2.1 帮助幼儿认识合作的效果，感受合作的快乐

只要教师是教育的有心人，就可以发现生活中有许多活生生的“教材”。例如，带孩子至户外活动，看蚂蚁搬家，就可利用这一机会对孩子进行教育，因为看蚂蚁搬家是十分有趣的，儿童常常会久久蹲在那里观察。这时，教师可以有意识地引导孩子看蚂蚁怎样搬运体积较大的食物，如何通过合作取得了胜利。这些具体的，活生生的实例告诉孩子一个道理，合作起来力量大，从而培养孩子感性的.. All Rights Rerved.

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合作意识。

2.2 引导孩子与伙伴在交往中学会合作

每个孩子都有让自己高兴快乐的事情，他们有自己喜欢的图书，好玩的玩具，如果让孩子把这些东西带到幼儿园与同伴分享，是培养幼儿学会合作最有效的方法。因此，我们允许幼儿每星期五来幼儿园时，带上自己喜欢的玩具或小人书，增加与小伙伴更多的交往，在交往的过程中，幼儿自身就会产生合作的需要，感受到合作的愉快，从而逐步学会合作，而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。例如：“你们都想当司机，谁当乘客，玩不成，怎么办呀？”“一个木马，你们几个人都想玩，怎么解决？”你跟他说，“咱俩一起看一本小人书好吗？”“他不会搭房子，你可以去帮他一起搭。”在教师积极和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会有效地得到培养。

2.3 及时对幼儿进行鼓励和表扬

在活动中，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定鼓励。例如：“你们俩能商量，合作着搭积木，真棒！”“你们俩配合得很好！”教师还可以用赞许的目光，肯定的语言，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切的点头，翘起大拇指，亲亲小脸等等，使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步强化合作的动机，更多地、更自觉地做出合作行为。

幼儿的价值判断能力还相对较低，在幼儿园实践之中做出合作等关爱他人的行为中幼儿很多时候都是无意识的，并非真正认为自己应该以这种方式开展实践，这就需要教师及时通过鼓励和表扬的方式给予孩子充分的肯定，认同孩子的无意识行为。只有通过这种方式，让孩子从教师的认可中看到自己行为的正确性，才能使孩子真正产生明确的建立关爱他人的意识，并在教师情感的激励作用下更积极的展开关爱他人的实践，以此真正在行为中不断践行关爱他人的观点，最终在实践中更好的形成友善的意识，为孩子未来的社会合作实践或是社会生活打下重要的精神基础。

3 培养幼儿从小学会帮助别人

“老师，您帮我系鞋带”，“老师，您帮我拉上拉锁”……由于小班幼儿年龄小，这一声声的求助，常常出现在幼儿起床时或入厕后，每到这时，老师就要忙前忙后，顾了这个顾不了那个，这种情

况要得到改善，除了让幼儿具有自理能力外，还要让他们学会帮助别人，产生互相帮助的思想意识。

有一次中午起床，刘畅小朋友让我帮他系鞋带，我边帮他系边问他：“你为什么不让奚雨佳小朋友帮你系呢？”“她不管我么”刘畅不加思索地回答。“真的吗？我给你出一个主意，保准她会帮助你的。”我告诉他，“下次穿衣服时你先帮他拉背后的拉锁，好吗？”第二天中午起床时，在我的暗示下，刘畅主动帮奚雨佳拉拉锁，奚雨佳特别高兴，当他看见刘畅不会系鞋带时，就马上说：“我来给你系鞋带”。等小朋友们都到教室坐好后边，我表扬了刘畅和奚雨佳，夸他们是互相帮助的好朋友，希望小朋友都向他们俩学习，当别人遇到困难时，应当主动去帮助他们，这样到了自己也需要别人帮助的时间，周围就会出现很多朋友。始终要给孩子灌输乐于助人，懂得回报的思想。

4 用爱心关怀生病的小伙伴，加深小伙伴之间的深厚友谊

在我们班，孩子不仅喜欢与小伙伴共享自己的快乐，还喜欢关心别人。当小伙生病时，许多幼儿非常着急，惦念着生病不能来园的小朋友。我们班的李广源有段时间生病，没来幼儿园上课，我问小朋友：“你们想不想李广源”。他们回答：“想”。我又问他们：“你们猜猜看，李广源为什么没来上幼儿园”，出乎意料地是他们异口同声地说：“生病了”。“现在请小朋友想一想，怎样才能使李广源的病快一点好呢？”小朋友都争先恐后地说起来，有的说：“让李广源听医生的话，按时吃药、打针”；有的说：“让李广源多喝开水”；有的说：“给他打一个电话告诉他我们很想他”；有的说：“给他送点水果和好吃的”；沈昱廷小朋友还特别天真地说：“送给李广源一些肉吃”。当时我感到很吃惊，就问：“你为什么要送给他一些肉呢？”他告诉我说每当他自己生病时，爸爸、妈妈就会给他做一些好吃的肉肉和鱼，还说吃肉有营养，病会好得快。孩子们七嘴八舌，说出了很多好办法。最后，全班小朋友合作给李广源画了一幅画并注明了名称，当我把小朋友祝福李广源的话，唱的歌和说的儿歌都录成视频，以及小朋友送给李广源的礼品画，一并送给李广源的妈妈后，李妈妈感动得流泪。晚上，李广源还叫来爷爷、奶奶、姑姑，让他们和自己一起，赏视频，看小朋友送给他的画和好吃的东西，并高兴地给老师打电话，说他很想念老师和小朋友， 2021.09（下） 知识文库

