中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的探究

2024年1月9日发(作者：全力冲刺)

理论窑探索

课程教育研究CourEducationRearch2023年第9期中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的探究渊新疆维吾尔自治区喀什地区莎车县阿拉买提镇中学新疆莎车844700冤揖摘要铱中华优秀传统文化教育是在中华儒尧释尧道传统思想的基础上发展起来的袁其内容主要涉及诗歌尧对联尧画尧墨尧民间艺术等遥中华优秀的传统文化是中华民族取之不尽的精神源泉袁它不仅具有悠久的历史袁而且蕴含着新时期的新内涵遥因此袁初中教学既要提高学生的基本语言素质袁又要发挥语文课程的教育作用遥基于此袁本文首先阐述了中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的意义曰其次袁对中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的现状进行了简要的分析曰最后袁结合实际的教学经验袁谈一谈有效的结合策略遥以期能够为促进传统文化与教学的融合提供有效的参考遥揖关键词铱中华优秀传统文化初中语文教学结合揖中图分类号铱G633.3揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2023冤09-0178-03王新凯中华传统文化教育涉及的知识点十分宽泛袁也和初中语文教材有关遥近年来袁野国学热冶让更多的父母开始重视子女在学习中华传统文化方面的学业袁而不少高校也在努力为他们提供学习中华传统文化教育的平台遥初中生通过学习传统文化教育袁能够培养优秀的品德袁也可以提升传统语文课堂教学效果和教学质量袁更有效地培养他们的语文素质遥在新的历史形势下袁怎样更好地把中华传统文化教育与初中语文教育相互融通呢钥这是中学语文教育的一个重要研究课题袁还需要语文教师在教育实践中进一步学习与探索遥一尧中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的意义渊一冤促进学生语文核心素养的提升新课标中强调袁必须全方位提高中小学生的语文素质和语言能力遥语文核心素养要求教师在实际的传统语文教学情境中袁培养学生的交流和书面表达能力袁教师指导学生利用网络多媒体技术尧传统语文教学尧课外读物等工具完成初中传统文学课程遥例如院学生在学习叶论语曳的相关内容时袁学生可以意识到儒家所倡导的仁和勤的价值取向曰通过学习爱国诗歌袁让他们感受到民族的义气和强烈的爱国激情袁从而激发广大学生对祖国强烈的爱国情怀遥通过古今对比袁让学生珍惜今天美好幸福的生活袁把初中语文教学和中华优秀传统文化教学结合起来袁促使他们以更加丰富积极的心态体验生命[1]遥渊二冤促进学生文化自信的提升当今社会的发展异常快速袁推动中华文化强国的实现一定要以继承发扬中华优秀传统文化为重点遥把中华优秀传统文化教育纳入到初中的语文课程袁既可以使学生更加深刻地认识和了解博大精深的中华优秀传统文化袁又可以使初中学生从自己的语言课程的教学中提高民族认同感袁提升初中学生文化自信[2]遥渊一冤教学内容缺乏科学性二尧中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的现状首先袁内容碎片化遥中华优秀传统文化教育没有统一课程标准和专用教科书袁课程教学仅仅是通过中学语文教科书上数量非常有限的经典诗歌和古文篇目来进行的袁教学内容相对零碎化袁不能构成系统而完整的课程系统[3]遥其次袁减少或汇总遥许多初中教师仍然主导着一些流行的唐诗的教学袁这使得中学生对中华优秀传统文化的理解片面尧狭隘遥其他中学语文教师广泛收藏中华古代文学尧儒家经典尧历史尧哲学尧医学尧宗教等遥完全脱离了初中生的身体发展水平和语言接受能力袁并过分泛化和扩大了词汇的引申内容[3]遥渊二冤教学方法缺乏创新性目前袁大多数初中仍然是一种单口语文教科书袁传统的粉笔教学模式袁单调乏味曰从自己的感性经验来看袁一些中学语文教师有时会过度渲染或曲解经典内容袁尤其是在目前中华传统文学研究流派众多尧理论庞杂的情况下遥教师也面临着取其精华于糟粕尧忽视时代特征尧盲目追求传统文化尧忽视历史事实和知识尧对传统文化进行不同程度的人为解构和重构的不良现象遥教学中甚窑178窑Copyright©博看网. All Rights Rerved.

