捞铁牛教案(精选12篇)

2024年1月9日发(作者：敏锐的拼音)

捞铁牛教案（精选12篇）

教学目的：

1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时安排：

三课时

教学准备：

教学课件、录像、实验演示器材。

第一课时

教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

四、课堂练习

熟读课文，书写生字。

第二课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习第二大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组交流段意概括情况。

（二）学习第三大段

1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

3、学习第二、三节：

①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

4、生尝试概括段意。

（三）学习第四大段

指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。

（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

四、发散思维

1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

2、为什么船上要装很满的沙？

3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难

学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习

填空——课文第四小节。

七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

（略）

八、课后作业（2、3题选作一题）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、画出怀丙准备工作的简图。

3、我和怀丙比智慧。

附：板书设计

一qi、捞铁牛

怀丙------“叫水把它们送回来”

↓

摸位置

准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架

装满泥沙、粗绳

捞回来→利用水的浮力

┕→出色的工程家←┘

第三课时（略）

（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）

《捞铁牛》教案 篇2

教学目标 :

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

3、练习抓住课文主要内容。

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程 ：

一、导入 新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 论（ ）

送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 轮（ ）

绳（ ） 绑（ ） 铲（ ） 拖（ ）

蝇（ ） 梆（ ） 产（ ） 施（ ）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点 ：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程 ：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

《捞铁牛》教案 篇3

教学重点：铁牛是怎样捞上来的

教学难点：捞铁牛做了哪些准备工作

教学过程：

一.看课件《河中府铁牛》激趣引入

1.刚才我们在课件中看到的铁牛，是宋朝时候河中府城外用来拴浮桥用的，一共有八只。你知道吗在这些铁牛身上还发生过一件有趣的事情呢？

2.读课题，在预习中，你有哪些不理解的问题需要老师、同学们的帮助？（重要的，带有普遍性的话板书出来）

二.学习第一部分

1.请小声读课文第一部分，一边读，一边想，一边勾画。怀丙为是么要捞铁牛？自读、思考。

2.课堂反馈：（拴浮桥的八只大铁牛被洪水冲到河底的淤泥里。）

3.“黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走，陷在河底的淤泥里。”这里的“也”能不能换成“都”？为什么？（不能，因为黄河发大水冲断了浮桥，冲走了铁牛，这是两件事，如果用都就只讲铁牛被冲走一件事了。）

三.学习第二部分

1.怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第二部分后回答。

2.抽读这句话，从这句话体会到什么？

（大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它冲回来。”这里的“还”可不可以换作“要”？为什么？（不能。因为“还”常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。这句话前后讲的都是水，冲走铁牛的是水，把铁牛送回来也是水，用“还”就很自然，如果用“要”就没有这种继续的意思。）

3.齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

四.学习第三部分

1.每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，是哪四项？请默读第三段，用横线划出这四项准备工作，并把表示这4项准备工作先后顺序的词用"┕"标出（检查落实）。

2.反馈：①四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。

② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又

3.四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？

（不能。因为潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗绳拴牛：保证牢固。怀丙做事是多么有条理呀！由此可见我们无论说话做事都应该有条理。）

4.怀丙这些准备工作是针对什么做的？你体会到什么？（针对铁牛笨重的特点做的。体会到整个准备工作做得认真和慎密。）

5.你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？

课件分步演示——准备工作

6.师小结：怀丙准备工作做得周密细致，设计科学合理。那他又是怎样捞铁牛的呢？

五.学习第四部分

课件演示——捞牛过程（注意观看铁牛位置的变化）

1.刚才在看课件的时候你注意到铁牛的位置有什么变化吗？（上拔）是什么力量使铁牛的位置发生改变的呢？（水的浮力）

2.小组合作学习第四部分，看看他是怎样捞铁牛的？思考课文是怎样把这个过程写清楚的，把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中发生变化的词标出来。（泥沙渐少，船身上浮；绳子绑紧，铁牛上拔。）

