核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究侯志红

2024年1月9日发(作者：给老师的祝福)

核心素养视域下的初中语文现代文阅读教学研究 侯志红发布时间：2021-09-03T14:02:25.070Z 来源：《文化研究》2021年10月上 作者： 侯志红[导读] 在初中语文教学中，为了确保能够符合我国目前教学体系，加强学生的核心素养，在教学中，教师结合学生的全新学习优势，开展教学方案。广州市黄埔区开元学校 侯志红 广东 510000摘 要：在初中语文教学中，为了确保能够符合我国目前教学体系，加强学生的核心素养，在教学中，教师结合学生的全新学习优势，开展教学方案。以针对性的教学目标，保证学生能够在现有基础上加强自身的阅读能力，使学生的语文学习优势能够得到全面体现。因此，在本文的研究中，本文将就核心素养视域下的初中语文现代文学阅读教学研究展开讨论。分析目前初中语文教学常见的问题，并制定合理的教学策略。根据学生的实际情况以及教师的实际教学水准，确保在初中语文阅读教学中能够实现全面推进。落实我国核心素养的内涵，全面探讨阅读教学策略，加强教师与学生之间的沟通，构建全新的学习体系。关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；研究分析 核心素养泛指学生在学科学习时，根据教师构建的学习体系，形成正确的价值观，就整个学生的学习能力以及学生的学习特性进行分析，在进行初中语文教学实践中，教师将学生作为教学主体，同时结合自身以往的教学方案，在现有基础上进行改革更新。通过全新的教学要素，使学生能够在阅读中完成语言情景的真实融合，全方面提升学生的语文能力以及表达能力。通过教师设定的阅读方案，学生不仅能够得到有效发展，同时还可以强化我国新课标教育体系中的核心素养，提供全新的导向作用，保障学生的语文能力能够得到有效提升，加强学生的学习特性。 一、初中语文阅读教学中待改进之处

与以往相比，初中语文阅读教学在我国现有的教学体系下，可以保障学生能够通过阅读获取更多的词汇量，并锻炼学生的语言组织能力，使学生能够更好的分析句子结构，掌握文章内涵，提升自身的写作技能，教师与学生进行沟通，保障学生能够对语文阅读实现理解，完成实践创新[1]。教师通过集中教学，对自身的教学体系进行更新，融合全新的教学标准，对学生进行合理培养。但目前在语文阅读教学中，学生的学习体系呈现出一定的问题，主要集中在学生的结构分析中。学生在学习时，根据文章自身的内涵以及写作要求，其语言阅读能力出现了降低的情况。例如，我国目前语文课程最常见的模式便是教师以标准化的教学流程，带动学生进行学习实践。此种模式虽然可以保障学生掌握一定的解题技巧以及得分技巧，但语文课程学习的趣味性以及针对性无法进一步体现。这就导致部分初中语文教师虽然认识到课程教学模式存在弊端，但无法掌握有效的改进策略[2]。

在后续的教学中，需要通过多元化的教学理念，融合核心素养的基本要求，探索其语文教学的时效性、有效性，为提升学生的语文阅读水准不断努力。但其教学流程的设置是一个长期性的工作，在短时间内无法达到理想的教学效果。且在初中语文阅读教学中，必须加强对于初中生的语言能力以及表达能力培养，使学生能够更好地了解内在诉求，找到全新的突破口。因此，教师在教学改进时，需要确保能够掌握合理的教学标准，以对学生提供全方面的引导[3]。

