一生不变的追求:做学生喜欢的老师——对话特级教师于永正先生

2024年1月10日发(作者：代理进口)

一生不变的追求：做学生喜欢的老师　对话特级教师于永正先生　＠魏本亚刘春　发现，个别同学有时并不可爱，老师　教学目标的，首先，这一课有８个生　很难爱上他。但我们至少要尊重他，　字要求掌握，有好多词语需要理解；　因为学生是一个具有独立人格的　其次，这篇课文情感丰富、细腻感　人。做老师的要走近学生，理解学　人，最适合的学习手段是朗读，以读　生，体谅学生。我很欣赏课程标准中　见悟。这篇文章大学生也可以学的，　的一句话：语文教学应在师生平等　对小学生而言，主要任务就是把字　对话的过程中进行。“对话”昭示的　认好、写好，把词语掌握好，把课文　是民主、平等和尊重。我在教学中尽　读好，在读中，通过具体可感的细节　量做到师生的平等对话，老师的姿　去体会母爱形象。如果教师在课堂　态低了，学生的自信就高了。和我一　上一味深挖，甚至离开文本大量拓　起上课，学生会很放松、很舒展、很　展，就越位了。　快乐。　其次，要到位。现在的语文教　魏：学生只有得到了充分的尊　学，尤其在语言学习方面有很多不　一轮语文课程改革至今已走　重，才有兴趣、有机会、有动力、有信　到位的现象。仍以《秋天的怀念》为　｝的路程，取得了阶段性的　心去主动学习，快乐成长。您的课堂　例，课文中有一个词“暴怒无常”，如　｜前，《语文课程标准》（２０１１　教学总是让人感觉轻轻松松、简简　何理解，用什么方式理解，是否需要　１公布，将于今年９月正式实　单单，学生的收获却非常丰厚，其中　查词典，在课文的具体语境中又是　的历程即将开始的时刻，我　的原因是什么？　访了著名特级教师于永正　什么意思，都是值得思考的问题。课　于：语文姓“语”，小语姓“小”，　文中有两个场面，一是史铁生正听　：课程改革的理念、课堂教学　小学语文是启蒙教育，是学生学习　着优美的歌声，会突然把玻璃砸烂；　改师专业化成长等问题进行　的起始阶段。从时段上看，小学阶段　正看着大雁飞过去，会突然将东西　采讨。　跨越孩子６～１２岁，身心发展、认知　摔碎。其实这些行为就是“暴怒无　苯亚（以下简称魏）：尊敬的　能力都在初级阶段；从学习内容上　常”最好的注释。好多词语的意思就　．您好！课程改革已经进行了　看，也是基础的阶段，如认识３０００　在上下文里面，教学就是要让孩子　．语文教育领域也发生了深　个常用字，会写其中的２５００个字，　掌握阅读的方法。　刘春（以下简称刘）：您这样带　七。作为一直引领小学语文　学习读书，学习作文，养成良好习　ｒ　戋的专家，您认为课程改革　惯，等等。最大的触动是什么？　着学生理解词语，不仅可以帮助学　所以，我认为教学中有两点需　生建立词语的形象，还能体会作者　正（以下简称于）：“引领”　要注意：首先是不越位。目前越位现　的情感，更重要的是学会了一种阅　．我也只是一个思考者和探　象比较严重，把小学生当成中学生、　读方法，真可以说是得言、得意又得　果程改革对推动我国语文教　甚至大学生来教，人为拔高要求，特　法。记得教育家苏霍姆林斯基曾在　起到了非常重要的作用。对　别是人文性的挖掘过深。如不少老　《给教师的建议》一书中说道：“从教　，我认为这次课程改革的核　师在上《秋天的怀念》这篇课文时，　学的最初步起，知识的最重要因素　就是两个字——尊重，２０１１　过多挖掘母爱主题，围绕生命认知　是词，更确切地说，也就是词里面所　但学　反映的现实的周围世界。”我发现　｝文课程标准》更突出了这一　做文章，老师自己也许很感动，有人说，教育事业是爱的事　生未必像成人那样去理解母爱，理　您在教学中就非常注重词语地品　一　种境界，但在现实中我们　解活着的深刻含义。我是这样设定　析。语文戟掌通讯２０１２．０３／Ｃ　