2.汇报交流以上问题。

3.学生齐读第四部分，并用“因为……所以……”的句式说说泥沙与船身、绳子与铁牛之间的关系。

4.师小结。这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能，句与句之间联系紧密，要注意体会它们之间的联系。

5.铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？（想借水的浮力把铁牛送到岸边，节省人力。）

课件演示——拖牛到岸边

5.师小结：铲沙拔牛这件事充分说明了怀丙不仅具有聪明的才智，还具有出色的操作能力。

6.学生进行排序联系。（课件展示填空题）

7.怀丙把第一只铁牛顺利拉上岸后，又用同样的方法把其他几只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。）

六.总结全文

1.一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？

（①怀丙遇事肯动脑筋，善于思考，有解决实际问题的能力。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。）

2.我们为古代劳动人民的聪明才智骄傲，更为我们中华民族自豪，再读第四部分，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。

七.拓展

1.我国历史上像怀丙一样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你还知道哪些？

2.我们应该向他们学习什么？

八.板书设计

摸清位置

准备捞牛 备船装沙

并船搭架

↓ 粗绳拴牛

铲沙 聪明才智

捞铁牛 捞牛过程 划桨

↓ 上岸

全部送回

《捞铁牛》教案 篇4

教材简析：

这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。教学时，要引导学生在熟读的基础上想想课文可以分成几部分，每部分各写了什么；然后把各部分内容连起来想一想，练习抓住文章主要内容。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，可抓住第二自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的利用。

选编这篇课文的主要意图，一方面是训练学生理解重点词句段，进而抓住课文的主要内容。另一方面，使学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学重点难点：

1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、理解铁牛能捞上来的原理。

教学准备：课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。

第一课时

一、引入：

一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢？我们一起走进课文看一看吧！

二、初读课文，学习生字。

1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙

2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程

“淤”读yū，不读yú；“潜”读qián，不读qiǎn

3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。

3.了解课文叙述顺序。

第一部分（1）：写为什么要捞铁牛。

第二部分（2-3）：写怀丙为捞铁牛做的准备。

第三部分（4-6）：写怀丙捞铁牛的经过。

第四部分（7）：简介怀丙和尚。

4、说说课文主要写了哪些内容？指名说。

小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的.铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

第二课时

一、引入：

认读生字卡片：打捞笨重潜泳出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实

回忆课文的主要内容。

二、研读课文

（一）、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2.铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3.指导读句子，加深理解。

4.再读第一部分。学生评议。

（二）、自由读课文2、3自然段，

1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思？他么在议论什么？

2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么？在文中把这句话画出来。

3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

4、怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。

完成填空：（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。）

首先：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

然后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

再：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

又：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。

小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

（三）、默读课文4、5、6自然段。

1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

3、用同样的方法自学5、6自然段。

4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

5、思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

6、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？

（四）、齐读最后一自然段。学习文章写法。

你觉得怀丙是个怎样的人？从他身上你能学到什么？

三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛？（学生各抒己见）

四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造；了奇迹，“知识就是力量”啊！他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。

板书：

铁牛被冲走

怀丙做准备 摸清位置 准备沙船

捞铁牛 拴船搭架 绳拴铁牛

铁牛被捞出

《捞铁牛》教案 篇5

一、导入

出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

1、自由朗读

2、指名读

3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱

二、初读课文

今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

1、自由朗读课文

要求：大声朗读，读准字音，读通句子

2、再读课文

读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

3、指名读

“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”

还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

出示句子，齐读

三、研读课文

1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）

从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

A、“扬起”

什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……

B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）

老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）

C、“恼羞成怒”

怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)

2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？

读读第三自然段

学生回答

A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

所以主人很生气

B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

所以主人非常生气

C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

所以主人恼羞成怒

D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）

F、指导读

就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

生：但还是不肯让开。

3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段

A、你读懂了什么？（极度缺水）

怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）

知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）

就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）

恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的.力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）