二、强化学生的阅读思维

在对学生进行阅读思维的培养中，可以以核心素养的基准为平台，加强整个阅读教学评价。教师需要关注学生的阅读理解片段，锻炼学生的阅读思维、阅读能力，避免学生仅具备阅读能力，但无法实现阅读理解的情况。通过多样性的体系，拓宽学生的学习思维，使学生避免出现理解偏差、逻辑欠缺等问题，更好地实现全面成长。在教学过程中，教师可以根据课程目标，设计全新的互动性问题[4]。例如，对学生展开提问，让学生讲述所学教材中最欣赏的片段以及此片段如何让学生印象最深刻。学生可以选择某些方向阐述自身对于所选片段的理解，并说明其中心思想。通过这种互动性的提问方法，可以使学生能够完成合理阅读，并促使学生融入自身见解，提升学生的阅读体验。 在整个阅读教学目标中，不仅需要通过其教材完成学习，同时更必须保障能够加强全新的课程阅读延伸。例如，教师在阅读目标中，可以开展全新的阅读讨论会，以鼓励学生根据自身喜好完成阅读、学习、摸索，构建全新的阅读栏目。提供针对性以及层次性的学习建议，使学生能够全方面的阅读文学作品，与教师的教学模式进行合作，可以制定“100天阅读”计划。例如，教师可以抽出课堂20分钟时间，打造虚拟阅读框架，对学生开展名著引导阅读。如《昆虫记》、《城南旧事》、《老人与海》等，让学生阅读这些经典中外名著，并根据学生不同的阅读需求，打造不同的阅读小组。例如同学选择《西游记》，教师可以构建西游记讨论小组；而有些同学喜欢阅读《昆虫记》，教师则可以以昆虫为主题打造阅读小组。不同小组的同学阅读不同名著，可以引导学生在阅读中探究其名著讲述的事物本意，发表自身观点。通过阅读原著，学生的回答将具有独特见地，可有助于学生拓宽自身的学习范围，掌握阅读主动性。将自己的生活经验以及理解经验融入至学习中，保障能够对阅读文本的分析处理能力起到积极作用，形成有效影响。在将阅读课程化的方式中，推广其阅读，可以结合阅读分享、阅读理解方法等，以保障学生能够根据现有的读书笔记、手抄报、制作手账、视频等形式，展示集中读书效果，实现全体参与[5]。

三、构建全新的阅读思维

在阅读理解中，教师全面培养学生的个性化阅读能力，可以确保能够优化学生的学习效果，加强学生的学习特性及优势。通过全新的体系，以保障学生能够得到全方面的精准培养，融合自身个性，学生将对于整个文学内涵实现情感体验。由于学生完成个性化参与，因此学生的情感、生活经历、学习方法等将实现增强，帮助学生更好的形成学习思维，实现全新的成长效果。因此，对学生进行个性阅读培养，可以落实我国以人为本的教育目标，确保教育能够完成本质回归。与其他教学目标融合，使现有的教育具备核心素养突出学科的优势，将其打造成其他教学方式所无法替代的教学功能。针对个性化阅读，可以全面培养学生的创造力，丰富学生的思维内涵，具有极为重要的现实意义。突破我国现有的教学模式，解放教学瓶颈，使学生的整体阅读思维能够得到有效提升。 在整体的语文教学中，教师必须全面引导学生完成个性化发展。定期与学生进行讨论，留给学生更多的时间、空间。教师可以对学生提供讨论目标以及发展角度，将学生的语文思维引导至学习、生活中，完成衔接，以保障学生的感受更加深刻。例如，教师可以在阅读理解过程中，设置其主问题，保障学生能够感知整个学习内容。通过其参与程度，引发学生实现思考、理解、品味，根据主问题的实际意义，改变在以往教学中出现的问题。又如讲授过程中，教师可以在阅读理解中分层次设定主问题，以便形成全新的教学板块。有目的的引导学生对整个文章进行阅读理解，教师可以让学生展示自身觉得有趣的句子，并细致品读，做好批注。根据其故事的主角、语言等设定讨论问

题，引发学生思考，使学生能够开展讨论学习。 结束语：

综上所述，在对学生进行语文教学培养中，教师可以根据核心素养下的全新要求，优化自身的教学体系以及学习模式，保障学生能够得到全面完善。在开展教学措施中，教师更正学生的学习态度，全面落实新的教育目标。作为语文阅读教学，不仅是一次全新的更新，同时更是一次挑战。教师采取有效措施，对学生进行多样性的教学，引导学生的积极性，使学生能够全面掌握语文知识，提升自身思维能力，使学生能够得到全面成长，为后续学习打下坚实基础。【参考文献】[1] 张斌. 现代散文阅读教学中发展学生语文学科核心素养初探[J]. 中学生作文指导, 2019(8):25-25.

[2] 胡生勤. 核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.717(12):251-251.

[3] 张志明. 学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J]. 学周刊, 2020(34).

[4] 唐萍. 语文核心素养视域下的初中阅读教学探究[J]. 课外语文, 2020(13).

[5] 岳铁梅. 核心素养下初中语文现代文阅读探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(002):85.