《捞铁牛》教学设计-【通用,经典教学资料】

2024年1月9日发(作者：鲁宾逊漂流记内容简介)

个人教学设计模板：

个人教学设计

课题名称:

《捞铁牛》

工作单姓名

位

教材版年级学科 三年级语文

本

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。

第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目S版

标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

3、读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

5、通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

三年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）板书：大船装沙

并船搭架 粗绳拴牛

朗读第二段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识

到怀丙和尚考虑非常周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地认识问题，解决问题 一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

堂上练习

指导学生用“熟悉”、“出色”造句。

课后练习

朗读课文。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

思考：为了捞铁牛，讨论：和尚做了哪四项准和尚做了四项准备工备工作？在课文里找出作，是哪四顶呢？在课来，作上记号。

文里找出来，作上记号。

自由朗读第四自然（先让学生按四个小培养学生合作探索段，思考：怀丙和尚是组共同研究，然后在全班的学习品质

怎样捞起第一只铁牛？ 交流

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀织学生讨论：

丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我同学们有什么感想还叫水把它们送回来。”呢？

从怀丙说的这句话，可学生交流

以看出他的出色表现在哪里？

丙的出色

文理解的能力，体会怀培养学生联系上下机演示，让学生理解）

（通过多媒体计算准备工作概括出来。）

导学生用四个字把这项的话简单地说，然后引预设学生活动 设计意图

（先让学生用自己

六、教学板书（本节课的教学板书）

18、捞铁牛

怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题

一分为二 考虑周到

大水冲牛叫水送牛

潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛

铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛

15《奇异的植物世界》教学设计

教材分析：

《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动.有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

学情分析：

三年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。在学习第一课时时学生已经掌握了本课的生字词语，初步了解文章的主要内容，在此基础上进行课文的学习，就有了一定的基础；三年级学生活泼，好奇心重，思维能力、知识范围已经有了很大的增长，有很强的求知欲，但对于植物世界的知识了解不够，可以抓出他们的特点激发兴趣，打开他们的学习之门。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，理解课文中描写植物的奇异之处。

2、以“导——扶——放”为主要形式进行教学，合作探究，自主学习。

3、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

教学重点：

1、

2、

通过朗读课文，了解这几种植物奇异在什么地方？各有什么不同的特点。

理解课文内容，理清写作顺序，初步体会“总—分—总”文章结构。

教学难点：

1课文先写“奇异”的现象，然后再说明“奇异”的原因，让学生体会这种设立悬念的写法，烘托出植物的奇异。

2.通过学习让学生找出行走路线的语句，弄清作者的写作顺序。

教学方法

情境教学法、引导、点拨法，合作探究、自读自悟。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、复习导入：

1. 孩子们，这节课，我们继续学习15《奇异的植物世界》，通过上节课的学习，相信大家已经知道了课文的主要内容。谁能根据大屏幕的提示，说说课文主要写了什么（出示课件）(课文主要写了（小星）和（同学们）在李叔叔的带领下，参观了（植物园），看到了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）六种奇异的植物，感到植物世界多奇异啊!）

2.这些植物到底奇异在什么地方呢？让我们一起到文中去寻找答案吧！

二、探究课文，重点讲读第二段。

1、指名同学读第一自然段，其他同学注意认真听用---画出参观的地点和植物，用~~~~~画出这种植物奇异的语句。

2、指名汇报。教师出示相应的语句和图片

3、课文是从什么感官角度写的哈哈树呢？（听觉）学生汇报师板书。

4、学生完成自己的表格，

三、利用表格，自主学习。

1、除了“哈哈树”以外，同学们在参观过程中还看到了哪些奇异的植物呢?请同学们四人小组合作学习第3----7自然段，用——画出地点和植物？这些植物分别有什么奇异之处？用~~~~画出来？

2、四人小组合作交流，需要提醒的是每个小组只选一种自己喜欢的植物来学习，找出描写地点，植物以及奇异的关键词语填在表格里。

3、小组长记录，完成表格。

名 称

哈哈树

带电花

地点

树下

花棚

奇 异 之 处

风吹会笑

带电

观察方式

听

摸

蜡烛树

醉人草

捕蝇草

能点着火

酒味四溢

能捕捉虫子

水笛荷

笛声清脆

4、争当奇异的植物，训练表达能力。

各位植物们，你们对自己已经有了详细的了解，下面就是把它们介绍给游客的时候了，你们有信心把自己介绍出去吗？

1) 、小组里先练习当“介绍员”，互相介绍。

2)、下面我们的奇异植物介绍会要正式开始了，请5个介绍员把自己的名称和奇异的地方向大家介绍清楚，比一比，谁是“最佳介绍员”，好吗？全班交流，师生评议。

3）教师根据学生的介绍，相机出示相关的图片资料介绍。

5、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们最大的感受是什么?（引导学生说出课文最后一句话，并进行感情朗读。）的确，这是一个多么神奇的植物世界呀！请同学们充满深情的再读一读这句话！（指名读、齐读）

6、结尾用了“奇异”这个词语？你能给它换个说法吗？（奇特）

7 指导朗读：“小星越看越喜欢,便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。” 你觉得这句该怎么读？（惊奇）过渡：花竟然会带电，太惊奇了！我们一起来读读这一段。

8.请同学们默读课文，边读边用双横线画出小星他们的行走的路线。：

（1）学生汇报，教师相应出示课件。

（2）同学们想一想，如果课文不写这些句子，好不好，为什么？（不好,因为这些句子不但显示了参观的顺序，而且使文章结构清晰,段与段之间过渡自然。我们把课文中这样的记叙顺序叫做参观的顺序，把这样的记叙方法叫做移步换景法。在写一些写景的文章时，可以运用这样的记叙顺序和写景方法。

三．梳理全文，体会写法。

过渡：孩子们，课文学完了，现在马老师来考考你们？

出示课件，指名填空

同学们走进植物园，看到（ ）；来到花棚，小星伸手去摸（

）；继续向前走，发现小路旁有一棵 （ ）；走到一块草地上，李叔叔随手拔了一棵（ ）；在一块低洼的水草地旁边，小星发现了（ ）这时，同学们听到清脆柔和的笛声，原来是（ ）发出的。

四 小练笔：孩子们，你们每天都来到学校，能按照你进入校门的顺序介绍一下我们的学校吗？

出示句段仿写：早晨，走进校门，（ ）；离开 （ ），我们来到（ ），看到（ ） ；继续往前走，就是（ ），我非常喜欢我的学校！

五．总结拓展

孩子们，在奇异的植物世界里，不止是只有这几种奇异的植物，老师也带来了一些奇异的植物，和大家分享下一。 （出示图片）

六．我的作业

1、用“移步换景法”写一写我们的校园。

2、奇异的植物世界还有哪些奇异的植物呢？回家查找资料。

六、课堂小结：孩子们，今天我们大开眼界，认识了不少奇异的植物。但是自然界奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。大自然中还有些什么奇异的植物呢？同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。15

七 板书设计

15 奇异的植物世界

哈哈树 风吹会笑

带电草

蜡烛树

醉人草

捕蝇草

水笛荷带电

能点着火

酒味四溢

能捕捉虫子

笛声清脆