D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

四、情感升华

他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——

A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）

D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)

是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？

拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

五、深情总结

同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）

《捞铁牛》教案 篇6

一、教学目标：

1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙和尚捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。

2、认字12个，写字8个。

3、理解笨重、议论纷纷、沉没、出等词语在课文中的意思，学习拴、浮、绷、拔、拖等动词。

二、教学重点难点：弄清楚怀丙和尚是怎样捞铁牛的。

三、教学时间：两课时

四、教学过程:

第一课时

一、导入：

1、同学们，我们中华民族自古以来就是人才辈出的民族，历史上像张衡、李春、李时珍等为人类做出重大贡献的科技人才为数不少，为世界人们所称赞，今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚怀丙。下面我们一起来学习一个关于他的一段脍炙人口的故事，捞铁牛。（板书课题）

2、看到课题，你都想到了什么?(谁捞铁牛？为什么要捞铁牛？结果怎么样？)

3、同学们有这么多的问题想知道，那么就让我们带着问题一起到书中找找吧。

二、初读课文，整体感知。1、下面请同学们自由朗读课文。

2、在朗读的过程中想一想这篇课文又几个自然段？讲了谁的什么事？可分为几个部分？为什么这样分？（可抓住中心进行分段）

三、下面我们一起来走进课文。

1、学习它的第一部分。

（1）、哪位同学愿意把课文的12自然段给大家朗读一遍呢？

（2）、通过朗读课文你知道铁牛有哪些作用呢？为什么要捞铁牛呢？捞的过程中有什么困难吗?

（3）、议论纷纷是什么意思？说明了什么？

（4）、正当人们议论纷纷束手无策时，谁主动请缨了？他是怎么说的？请同学们找出相关的句子画出来。

（5）、我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还让水把它们送回来。从这句话中你明白了什么？既然对捞铁牛已经胸有成竹为什么还说我试试看？（可见他很谦虚）

（6）、那这位和尚到底是怎样捞铁牛的呢？

2、学习第二部分。

（1）、请同学们听录音35自然段。边听边思考：和尚是怎样捞铁牛的？他都做了哪些准备工作？

（2）、先回答第二个问题：他都做了哪些准备工作？请同学们在仔细的读读第三自然段。

（3）、第一个准备工作是什么？谁能用关键的四个字概括一下？（潜水摸牛）接着第二个准备工作是？概括为？（装沙行船）第三个是？（并船搭架）第四个是？（牛船相接）（教师根据学生回答总结，相继板书出四个重要的准备过程）

（3）、我们想一想，这四个准备工作的顺序能不能调换？为什么？（不能，因为这四个准备工作之间是承接关系，所以不能调换。）

（4）、既然他们之间是承接关系，就有一定的先后顺序，那么谁能用表示先后顺序的.

词语（先然后接着最后）来说一说准备工作的过程呢？

（5）、从这个四个步骤中，你觉得这个和尚的准备工作做的怎么样？（细致、周密、有条不紊）

(6)/准备工作做好了以后，那和尚是怎么捞铁牛的呢？请同学们仔细默读第4自然段，找出相关的句子，点出关键性动词。（铲、浮、绷、拔、离开、划、拖）

（7）、谁能用这些动词复述一下捞铁牛的过程呢？

小结：铁牛之所以能顺利地打捞成功，跟前面那周密细致的准备工作密不可分。可见做好一件事情之前，必须有周密的准备和安排。

（8）、一只铁牛打捞上来了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

（9）、那作者为什么不依依详细介绍其他七只铁牛的打捞经过呢？可见作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章的时候也要学习这种写作方法。

