华德福教育

2024年1月9日发(作者：神奇的鞋子)

华德福教育

华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。

奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。他倡导新的人文精神和教育理念。他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。

华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。

鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）

1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。他有一个妹妹和一个弟弟。斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。自然和科学这两个世界使他醉心一生。斯坦纳后来到维也纳继续他的高等教育，在那里他对自然、科学、物理、化学和哲学的兴趣得到加强。1931年2月2日创建了国际性的人智学社团，在此之前出版了三本人智学的基础教材：《通神论》、《神秘科学》、《更高世界的知识》。

鲁道夫·施泰纳的哲学及其影响

鲁道夫斯坦纳是奥地利的科学家、哲学家，他的哲学被称作“人智学”（anthroposophy），从希腊语“anthropos”，意即人，以及“sophia”意即智慧演变而来――它反映的是对人类存在秘密的谨思和揭示。

他深入研究了人们的精神活动。他相信科学方法可以用来研究精神领域，并创造了一门特殊的“精神科学”，称为人智学。在他的研究中，施泰纳发现人类意识的发展是分阶段的，以七年为一个周期。

华德福教育就是配合人的意识发展规律，针对意识发展规律来设置教学内容，让人的身体和精神都得到发展。斯坦纳对人精神活动的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。华德福教育于治疗教育（作为坎贝尔社区而闻名）一样，是在斯坦纳激发下的现今最著名的活动。他的哲学同样激发了巨大范围的先锋时间

-自然活力、农业、医学、治疗、建筑、经济和社会工作以及表演艺术创作。由他建立的国际人智学协会的中心——被称为“歌德厅”——离瑞士巴塞尔不远的多纳赫镇，至今仍是国际人智学中心。

第一所华德福幼儿园

斯图加特第一所华尔道夫学校直到1926年鲁道夫·施泰纳去世，第一所华尔道夫幼儿园建成后，才有了早期儿童教育。

1914年19岁的幼儿教师伊丽莎白冯格鲁勒丽斯在参加教师培训中认识了鲁道夫斯坦纳，初步接触了斯坦纳的教育思想。在1920年，斯坦纳邀请她一起工作，建立并发展一种能提供给幼儿的教育。经过了数年的准备，在1926第一所华德福学校内建立了第一所华德福幼儿园。

1969年，24家德国机构成立了一个华尔道夫幼儿园协会，伊丽莎白·冯·格鲁利斯被授予联盟荣誉主席的称号。该组织非常关注儿童与教育人权之间的混淆。起初，它的目标之一是反对仍然通过单边认知学习威胁幼儿健康发展的教育理论。

华德福幼儿园不像一般幼儿园那样对孩子进行知识方面的潜能开发，不教孩子读书、写字、算数，而是注重孩子的健康成长，给予儿童温暖与爱。幼儿园的课程包括游戏、故事、音乐、艺术、手工、运动、照料动物、做面包、做家务等。

课程内容多种多样：或者在阳台上种一盆小麦，孩子们轮流浇水；或者养一对金鱼，让孩子们轮流照顾；或者帮助老师装饰教室，洗被子，打扫卫生，或者

和老师一起做蜂蜡雕塑（蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。在捏的过程中，每个人都是安静不说话的，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作的快乐）

在自由玩耍期间，孩子们使用木材、石头、树枝、树皮、松果和布料等天然材料在地面上建造自己的农场、村庄、城堡和家园。有时，孩子们会在“家庭游戏”中自己编故事、扮演角色，模仿成年人的生活。在美术课上，孩子们可以自由地画他们想要的东西。老师没有真正的“指导”。每个孩子的画都会成为欣赏的对象。绘画已经成为孩子们表达情感的重要方式。

华德福早期教育核心原则

尊重早期教育是华尔道夫学校所有理念中一个完整且不可或缺的特征。华尔道夫幼儿园的这段特殊时间为他们在进入学校后处理各种强制命令节省了精力。最重要的是，他们有更多的童年。幼儿园的过程体现了华尔道夫教育背后的一般原则。这些原则一般包括：

提供一种建立在对孩子发展需求理解基础上的体验；

认识到儿童有身体、情感、认知和精神需求；

在教育过程中不但对教育的长期效应也对短期效应保持警觉。

此外，从最后一个原则来看，华尔道夫早期教育有自己的特殊谚语，这与儿童在头七年的发展需求非常一致。他们是：

保护孩子拥有一个健康和适宜的儿童时代的权利；

利用孩子活泼的自然倾向教育孩子，而不是相反；

运用模仿和榜样作为教育手段；

保护和支持孩子的健康和学习体验，并在这方面使用节奏和重复教育方法；

为创造性的游戏提供充足的时间、空间和合适的器材；

感官警觉对幼儿的影响；

对我们时代中孩子因社会环境而产生的特殊需求作出反应。

?? 在孩子的头七年，强壮健康的意志是发展的基础。

――鲁道夫斯坦纳《孩子的教育》

儿童游戏和成人工作之间只有一个区别：成人与外部世界所需的效用是一致的。他们的工作是由外部决定的，而游戏是由内部决定的，这是儿童通过欲望的存在。

――鲁道夫斯坦纳，多拿赫讲演，1923