课程教育研究CourEducationRearch2023年第9期理论窑探索至有一些错误袁如粗俗尧形式化尧娱乐化等袁教学效果也

不好[4]遥渊三冤课时安排缺乏保障性在当前过于注重升学率的应试教育形势下袁教师和学校仅把中华优秀传统文化教育的相关教学内容作为语文课程的内容袁课程设置存在较大的随意性袁并且课程学时无法确定[5]遥渊四冤师资队伍缺乏专业性尽管中华传统文化有着深厚的精髓袁但其中也难免会有糟粕遥语文教师必须坚持把握其本质的原则袁去其糟粕袁弘扬中华优秀传统文化精神袁把中华优秀传统文化精髓和当代的中华国情融合在一起袁精选符合时代的好东西遥同时袁教材的设计也需要关注现代汉语袁用标准规范的现代汉语(流行尧规范化)进行注释和说明袁旨在弥合优秀传统文化与现代文明和教师视角尧思想之间的差距袁坚持贯彻野以学生为本冶的教学理念袁按照要求设计教学内容袁提炼精要并进行总结袁科学设计推进中华优秀传统文化教育的新框架袁最大程度地满足了初中生的理解和认知需求遥另外袁教材的编写必须基于野大语文冶的理念袁语文教师不能在儒家思想的更小范围内袁缩小和限制中华优秀传统文化的基本内涵遥应体现中华民族发展史上由中华文化和少数民族多元文化交融而产生的丰富而深刻的人文思想袁真正拓展中学生历史文学的深层观点和视野遥从长远来看袁语文教师将在研究中建构思想袁在建设中完善思想袁逐步构建中华优秀传统文化的三维丰富选修课程和教学体系遥渊三冤积极开展文化校本课程中学要根据人教语文课本内容以及本校自身特点袁对传统文化相关的校本课程进行制定遥在编写教材过程中要注意袁中华优秀传统文化教育的校本课程应保持工具性和人文性的统一袁并和普通语文课程紧密联系袁互为补充袁交相辉映袁落实野听冶院经典古诗词尧民族乐曲的欣赏曰野说冶院古诗词尧文言文的朗诵袁并能够从中感受到古诗文中的韵律曰野读冶院在教材课文的基础上袁鼓励学生开展野群文阅读冶野整本书阅读冶等活动袁丰富学生的文化积累曰野写冶院使学生能够正确掌握书法的写作知识袁以及能够运用古诗词的韵律尝试进行简单古诗词的创作遥学生长期在这样的校本课程活动下袁能够让学生对传统文化有更加深刻的理解与掌握遥必须说明的是袁语文教师不要单纯地把弘扬中华优秀传统文化教育的校本课程看成是语文课程的组成部分尧重要内容袁而是应该把它置于和语言教学一样重要的战略地位遥渊四冤借鉴多元化的教学方法传统语文教学模式是在语文教学实践中袁针对汉语言文学的特殊性而不断总结提升起来的符合中国人独特的文学心理结构并有效的教学模式遥要真正渗透中华优秀传统教育袁不能简单地在文本中加入传统文化元素或添加文言文袁还必须关注传统听尧说尧读尧写方中华优秀传统文化教育培训学校教师数量不足袁且大多为中学语文老师或数学教师的兼职工作袁这部分老师普遍并未进行过规范而有效的中华优秀传统文化教育训练袁致使学校教育质量参差不齐[6]遥渊一冤分段促进文化与教学相结合三尧中华优秀传统文化与初中语文教学相结合的策略初中生的年龄和知识水平不同袁对中华优秀传统文化和教育内涵的了解也不同遥学生应该系统地学习中国古代思想家尧文学家等经典作品袁并选择和掌握一些深刻而悠久的散文和诗歌遥在整个中学期间袁散文和诗歌的阅读必须有计划尧有成效地进行遥在散文和诗歌的教学和创作过程中袁也可以插入一些野气质启蒙冶的知识遥当然袁应该基本上按照经典尧故事尧诗歌和文集的自然分类体系袁中小学语文教育的重点仍然是掌握古典散文和诗歌袁中小学语文教材中已经很好地体现了这一点遥初中教学的重点是培养学生对中华优秀传统文化教育的认同感袁从而提高学生对中华优秀传统文化的整体理解遥在语文课堂教学方面袁应该先背诵中华古代古典诗歌袁然后先理解它们袁并注重严格规范地阅读浅显的古代作品袁注重经验和积累袁从而提高文学欣赏的品位遥有条件的中学也要进行书法(鉴赏)教学袁让中学生通过临摹名人书法袁引导其感受书法的视觉审美价值和深远意境遥中学教学的关键在于提高初中生对中华优秀传统文化的理性认识袁而语文课程则需要理解中华优秀传统文化无可比拟的深刻哲学意义和人文内涵袁提高他们学习优秀传统文化的创造能力和责任感遥阅读四书尧五经等许多优秀的中华传统文化典籍袁了解中华优秀传统文化按时间顺序产生和发展的漫长历史过程袁享受与时俱进的古典作品的文化品格和中华民族的传统美德袁从而提高学生对于中华优秀传统文化的鉴赏能力遥渊二冤合理选择文化教学内容窑179窑Copyright©博看网. All Rights Rerved.