（10）、铁牛打捞上来了，你觉得这个打捞铁牛的办法怎么样？(绝妙)在古代那你能想出比他更绝妙的打捞办法吗？可见这个和尚才智过人。

（11）、那你知道他在打捞铁牛的过程中运用了什么科学原理吗？(水的浮力)在一千年的古代，人们都知道运用水的浮力打捞铁牛了，古代人真聪明。

（12）你知道这位打捞铁牛的英雄是谁吗？

3、学习第三部分。

（1）、齐读课文第六自然段。

（2）、这个和尚名叫？是？出色是什么意思？你们怎么评价怀丙和尚出色的表现呢？

三、总结：

水冲走了铁牛（不好的一面），又是水把铁牛送了回来（好的一面），在这个过程中，怀丙和尚运用自己过人的智慧变害为利为人们做出了大的事情，做了好的事情。像怀丙和尚的人，我们古代就有很多，我们光佩服他们还不行，还要用实际行动向他们学习，变害为利，造福人类。

五、拓展延伸：

1、用教具做实验，演示捞铁牛的经过。

2、想一想，在现代，我们可以用什么办法来铁牛。

《捞铁牛》教案 篇7

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们学习课文《捞铁牛》，板书课题。

捞：东西掉到哪里用捞这个词呢？

2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、自学生字新词

1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字）

2、组词语

宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 论（ ）

送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 轮（ ）

绳（ ） 绑（ ） 铲（ ） 拖（ ）

蝇（ ） 梆（ ） 产（ ） 施（ ）

3、理解词义

宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。

河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。

潜水：隐藏在水面以下活动。

水手：在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容？

第一自然段：铁牛陷入淤泥。

第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段：和尚做了准备工作。

第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段：和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的：

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点：

捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。

教学难点：

抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。

教学过程：

一、朗读全文

思考：

1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？

2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）

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三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）

2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）

3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）

过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）

3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由读课文。

2、指名答：分几步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）

4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）

2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板书设计

探究活动

一、动手实验，体会水的浮力的应用

1、实验准备工作

（1）在玻璃缸里装上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞铁牛

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

二、讨论生活中哪些地方利用水的浮力

《捞铁牛》教案 篇8

教学目标：

1.学会本课11个生字。

2.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学重点：

1.了解怀丙和尚利用水的浮力打捞铁牛的经过。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学准备：覆盖式投影片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，质疑激趣。

二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1.学生自由轻声读课文。

2.每个自然段请一位同学读。

3.了解课文叙述顺序。

三、深入探究，读懂课文第一部分。

1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？

2.铁牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有没有打捞工具？有没有科学简易的打捞方式？

3.指导读句子，加深理解。

4.再读第一部分。学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。思考第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

2.学生自由朗读，圈画重点。

3.师生交流，概括出要点。

4.用覆盖式投影片再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。

5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的'主要内容？

小结。

五、书写生字词。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。

《捞铁牛》教案 篇9

一、说教材

（一）、教材所处的地位和前后联系

《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。

本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

（二）、教学目标：

1. 知识目标

（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

（2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。

（3）懂得关于水的浮力的知识。

2. 能力目标

（1）培养同学有感情朗读课文的能力。

（2）培养同学的想象力及实验能力。

（3）培养同学有条理复述课文的能力。

3. 情感目标

（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。

（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸

清具体情况，然后再确定解决问题的方法。

（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

（三）、教学重点、难点

课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的`意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

二、说同学

同学是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。 三、说教学流程（第二课时）

（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

（二）.默读全文

用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习兴趣）

（三）.齐读课文最后一段，比较句子

体会“出色”一词的作用。 1.出示投影，读句子 （1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。 （3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2.分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。 （这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）