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他想尽快回到小集体中来。事后，李妈妈对我说，第二天孩子病还没有完全好，就闹着要去幼儿园。这件事虽小，可是却加深了小朋友之间的纯真友谊。

5 教育幼儿尊敬体贴父母，培养“长幼互爱的情感”

尊敬老人，奉养父母，是中华民族的传统美德，在情意教育中教师应与家长多联系，幼儿的父母在家也要起表率作用，对幼儿树立尊老爱幼的榜样。

5.1 在语言课上给幼儿多讲《小黄香》、《让座》等故事，并组织幼儿结合故事内容展开合作活动。在活动中，幼儿在小组中对故事中的角色进行了具体的分工，然后在故事框架之下展开了模拟的交互实践，从而将故事的内容更加立体的呈现在了班级之中。通过这种方式，幼儿能够更直接的了解故事中所表达出的关心和尊敬长辈的内核，并在代入角色的体验环节中切实内化这一观点，驱动幼儿在生活中真正践行这一观点。

5.2 鼓励幼儿尊敬、体贴父母和长辈

我们在与家长的交谈中了解到，班上好多孩子在家里主动帮助爸爸、妈妈、爷爷、奶奶扫地、择菜、擦桌子，刘文雨还经常给奶奶捶背、按摩，王雅奇给妈妈打洗脸水。当我问她们为什么要这样做时，许多孩子会说：“因为爷爷奶奶年纪大了”。“爸爸妈妈工作太辛苦”。从孩子简短、纯真的话语中，不难看出，孩子的爱心在跳动，我便不失时机地鼓励他们，让他们养成良好的习惯。

孩子都是心性善良的，在家庭生活中随着孩子的不断成长，孩子也将逐渐萌生出关爱他人的意识，这种意识则主要表现为上述的在家庭中主动分担家务等现象。于是教师与家长在教育环节中应该充分把握这一机会，趁机展开更进一步的思想教育工作，使学生产生的关爱他人意识萌芽能够茁壮成长，真正成为指导孩子未来践行友善观点的重要价值体系，真正助力孩子的健康成长。为此，幼儿教师方面应该在了解后充分对幼儿进行鼓励教育，使幼儿能够在教师的情感认同的激励之下更加坚定自己关爱他人的意识，不断践行关爱他人的行为，在尊敬与体贴父母和长辈的实践之中真正直观体验关爱他人的过程，感受个人的成长价值。而孩子家长方面则应及时的转变教育观念，在孩子出现关爱家庭成员，主动承担家务的行为与倾向时，幼儿家长应该鼓励并支持孩子的行为，不要因为过度的关爱使得孩子的关爱意识仅仅停留在理论阶段。这需要家长48

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尽可能选择幼儿现阶段可以开展的实践内容切实使幼儿将关爱家庭成员的意识落实在行动之中，为幼儿的实践提供充足的空间，并进一步给予幼儿以表扬，强化幼儿的价值体验，最终在实践中真正形成良好的关爱他人意识。幼儿教师与家长两方面的共同努力，将使得幼儿最终真正形成尊敬与体贴父母长辈的友善实践观点，为幼儿的健康成长提供重要实践环境。

6 及时与家长沟通，共同配合，强化幼儿的自立意识

我经常发现和了解到，有的幼儿在幼儿园能够比较认真地去做每一件事，而回到家里不是吵着让爸爸妈妈帮着穿衣服，就是吃饭让家人喂，还有的家长认为孩子做的较慢，不整齐，就一味禁止着。这不许碰，那不许动的，这样造成的后果，一是我们在幼儿园对幼儿的培养起不到强化锻炼，甚至有时是前功尽弃，二是孩子养不成关爱的习惯。

针对此种情况，我们采取如下措施：

1）定期召开家长会，及时与家长联系，向家长介绍一些好的优质的家教方法，也让家长把幼儿在家的情况及时地反馈给我们，做到心中有数。这不仅能够帮助家长摆正教育观念，真正塑造与幼儿园教育环节相对应的家庭教育环境，还能引导幼儿教师及时做好教育模式的调整工作，最终真正形成环形的家校合作关系，使孩子在家校两方的共同作用下真正建立自立意识。

2）在家园之窗栏目提出日常生活练习中对幼儿的一些要求和目的，让家长及时了解，共同配合搞好幼儿在家的练习工作。

3）请家长和幼儿进行共同评价。例如：幼儿做某项工作，完成得比较园满，家长可以给予肯定。如果是幼儿工作完成得还不够全面，家长应和孩子一起共同分析，让幼儿自己先说出什么地方做得不好，应该怎样改正。这样对幼儿来说心服口服，家长也不失时机对幼儿进行帮助。同时，家长一定要以表扬、鼓励为主，让幼儿乐于完成他们自己应该做的工作。

总之，培养幼儿从小学会关爱别人，是在长期的学习和训练中逐步发展形成的。这需要我们每位老师、家长在任何时间、空间、采取适当的措施，才能达到这个目的，也才能为将来建造文明小康社会打下坚实的基础。

（作者单位：甘肃省天水市一幼）

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