于：是的，许多老师认为分段、　指着杨梅说：“此是君家果”。这是开　分对话，让学生去描述爸爸是怎样　概括段意是最重要的阅读能力，我　玩笑呢，还是取笑呢？好多学生认为　打呼噜的，公园里的小鸟是怎样叫　却认为对于小学生而言，最重要的　是取笑，说明学生理解有误，需要教　的。一方面还是在激发学生的情趣，　阅读能力是品味能力，尤其是词语　师的指导，这就是教学的起点。要想　另一方面也是指导孩－７＝表达的过　的品味能力。还以《秋天的怀念》为　解决这个问题，就要明白“诣其父”　程。语文课在很大程度上是教语言　例，我在带领学生学习时，抓住关键　中的“诣”字是指拜访长辈或尊重的　的，同样的内容，不一样的语言，感　词语进行品析，如文中写道：每当史　人，说明孔君平对杨氏是尊重的，所　情色彩不同，表达的程度和效果也　铁生砸东西Ｅｔ－，ｉ，母亲就躲得远远地。　以不会取笑他，而是看孩子好玩，开　不一样。比如，学生描述小鸟叫声，　这个“躲”字很有味道：为什么母亲　个善意的玩笑。老师自己将教材吃　从一开始的模糊、简单，到后来的清　不制止儿子，反而要躲起来？因为母　透了，然后再从学生的误解处人手，　晰、丰富，要让学生在表达的过程中　亲知道，儿子的情感需要宣泄，“躲”　着重将“诣”的意思搞懂了，文章的　既感受到趣味性，又能体验到成功　字告诉我们，母爱是理解。母亲想让　史铁生去公园转转，说：“如果你愿　意，那就明天？”我让学生去品味这　个问号，这种小心翼翼、带着商量的　语气，体现了母爱是一种体贴。儿子　嫌母亲哕嗦，不耐烦地发脾气，这　时，母亲笑了。“笑”字诠释了母爱是　宽容，所以，我在教学这篇课文的时　候，总结出一句话：母爱是一堆细　节，没有惊天动地的事迹，无数的细　节成就了伟大的母爱。　其实，这是对文章内容的理解，　也是对表达形式的品味。这篇文章　感人之处就在文章的细节处，就在　关键的词语中，学语文需要思考的　是这些，而不是大而化之的母爱。教　孩子学语文，深的东西要“浅出”，浅　出才能变成孩子自己的东西。歌德　有句话：会读书的人用“两只眼睛”，　一只眼睛看纸面上的文字，另一只　眼睛看到纸的背后。那么，这种力透　纸背的能力就是品味能力，而这种　能力是需要着力培养的。　魏：不越位，可以使课堂变得简　单而轻松；到位，又让学生学得扎实　而有效。这两条教学原则给我们带　来非常好的启发。现在很多年轻老　师的课堂教学很热闹，很满，但学生　所得却甚少，您认为还有什么原因　吗？　于：我认为出现这样的问题还　有一个重要原因，就是没找准教学　的切入点。要想找准切人点，需要做　好两个工作：吃透教材，读懂文本；　吃透学生，有学情判断。例如我在教　学《杨氏之子》时，我问学生，孔君平　真正意思就迎刃而解了。还有一点，　老师要有课程意识。要明确语文的　教学目标是什么，其实就是六个字：　“学语言，用语言”！牢记这一条，语　文课就不会“满”，不需要“热闹”。语　文老师要为学生营造一种“静场”，　让学生潜心读书。　魏：选择好的切人点，为学生提　供充分而安静的学习场，引导学生　学语言，用语言。说得太好了，说到　用语言，您的作文课也独有特色，在　您的引导下学生总是有话要说、有　东西要写，写得很生动，您写作教学　成功的奥秘是什么？　