（四）.品读重点句段，感悟怀丙的出色表示

1.请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

2.汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

3.抓语言描写

“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

4.抓局面描写（第二小节）

大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

《捞铁牛》教案 篇10

一、教学目标

1、学习课文生字新词，了解课文内容，明白怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛的，

体会我国古代劳动人民的智慧与才干。

2、有感情地朗读课文，熟记课文重点段落的内容，能复述怀丙捞铁牛的步骤、过程。

二、教学重、难点：目标1

三、教学课时：2课时

四、教学准备：（捞铁牛的各种材料）

五、教学过程：

第一课时

〈一〉、揭题导入

1、对课题质疑

2、导入新课。

〈二〉、初读课文，略知大意

1、指名读课文，余生画出生字新词，读完评点。

2、说说课文按什么顺序叙述的，介绍了什么内容。

〈三〉、学习本课生字新词

1、指名读生字新词

2、指导生字的字型记忆、书写

3、理解词义：陷、潜、绷、淤泥、笨重、出色、浮桥

4、读课文，巩固生字新词的读音、意义。

〈四〉、学习课文第一部分

1、默读课文，想一想：为什么要捞铁牛？课文什么地方说明了原因？

2、学习1、2

自然段，分析捞铁牛的原因

（1）大水冲走铁牛

（2）笨重的铁牛陷入淤泥里

（3）重修浮桥需要铁牛

3有感情地朗读怀丙和尚说的'话（自信而不外露地），明白这样读的原因。

4、学生质疑：什么叫叫水把它们送回来？

〈五〉、课堂小结

〈六〉、布置作业

第二课时

〈一〉、复习导入

1、怀丙和尚说的话是什么意思？结合自己课后的阅读说说

2、指名读课文1、2自然段

3、导入：这节课我们要学习了解怀丙和尚如何捞铁牛的。

〈二〉、学习第二部分：准备捞铁牛

1、默读课文，思考：为了捞铁牛，怀丙做了哪些准备工作，分几步？用竖线将它们划分开来。先独立思考，后小组讨论。

2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

3、想想：怀丙为什么要做这样的准备？结合课文第四自然段说说。

4、试着给每一步的准备工作加小标题

5、有感情地朗读课文，注意读出准备工作的不同层次，抓住重点词语。

6、试着复述准备工作

〈三〉、学习第三部分：捞铁牛

1、根据第二部分的学习方法，小组学习第三部分

2、小组学习，教师巡视辅导

3、汇报交流学习收获：

（1） 捞铁牛的几个步骤

（2）给捞铁牛的步骤加小标题。

（3）有感情地朗读课文，

（4）复述课文

〈四〉、课文小结

1、怀丙和尚为什么能捞起铁牛？原因有哪些？

2、这说明了什么？从课文中找出一个词解答。

3、再读课文开头怀丙的话，谈谈体会。

《捞铁牛》教案 篇11

教学要求与目的

1、引导学生自学课文生字、新词，并利用工具书理解意思，语文教案－《捞铁牛》。

2、熟读课文，通过讲解演示使学生了解利用谁的浮力打捞铁牛，认识事物的两重性。

3、学习本文按使发展有详有略和补述的写作方法。

教学难点：捞前准备‘

教学课时：三课时。

第二课时

一、知识迁移，明确学习目标

1、提问“一只皮球掉进又深又窄的树洞里去了，怎样才能拿出来？

2、引新揭题。

3、提出学习目标：（1）了解古代劳动人民的智慧，认识事物的两个方面。（2）学习”紧扣关键词“的方法读懂课文。

二、导学导练，掌握学习方法

1、通读理思路，找出关键词（出示学法（1））。

2、实验攻难点、理解关键词（出示学法（2））。

指名读第二大段，其余的用序号标出几句话、用横线划出写了几件事。

检查、4句话4件事，4件事以卡片贴出。

（1）两船装沙这件事做得出色么？

（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

