高中语文古诗词教学创新思路分析

2024年1月9日发(作者：花园)

高中语文古诗词教学创新思路分析发布时间：2021-06-23T10:26:34.853Z 来源：《教育学文摘》2021年2月6期 作者： 吴文韬[导读] 古诗词教学中，教师需要和学生共同完成这几项基本任务：对古诗词韵律的感受，对古诗词意象的鉴赏，对古诗词情感的把握。 吴文韬 乐山外国语学校 614000 摘要：古诗词教学中，教师需要和学生共同完成这几项基本任务：对古诗词韵律的感受，对古诗词意象的鉴赏，对古诗词情感的把握。但教学实际却是，多数教师在教学古诗词时都会对这几项任务进行简化，很多时候，学生的古诗词学习变成了机械的背诵和默写，缺少学习的主动性。基于此，以下对高中语文古诗词教学创新思路进行了探讨，以供参考。关键词：高中语文；古诗词教学；创新思路分析引言 教师在开展高中语文古诗词教学时，可以先根据所教的古诗词创设教学情境，并带领学生进入情境中，以此可以提升教学氛围，并使学生提升参与教学的兴趣，接着，教师可以以吟咏教学的方式进行教学，以此不但可以帮助学生感悟古诗词的情感，还可以锻炼学生理解古诗词的能力，之后，教师可以适当的运用多媒体进入教学，以此帮助学生理解古诗词，不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以提升学生学习语文古诗词的能力，从而可以为学生今后学习发展奠定良好的基础。一、古诗词教学现状 （一）学生缺乏学习兴趣 造成学生缺乏古诗词学习兴趣的原因：一是教师的教学方式陈旧。在讲授古诗词时，多数教师的教学方式比较单调，无外乎朗读、释义、背诵，学生从始至终被动接受，这导致学生的学习兴趣大减。二是古诗词的表达方式特殊。古诗词言简意丰，其中意象具有凝练和跳跃的特点，学生必须掌握一定的研读解读方法，才能明晓研读意蕴。三是学生的畏难心理作祟。与现代文相比，解读研读更有难度，学生在学习中不免会因难而懒，以致在学习古诗词时缺乏热情，从而影响学习效果。 （二）古诗词整体教学思路出现偏差，需要定向更正 对于低龄学生来说，由于缺乏人生阅历，故古诗词教学无法深入进行，选择一些易于上口的诗词，引导其背诵，既可以加深记忆，又可以在不知不觉中受到熏陶，进而在思维视域层面，完成初始积累。但随着学生年龄的增长，经历的事情也会逐渐增多。故儿时学习古诗词的方式，已经不再适用。但遗憾的是，高中语文古诗词教学依然延续低龄教学模式，很多教师过于强调“书读百遍其义自见”以及“好记性不如烂笔头”，忽视对高中生正确学习习惯的培养，导致教学思路长期处于偏差的状态。因此，必须在短时间内尽快更正，否则，教学质量依然无法提升。 （三）教师存有功利主义的教学心态 一是因为教师可能不跟随学生升级，因此有些教师甚为马虎地对待教学工作，只求在单位时间内完成教学任务，而不考虑学生的知识与能力是否真正有所提升。二是在高考的影响下，在当下不全面的评价体系中，分数是衡量学生学习成效的唯一指标，因此在教学古诗词时，部分教师总要对标高考，将学生能否在高考中得分作为自身教学的“制高点”，功利性很强。

二、高等中学学龄阶段古诗词教学模式的创新路径 （一）利用互联网平台开展古诗词教学 将所学到的古诗词知识应用于学习实践当中，是学生学习高等中学学龄阶段古诗词的最佳路径，也是学生掌握所学知识的最有效方式。在传统的高等中学学龄阶段古诗词教学模式当中，教师由于备课压力大，很难有时间和精力设置高等中学学龄阶段古诗词实践活动。但是，互利网教学平台的出现有效解决了这一问题。在互联网教学平台当中有诸多用于教学实践的话题、资源和物料，教师可以充分借鉴这些内容，将这些先有的实践活动方案进行改进。让学生利用互联网平台开展学习实践活动，对所学到的知识进行自主学习和自主研究。 （二）注重心灵层面的感悟，引导学生在思维视域完成“今古交汇”