于：我曾做过多年的“言语交际　表达训练”的实验，有些体会。首先，　教师要有素材意识，要善于发现、挖　掘、选择有生活基础的、孩子感兴趣　的素材。我最近执教过《把作文写得　有声有色》一课，就是训练学生运用　多种感官去感受生活，描摹生活。其　次，我会创设富有情趣的言语交际　情境，激发孩子的兴趣，进行说和写　的训练。教学这节课时，先放一段没　有声音的画面，再放有声音的相同　画面，在对比中将大自然丰富的声　音资源呈现在学生面前，激起学生　的兴趣。我还会启发学生：生活中、　大自然中还有哪些声音？晚上听过　爸爸打呼噜吗？听过小猫叫，小狗叫　吗？学一学。本来小学生已经拥有很　丰富的生活积累，我将他们的生活　积累激活，在脑海里“泛”起来。学生　的情绪调动起来了，自然而然地就　进入有声有色的情境中去。　紧接着，我会和孩子们进行充　的快乐，这样就能持续激发学生的　表达兴趣。　魏：是的，学生的真正兴趣是在　不断取得成功的基础上产生并稳定　下来的。在这个过程中，适时、适宜　的指导是极为关键的。教师该如何　做好过程性的指导？　于：实际上，指导的过程就是不　断给学生搭梯子的过程。怎样搭好　梯子呢？首先，教师心里要有标准，　问题抛出去之后，怎样的回答让你　最满意，第一是预设，第二是靠自己　的经验和语感。如果学生的回答出　现问题，我会怎样去引导。　在学生写作的过程中，我会在　班级中来回转，关注学生的表情、动　作，如果哪个学生停下笔，紧锁眉　头，我知道他（她）遇到困难了，我会　去帮一把。　我非常重视文章的批改，我自　己写好文章后，一定会反复读，并且　要出声念，哪里念得不顺口，就改哪　里，这样改的文章就会很顺畅。老舍　先生曾说过，改文章就是“再念、再　念、再念”。很多学生做完作业就万　事大吉了，没有检查的习惯，写完作　文也不喜欢修改，这都是不好的习　惯。　让学生当众宣读自己的作文，　是一种发表，更是作文的指导。一般　情况下，我会找作文水平上、中、下　三类学生来读，他们有共性的问题，　有不同的优点。我把亮点挖掘出来，　把优点放大，不仅是用赏识帮助学　生增加信心，更是对全班的引导，因　为评的虽然是三个人，但受益的是　２０１２．０３／Ｃ语文戟｛！Ｐ通讯　

全班学生。同时，我有加分政策，基　在《匆匆》一文中写道：“我留着些什　高。所以，老师不仅需要教学实践，　本符合我的要求，就给满分，哪个地　么痕迹呢？……为什么偏要白白走　还要坚持研究和学习，否则只能是　方写得精彩再加分。孩子非常看重　这一遭啊？”我铭记在心，并且经常　低水平重复。课上得好可能是因为　加分，加分给了他们信心，他们会喜　反省自问。人生在世不过几十个春　有较好的才能和基本功，但是如果　欢上作文，并知道怎样推敲字词，怎　秋，我不希望自己虚度一生，可以说　你的教学要想给大家带来启迪的　样运用各种修辞方法和表达技巧。　这些都是我的人生和职业的信念，　话，那就必须得学习，提高自己的理　以学生作文引领学生效果最好，因　并成为我做一名学生喜欢的老师的　论水平。目前教育界涌现出各种流　为榜样就在身边，更有亲切感和动　坚实基础。　力。　派，让人莫衷一是。作为教师，只有　刘：做老师是需要信念的。您的　不断学习思考，让自己的心中有根　魏：您几十年的教学实践取得　经验说起来很朴素，很容易，可是真　底，才能静观其变，取各家之长，为　了非凡的成就，留下了大量的教学　的为此付出一生，坚守一生，却非常　我所用。这些年，我也经历了许多风　课例，既有阅读课、写作课，还有口　不易。