教学内容概述

2024年1月9日发(作者：普通话标语)

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教学内容概述

1、《捞铁牛》是长春版教材第七册的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

二、

教学目标分析

知识与能力

（1）通过学习，初步懂得利用水的浮力打捞铁牛的科学道理。

（2）能简要地复述捞铁牛的过程。

（3）有感情地朗读课文。

过程与方法：

在学生熟读、理解课文内容基础上，借助多媒体课件来理解怀丙和尚利用水的浮力将黄河中的八只大铁牛捞上岸的过程。

情感、态度价值观：

引导学生感受我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生要爱科学、学科学、用科学。

三、

学习者特征分析

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

四、

教学策略选择与设计

讨论学习课文，理解怀丙是一位出色的工程家。在学生熟读、理解课文内容基础上，借助多媒体课件来理解怀丙和尚利用水的浮力将黄河中的八只大铁牛捞上岸的过程。

五、教学资源与工具设计

教学准备：1、多媒体课件

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2、玻璃瓶、细线、铁块

3、百度搜索引擎

六、

教学过程：

一．开门见山 走进课文

１、师：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。（板书课题）请大家齐读课题。（生齐读课题）

２、师：通过上节课的学习，你知道课文主要讲了一件什么事吗？（生：口答）

过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢？我们带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧！

二、深入理解 研读课文

（一）了解捞铁牛的困难，为体会怀丙的出色做铺垫。

1、教师导读：为什么捞铁牛？请同学们读文，找一找。

2、指名反馈课文的相关内容：“有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。”

3、 大家读相关语句。

4、 教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容易）你们从哪感受捞铁牛的不易？

5、 学生自由读文，找出相关的词句，说一说。

预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。

6、 教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们议论什么呢？请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。

7、 学生以小组为单位展开议论，营造“议论纷纷”的氛围。

8、 教师打断学生的议论，模仿和尚的神态语气，大声说：“我来试试看，铁牛是被水冲

走的，我还叫水把它们送回来。”并提问：“当人们听了和尚这话时，会有什么反应？”

9、 学生想象当时情景，现场表演人们听了和尚的话后的反应。（从现场表演中，让学生理解“议论纷纷”的意思及打捞铁牛的不易。）

10、生齐读和尚的话：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

11、指导体会“还”字的作用。

(二)学习第二部分 了解捞铁牛的准备工作

1、师：怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？请读第二部分后回答。抽读这句话，从这句话体会到什么？

2、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。

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3、师生交流

①四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。

② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又

４、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？（生口答

５师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？（生口答）

6、感情朗读准备部分，表达出对怀丙的赞叹和敬佩之情。

（三）学习第三部分 感受怀丙的聪明才智

１、师：请同学们自由读课文，思考这样几个问题：（课件出示）

（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？

（2）想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？

２、师生交流：

（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”

（2） 交流：句子与词语之间的关系。

① 学生读这段话。

② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（生口答）

3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。

4.读第五自然段。

（1）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）

（2） 多么聪明的和尚呀！指导有感情地朗读这段。

5读第六自然段。

谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（生口答）

（四）学习课文第四部分 赞叹怀丙

1、投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

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2、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？【百度知道】/?si=2&pt=you2000%5Fik&wtp=wk

教师讲解“工程家”的意思（主持各项工程的专家。）

3、为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨1：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

点拨2：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方 科学地认识问题，解决问题

作业布置：

1、仿照《捞铁牛》一课言之有序的方法，写一段话，注意用一组表示先后顺序的词语。

2、查阅的资料找找现代有哪几种打捞方式？

七、教学评价与设计

评 价 内 容 评 价 等 级

优

能否认真听课，倾听同学发言？

遇到会的问题是否能主动举手？

发言时声音响亮吗？

是否能积极参与小组讨论交流，善于与他人合作？

是否善思，并能有条理地表达自己不同的见解？

良 及

八、总结与反思

本节课较好地体现了信息技术与教学的整合：利用了网络上的课程资源一段 flash动画，为学生直观展示了捞铁牛的过程，让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞4

铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识，教师也乐教在其中，进一步体现学生的主体地位，从而达到培养学生的自学能力。

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