两只船并在一起搭架行不行？为什么行？

（3）为什么用粗绳拴牛？为什么派人摸清铁牛沉在哪里？

（4）这四件事准备工作能不能向我这样的顺序去做？（轮读）

（5）这四件事不能随便去做，说明什么？这四句话一句接一句写，句子之间什么关系？齐读第二段，体会出色的准备，小学四年级语文教案《语文教案－《捞铁牛》》。

3、入境学重点，理解关键词。

（出示灯片）再现打捞过程。

按学法第二步自学第三段。

检查：7句话2件事，卡片贴两件事。

（1）铲沙这件事是不是做得出色？板书：船浮、绳紧拔牛。

（2）船靠什么向上浮？

（3）划船这件事是不是作得出色？板书：拖回。

（4）为什么是拖回而不是运回？在哪里拖？靠什么？

（5）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办？

小结：和尚叫水送回的办法，就是利用水的浮力把铁牛拖回岸边，这么笨重的铁牛都叫和尚拖回来了，他的办法是怎样的办法？打捞过程呢？齐读第三段，体会出色的打捞过程。

4、读议思结合，领会课文中心，（出示学法（3））

（1）怀丙为什么会想到这出色的办法？齐读怀丙说的办法一句。（

（2）他在哪个字上动了脑筋？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？

小结：任何事物都有两个方面——有害也有利，怀丙就是利用水有利的一面，变害为利，捞起铁牛。请举例说明古代、现代劳动人民利用水利用水的`浮力为自己，为人类服务的例子。

总结：我们从小就要学会认识事物，预防事物对人类有害的一面，利用有利的一面，变害为利，造福人类，做个出色的社会主义建设者。

三、置疑问难，了解课文写法

1、我们用紧扣关键词的方法学了这课，还有什么不懂？

2、提问两个问题：（1）课文只详细捞一只铁牛的准备工作，打捞过程，为什么不再详写第二只……第七只？

3、按事情发展的记叙文一般开头都交代清楚四要素，课文到最后才电明人物是谁，这样写有什么好处？

四、总结评价，强化训练

对照学习目标，你是否都达标了？

齐读学法三步，以《海底世界》为作业，检查学法掌握或发油印作业，课后延伸。

《捞铁牛》教案 篇12

《捞铁牛》第一课时，学生自由读课文一、二自然段，为了让学生对“笨重”一词有准确、具体的认识，教师向学生介绍收集来的关于铁牛的资料。学生明白后，都不由自主地发出了啧啧的赞叹声：“这么大”、“这么重”、“真大呀！”

生：这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？

师：是啊！这么重的铁牛怎么会被洪水冲走呢？我们讨论这个问题。

（经过讨论，同学纷纷举手回答）

生：从插图看，铁牛不仅大还挺圆，所以洪水一冲，它就容易滚动。

生：铁牛在岸上，岸边到河里有坡度，铁牛向下移动就更方便了。

生：我们小组认为：课文上写“铁牛是拴住浮桥的”，那发大水时，水猛烈冲击浮桥，浮桥就会使劲拉动铁牛，就把铁牛给拉下水了。

师：回答得太好了，你们组深入到课文中，加上自己思考、推断、想象，终于找到答案。

师：课文讲怀丙和尚怎样捞铁牛，大家想不想做个实验呢？

生：想！

（课前布置：每个小组准备了一个水槽，倒上大半槽水，水中放一对密封的、从侧面挖去了一块的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根铅笔搭成架子，跨在两只“船”上；架子上拴一根细绳，另一头系住一块小石头，石头沉在水槽底部，两只易拉罐里装了不少沙子。实验开始，让学生用勺子将水舀走，绳子随之绷紧，拉动小石块慢慢离开槽底，沙减少得越多，石块就上升得越高。学生兴致勃勃地做着实验。）

师：在实验中除了弄懂怀丙使用水的浮力将铁牛捞起来的原来，还体会到什么？

生：搭架子不仅要跨在两只船之间，而且要正好位于船的中间部分，这样可以使船不倾斜。

生：架子的支撑点要固定，防止用力时滑动。

生：绑住架子与铁牛之间的绳子应该绑紧。

生：铲走沙子的时候应该均匀地铲，以保证船的平衡。

……

同学们明白怀丙所说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思了吧。可见铁牛能成功捞起来靠的就是水的浮力的作用。

