《捞铁牛》教学反思(通用3篇)

2024年1月9日发(作者：用英语介绍春节)

《捞铁牛》教学反思（通用3篇）

《捞铁牛》教学反思1

这一课，应当说从理解的角度是一篇难度比较大的文章，今日上的是第一课时，我分别从课题和课文第一、二自然段引导孩子去感受了捞铁牛很难，为下一节课理解捞铁牛的方法之妙以及感受怀丙的超卓做好了铺垫。

应当说，今日放手让孩子们独立的去一二自然段找能让自己感受到捞铁牛难的词语这个要求，我在备课时心里都在打鼓，孩子们究竟能不能找到？他们能分析到什么程度？我心里自认为这个问题很难。如我所料，当我这个要求一提出，教室里鸦默雀静，孩子们思考着，教室里稀奇的静，2分钟、3分钟……5分钟以后，有孩子开始举手了。孩子们找到了八只、大铁牛、粗重、谈论纷纷、拴住浮桥这些词语，他们阐述了自己的理由，合情合理，虽然他们查找的过程看起来可能慢了一点，害怕了一点，可是，他们最终找得很好，完全抓住了重点的词语，阐述的理由也充分。我把这些词语集中的两个句子板书在了黑板上，让孩子们带着自己的理解朗读，然后再把这两句放回一、二自然段中朗读，朗读的效果应当说特别的好。

在我执教的这堂课上此环节整整用去了三十几分钟，最末我仍没有摆脱课程适度拓展的理念给同学提出一个探究

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性的问题：在当时有没有更好的捞牛的方法。〔这一环节是参考的有关资料，其实就是这一环节让我有了新的思索，这样的环节是否精彩，这样的课堂环节是否有效〕。

这几天连着几节课，我都在强调自己，抓住重点词句来理解课文的方法。应当说，我感受最剧烈的就是孩子的朗读变了，不再需要我告知他们怎么读了，也不需要我一遍又一遍的读给他们听，然后让他们牵强的来仿照了。

看来，朗读的基础的确是阅读理解是否到位，而这个阅读理解的过程应当是一个与孩子对话与沟通的过程，理解到位，朗读自然而然的就会呈现效果。

《捞铁牛》教学反思2

传统的阅读教学理念，把阅读定位于汲取，与写作表达泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发觉，语文技能的.提高和进展不是各个单项技能的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前进展和推动，听读与说写分家，汲取与表达分别，弊多利少。

新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条自然的沟堑，而主见把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写技能的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主见进行听说读写的综合训练，使汲取与表达融为

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一体，以期产生合力与共振效应，从而猎取语文技能进展与提高的高效益。着重综合，追求合力与共振，要求老师在引导同学进行听说读写训练的过程中，需要相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维技能、制造技能、自学技能的培育等彼此融合。

《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得汲取与表达互动的效益。这个片断中，老师在对同学的听说读写综合训练的同时，留意进行方法的指导。比如，概括段意的方法、让同学有序地说；特别着重自读、提出问题、通过争论方式解决问题等多种技能的培育。这正是阅读教学新理念的又一重要表达。

《捞铁牛》教学反思3

本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个超卓的工程家。教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“超卓”。表达“超卓”我主要抓住了以下几点：

一、从铁牛的粗重、难以打捞，说明怀丙的超卓。

二、从怀丙做的预备工作看出他非常超卓。本文预备工作和打捞过程是密不可分的。要想让同学体会出怀丙的预备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教

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案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让同学回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让同学有个初步的感知。然后学习预备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺当地把那么粗重的大铁牛胜利的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让同学联系预备工作和打捞过程思索。并让同学抓住重点的词句说一说。这时，同学找的词句精确，并能够把预备工作和打捞过程之间的联系说得很清晰。从而也就体会出了怀丙和尚预备工作做得“超卓”。体会出了预备工作的充分立即就让同学用一个词语去形容一下怀丙的预备工作，这样就加深了同学对怀丙超卓表现的认识。

三、从怀丙的语言中看出他非常超卓。当其他人都手足无措时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让同学站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。

四、从故事发生的历史时代来说明怀丙的超卓。由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，同学会由衷地赞美怀丙的了不得。

这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如同学读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应当整体调控整节课，留意关注同学的学习状态。使得本课上得更好。

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