从年龄层面来看，高中生已经接近成年，生理、心理正在急速成熟。基于此，高中语文古诗词教学应该转变思路，注重心灵层面的感悟，引导学生在思维视域完成“今古交汇”，从而找到只属于自己的深入理解。比如在学习《和项王歌》时，中学语文教材将之作为《霸王别姬》故事的补充，常常与《垓下歌》配套，并与《大风歌》进行对比。但正如著名主持人朱丹所说：“人们经常将实现放在西楚霸王项羽与汉高祖刘邦身上，对楚汉相争进行整体性的评说，但谁曾真正意义上重视过虞姬的心境？在特定的历史时空中，虞姬在做出自刎举动前，经历了何种心路历程，又有何人可知？”面对此问题，国家一级演员李玉刚在《经典咏流传》的舞台上，用独特的演绎（和项王歌的古诗词加上现代汉语视角阐述虞姬的内心世界）方式，给出了答案。其中，除了“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生”之外，还添加了“眼角几笔浓墨晕染着我，时间漫过胭脂染成秋色，能说不能说，动情旁观者，泪水坠落成星光一抹；蹉跎不蹉跎，记忆在纠葛，无需开口拂过一个我”等内容。上述外加的语句，配合李玉刚京剧演绎形式，对虞姬的内心世界进行了深入刻画，彰显了虞姬的“不简单”。如果仅仅围绕《和项王歌》中的四句诗词进行解析，虞姬很肯能永远是项羽的“陪衬”，其“自刎”行为更多地是在衬托西楚霸王乌江自刎前的最后光辉（落寞）。但从现代视角来看，故事中的“主角”不只项羽一人，虞姬的“追随”，张良的足智多谋（四面楚歌的计谋出自张良之手），乃至虽未提到但堪称项羽“一生之敌”的刘邦，均在那个特定的历史时期留下了浓墨重彩的一笔。对上述内容进行深入赏析之后，学生们必然能够对古今视域进行充分了解，从而提升思维层面的感悟 （三）古诗词教学模式应当融入多元化的评价机制 缺乏多元化的评价方式，是高等中学语文古文教学当中普遍存在的问题。高等中学的语文教学普遍以考试分数，为评价学生学习古诗词好坏的唯一标准。但是古诗词的创作能力和赏析能力，并非仅仅通过考试就能够全面评价出来的。单一的，以分数为核心的评价标准，不仅不利于学生对古诗词的全面学习，同时也会由于学生会对考试产生逆反心理而导致即失去古诗词学习的兴趣。古诗词考试的形式较为僵化，标准答案往往是唯一的。但是每个人对于古诗词的理解，都有自身的特点和角度，不能用唯一的答案限定学生对古诗词的全面理解。因此，对于古诗词效果学习的好坏的检验，不应当仅仅以分数为唯一标准，而应当将学生对古诗词的创作能力、古诗词的阅读量，以及对古诗词的鉴赏能力和考试分数等诸多方面做综合评价，才能完整的评价学生学习古诗词的效果。此外，教师应当以每个学生为中心，制定适合每个学生的古诗词综合能力提升的评价标准。

（四）合作小组模式，积累古诗词素材 从现有的教学来看，如果教师想要更好的拓展古诗文的教学，就需要以学生为主体，通过多种方法不断地提高学生们的理解能力，更好地开展课堂内容的探究。古诗词具有自身独特的魅力，是古代诗人运用自己的智慧和经验，创造出来的一篇篇优质的教学作品，为了能够提高学生们的理解能力，教师需要从诗人的背景出发，深度挖掘诗词背后的基本内涵。合作小组模式是开展高中语文教学的有效方法之一，如果教师想要提高学生们的学习能力，就需要通过小组模式，增强学生们的古诗词素材积累。结束语 古诗词教学，看似抽象枯燥实际上离不开生活实践。只有运用场景搭建和生活化教学的模式，才可能将抽象的古诗词概念还源于鲜活的生活当中。创造新的高等中学语文古诗词教学模式，打破传统古诗词语文教学模式当中的弊端，探索出最优的语文古诗词教学模式的有效路径。参考文献[1]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代,2020(09):119-120.

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