理论窑探索课程教育研究CourEducationRearch2023年第9期法等无形的传统文化遥诗歌阅读尧文章写作等方法是基

于中华传统文化的最有效的传统语言教学方法遥在传统语言教育的发展中袁既要弘扬优秀的中华传统文化袁又要运用良好的传统语言教学方法袁让传统语言与传承伟大的传统文化一起繁荣发展遥渊五冤提升语文教师的文化造诣各级教育部门要及时形成培养体系袁弘扬中华优秀传统文化遥切实提高中学语文老师的传统文化知识储备袁并让他们学会执行有效的培训方法与技能袁及时利用简单直白的课堂方式引导他们了解传统文化尧亲近传统文明遥另外袁语文老师还应采取各种渠道积极参与校本课程的制定与修订袁从构建科学合理优秀传统文化教育学科知识系统的立足点与视角出发去重视其教学内容的选取袁实现在校本教学写作进程中和学科一起发展的目的遥教师应该在教学生活中感受到中华优秀传统文化的熏陶袁中华传统文化的博大精深袁积极吸收先进的中华传统文化科学知识袁以增强自我涵养袁丰富自己的中华传统文化和科学知识储备遥在教育活动中袁要正确地布局课堂袁恰当设置课堂内容袁创新自己的教学模式和方法袁形成生动有趣的野活冶的语文课堂袁增进与孩子的相互沟通袁引导他们提出关于中华古老文化的观点袁切实将语文课堂交还给孩子遥例如袁对叶桃花源记曳的这篇文章袁老师就应该主动指导学生的发他们关于完美世界的向往和追求袁并与当今社会实际对比袁鼓励他们朝自己的理想奋力迈进遥渊六冤借助互联网辅助开展教学随着科技的创新和发展袁中学语文教育要改革袁教学方法要改变遥教师还可以结合初中课程袁利用互联网搜索中华历史文化信息袁来开展传统文化教学遥比如袁针对中华语文叶故宫博物院曳的教学袁教师可以借助视频叶上新了袁故宫曳来引发孩子们对本堂语文课的好奇心袁至于在语文中有些不易认识的词语袁可利用电视或者照片来实现直观感受遥在常规的古诗词课堂教学与作文培训基础上袁老师还可通过叶经典咏流传曳的电视教育栏目来实现对课外古诗词的补充袁扩大了他们歌词的阅读范围袁从而逐渐提高了初中生的审美情趣袁提高了欣赏兴趣和欣赏中华文化美感的能力遥在几个国家重大的民族传统节日中袁老师们可以通过积极运用河南卫视自制的叶七夕奇妙游曳叶端午奇妙游曳等传统民社会实践袁并提出自己关于心目中的桃花源的见解袁引俗文化视频来引导学生深入体验民族传统节日民俗的魅力袁从而增进学生对于民族传统节日的认识袁提高学生对中国优秀传统文化的认同感尧参与感和成就感遥并观看与中华传统企业及民俗文化发展密切相关的纪录片袁聆听专家关于历史和文化的讲述这种方式在一定意义上也能够使学习者沉浸在当代语言和历史文化传统交织的环境中遥教师还需通过叶典籍里的中华曳系列文化栏目来带领他们感受文化典籍的不朽和传奇袁一方面能够给孩子的阅读过程带来快乐袁使初中语文教学轻松自如曰另一方面袁也可以让他们感受到动荡的文化事件和主题袁让他们从今天的社会生活中感受到传统的中华文化正随着新时代的春风而复苏遥四尧结论综上所述袁把中华传统文化教育渗入初中的语文教材之中袁不但是一次单纯的知识传授袁而且是对中华先进文明的传承和发扬遥初中学生掌握中华传统文化基础知识袁既可以传承和发扬中华传统文化袁还能够使学生在掌握先人智慧中提升自我素质尧丰厚底蕴袁促使其身心健康地成长遥了解中华传统文化袁是引领和推动中小学生身心发展的重大行动遥学生在初中语文老师的带领下袁阅读经典思想尧体会经典理念尧谱写经典人生袁不仅是对中华传统文化教育精神的传承和弘扬袁同时也是对老师课堂教学水平的提高和充分肯定遥参考文献院化探究[J].数据,2022(6):159-161.[1]魏晋智.基于立德树人的初中语文渗透传统文[2]田慧生,张广斌,蒋亚龄.中华优秀传统文化融入课程教材体系的理论图谱与实践路径[J].教育研究,2022,43(4):52-60.[3]杜璐瑶.关于中华优秀传统文化与初中语文教[4]陈星,孙永兰.初中语文古诗词教学中渗透中华学相结合的探究分析[J].汉字文化,2021(24):108-109.优秀传统文化策略探究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2021,42(12):96-100.的融合研究要要要以部编版初中语文教材为例[J].广西教育学院学报,2021(1):219-222.统文化[J].文化产业,2020(3):154-155.[6]赵荣.如何在初中语文教学中渗透中华优秀传[5]王静,屈玉丽.优秀传统文化与语文综合性学习窑180窑Copyright©博看网. All Rights Rerved.