师：同学们想想，还有别的办法吗？

（全班立即热闹起来，让小组相互交流、探讨，发挥集体智慧。教室气氛活跃，每个同学都拿出自己的才智。）

生：用直升飞机吊起来。

生：可以用一艘船，上面装一台起重机，直接把铁牛吊到船上就行了。

生：可以把船里的泥沙换成人，开始人都站在船上，铁牛绑好后，再弄几只小船，停在大船旁边，到时候人全部下到小船，这样大船慢慢往上浮。

生：老师，这个办法要动用很多人。我们小组想把船上的泥沙换成水。先在船上装水，捞铁牛时，再将水抽到黄河里去。

师：你们小组为什么要用黄河水呢？

生：黄河本来泥水太厚，怀丙和尚每捞一只铁牛，要用两大船的沙，那不就使河底的泥水更多吗？会使水变得浑浊。

师：回答得太好了！还考虑到对环境的保护。

生：老师，我们可以再增加两只船和一台起重机，先把沙装在集装箱里，放在大船上，等绑好架子，拴住铁牛，然后用装卸吊车把一个箱一个箱的沙吊在另一只大船上。用同样的办法来回几次就能把八只铁牛全部打捞上来，这样既省人力，又不会对黄河有害处。

师：同学们真聪明。这次讨论每个同学发挥自己的聪明智慧，用不同的方法与怀丙捞起了八只铁牛。

案例分析：

一、点燃学生的创新火花。

曾经有一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火花。”怎样使学生的创新火花燃烧起来呢？先要引发并鼓励他们质疑问难，主动地发现并探索问题。我国古代大教育家孔子教育弟子要“每事问”，倡导“敏而好学，不耻下问”。而我们以住的应试教育，常常把充满好奇心、求知欲，什么都要问、都想知道的儿童，教成什么都不敢问，只想知道怎样拿高分的“乖学生”。新课标倡导我们的学生在学习活动中主动地发现问题和探究问题。

（一）发现问题，提出质疑。

为了让学生对“笨重”有更准确、具体的认识，学生收集资料，从中引起学生的疑问：“既然有这么重，铁牛怎么会被洪水冲呢？”这样的质疑说明学生有发现，问有价值，达到了新课标中的要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”引导学生发现问题，提出质疑，还要引发并鼓励他们敢于质疑、驳问的`勇气和精神。

（二）探索疑问，解决问题。

学而有问，只是获得真知的开始。经过思考、钻研、探索，解决了疑难困惑，把认识、思考引向深入、广泛，才是阅读、学习的目的。所以探索和解决问题时就要从“想办法→想别的办法→想更好的办法”的过程。课文中怀丙和尚是用水的浮力捞铁牛，进一步启发和鼓励学生，想想有更好的办法？学生经过评析哪一种办法更有实效性，哪一种不够完善。这样有助于学生的求异思维，促使他们的深入思考，激发学生的智慧火花，开动自己的脑筋想出“更好的办法”。

二、点燃学生的创新火花，须重视发展学生的思维能力，激发其创新精神。

（一）发展学生的思维能力。学贵有思，有所思才能有所学，有所学必然有所思。“思”

与“学”是循环往复、互补俱进的。我们在学生的阅读学习中，就要培养和发展他们的思维能力。在教学教程中重视引导并组织学生讨论、实验和交流，这样不仅培养和发展了他们的形象思维和抽象思维，而且提前开发学生的思维资源，拓展其思维空间。

（二）培养学生的创造思维，激发学生的创新精神。新课标一再地要求学生对感兴趣者发表自己的意见，又提倡有创意的阅读。在课堂中同学们对提出各种各样的意见十分感兴趣，这一切表明学生的创造思维是可以培养发展的，创新精神是可以激发的。