您用自身的经历给我们树立　浪，但我很冷静，这种冷静就来自于　语交际课，是能把各种类型、各个学　了标杆和榜样。于老师，您的课教得　我的不断学习和思考，我有我的立　　段的课上得同样精彩的为数不多的　好，学问做得也非常好，您的第一篇　根之本。特级教师。能不能用几句话来概括　一另外，一个人的成长离不开团　队，因为个人见识毕竟有限，如果经　下您的教学经验呢？　于：成就谈不上。我教了几十年　常和周围的人交流，会受到很多启　发。当然，如果能“谈笑有鸿儒，往来　无白丁”受益就更多了。举个例子，　的语文，感觉最重要的就是做学生　喜欢的老师，古语有云：亲其师，信　其道。我有篇文章就叫《做学生喜欢　陆志平先生有一次讲到“师生对话”　时说：如果把学生比作牛的话，中国　老师把牛拉到一个地方去，告诉它，　这里的水最好，草最好，然后不由分　的老师》，让学生喜欢是教学取得成　功的大前提。那么，学生喜欢的老师　是什么样子呢？第一，要对学生好，　第二，课要上得好。学生其实对老师　的要求很低，只要心里尊重学生，亲　切地对待学生，经常鼓励学生，善意　提醒学生，学生都会明白和接受的。　从上师范那天起，我就总是回想我　小学时喜欢的老师，并且按照我喜　说把牛头摁下去——吃；而西方的　老师把牛带到同样的地方，只告诉　它，找自己喜欢的地方，去吃吧。这　个说法当时就让我有了醍醐灌顶的　感觉，让我对师生的关系、对“尊重”　的理解更加深入了。一个人要想在　欢的老师标准来塑造自己。我一生　文章是什么时候发表的？现在提倡　事业上做出成绩，必须眼观六路，耳　也是在追求这样一个目标，那就是　青年老师做研究，您觉得他们应该　听八方，汲取环境所赋予你的养分。　做一个学生喜欢的老师。只要学生　怎么做呢？　做老师，不能只顾埋头干活，不愿抬　喜欢你了，教育就变得很简单了。可　于：我从中学时代就开始投稿，　头看路；不能因循守旧，固步自封，　是，现在有很多老师忘记了自己曾　那时是写小说、散文。后来到了工作　做“井底之蛙”；而要厚积薄发，博采　经是学生，忘记了自己喜欢的老师　岗位上，我又开始写教学类文章，但　众长。只有这样，教师的专业之路才　是什么样子，这一点比较可悲。因　是屡遭退稿，不过我屡败屡战，我特　能越走越宽，越走越远。　此，心中要有自己的事业偶像，有自　别希望自己的文章变成铅字。直到　己的职业榜样。　魏：随着《语文课程标准》（２０１　１　３９岁那年发表第一篇文章。文章能　版）的颁布，课程改革进入了新的历　课要上得好，就要有知识，有学　发表固然是好事，但是现在想起来，　史时期，更需要教育者携手同行，发　问，要有一手好字，会表达，会朗读，　写作本身对我的帮助更大，它能让　挥合力，共同走好实践与研究之路，　会作文，这些都很重要。我小时候曾　我的思考更加缜密，更加深入，更成　只有这样，课程改革的理念才能真　经做过画家梦、作家梦，并为此付出　系统，也使我更加沉稳、成熟。　过很多努力，虽然最后这些梦想都　一是研　没有实现，但是留下来的是文字和　需要两条腿走路，一是实践，正落到实处，语文教育的理想才能　（作者单位：江苏省徐州师范大　　我认为，要想成为专家型教师，　真正得以实现。绘画功底，这些都在很大程度上帮　究，缺一不可。记得一位老教研员曾　学文学院；江苏省徐州市中小学教　　助了我的语文教学。我从小就ａ＇ｒ志，　经说过：只教不研，眼低手低；只研　研室）做什么事情都要做到最好，朱自清　不教，眼高手低；又教又研，眼高手　＠　话文ｊ－Ｌ学避讯２０１２．０３／Ｃ