三年级上册语文教案《捞铁牛》语文S版

2024年1月9日发(作者：人困马乏的意思)

《捞铁牛》教学设计

教材分析:

《捞铁牛》是语文版三年级第五单元的一篇课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

教学目标：

【知识与技能目标】

1、学会本课的生字、新词,会用“熟悉”和“出色”造句。

2、能给课文分段并学习给课文归纳段落大意。

【过程与方法目标】

1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧,教育学生爱科学、学科学。

2、学习课文，复述捞铁牛的过程。

【情感态度与价值观目标】

从学习中感受我国古代劳动人民的聪明智慧，让学生受到爱科学、用科学的教育。

教学重难点：

【教学重点】

1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪些准备工作,又是怎样把铁牛捞上来的。

2、在给课文分段的基础上,学习归纳段落大意的方法。

【教学难点】

理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境 导入新课：

1、 出示铁牛的图片，理解“笨重”。

2、 指导书写“捞”，学生在课题下方写捞，老师补齐课题。

3、质疑课题？课件出示整理的问题。

谁？为什么？怎么？结果？

【设计意图】

由图片入手，直观而形象的感受铁牛的笨重，由题质疑激发学生的学习兴趣，为学生学习课文打下基础。

二、初读感知 学习字词：

1、自由朗读课文，要求：

①借助拼音把课文读正确、读通顺。

②边读边标出自然段,画出生字、新词。

③想一想课文主要讲了一件什么事？每一个自然段写了什么？

2、出示生字：

①带拼音指名读一读。

②去拼音读一读。

③齐读、开火车读。

④口头给生字组词。

3、出示词语：

①自由读一读。

②指名读、齐读。

③选择自己喜欢的词语造句。

4、课文主要讲了一件什么事？每一个自然段写了什么？

课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事。

第1自然段:拴浮桥用的八只铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里。

第2自然段:重修浮桥需要把铁牛找回来,在人们想不出办法的时候,有个叫怀丙的和尚说他能叫水把铁牛送回来。

第3自然段:捞铁牛的准备工作。

第4自然段:怀丙指挥大家把铁牛从淤泥里拔出来。

第5自然段:怀丙指挥大家把铁牛拖到岸边再拉上岸。

第6自然段:怀丙指挥大家把八只铁牛都拖了回来。

5、思考哪几个自然段说的是一个意思？分段

第一部分(第1、2自然段):捞铁牛的原因。

第二部分(第3自然段):捞铁牛的准备工作。

第三部分(第4~6自然段):捞铁牛的经过和结果。

【设计意图】

此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础，同时对学生进行了字词训练。

三、精读课文 感悟内容：

1、学习课文第一部分：

①齐读第1自然段。

②思考:这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么?

第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水,冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代(宋朝)及地点(河中府城外)。第二句讲铁牛被水冲走陷在了淤泥里。从“冲断了浮桥,冲走了铁牛”中,还可以知道黄河大水来势凶猛。

③默读第2自然段。思考:这一自然段讲了几个意思?

三个意思:第一,讲捞铁牛的原因;第二,讲捞铁牛的困难;第三,讲一个叫怀丙的和尚表示他能把铁牛捞上来。

④联系上下文,用自己的话说说捞铁牛的原因。

重修浮桥,就需要用铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了,只有把铁牛捞回来,才能把浮桥拴住,浮桥才能修好。

⑤联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？

第一、铁牛很笨重,每只有好几吨重。第二、陷在河底淤泥里,拔起来很费劲。第三铁牛埋

在水底下,看不清具体情况,捞起来更困难。

⑥出示“可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”这句在文中起什么作用?

这是从反面强调捞铁牛的困难大。

⑦课文还有什么地方说明捞铁牛的困难大?

“议论纷纷”：许多人小声地说个人的看法。这里有困难大、无计可施的意思。

⑧在这种情况下,一个叫怀丙的和尚是怎么说的?出示：一个叫怀丙的和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”

从怀丙的话中可以看出他有信心,而且已经想好了捞铁牛的办法。

⑨怀丙想的是什么办法呢?他又做了哪些准备呢?我们来学习第二部分。

2、学习第二部分：

①默读课文。思考:捞铁牛前,怀丙指挥大家做了哪些准备工作?

第一摸清铁牛陷在哪儿。 第二把两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方。

第三拴船搭架子。 第四下水用绳子把铁牛拴住。

②这四项准备工作的顺序可以颠倒吗?为什么?

这一部分是按事情发展的顺序连句成段的，前一项是完成后一项的基础,后一项是在前一项做好的基础上完成的。

③“怀丙先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛陷在哪儿。”

“熟悉水性”是指善于游泳;“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说怀丙首先做调查,摸清铁牛沉在河底的具体位置,以便采取有效措施。表现了怀丙做事科学、认真的态度。

④让人准备了(两只)(很大)的木船,船舱里装(满)泥沙,划到铁牛沉没的地方。

因为铁牛很“笨重”,所以要“很大”的船,而且一只大船还不够,需要“两只”才拉得出铁牛。船上装少量的沙子不行,必须装“满”才够。

⑤哪些词也表达了这个意思。

“拴得紧紧的”“结实的木料”“很粗的绳子”这些词语都是为了表现铁牛笨重,并根据实际情况做的准备工作。

⑥)对于怀丙的这些准备工作,你有什么看法?

这些准备活动都说明怀丙针对铁牛笨重这一特点,以科学的态度做了细致、周密的准备工作。

3、学习第三部分：

①怀丙把铁牛从河里捞出来,做了哪几步工作?

第一步,把船上的泥沙铲到河里,靠水的浮力,把铁牛从淤泥里拔出来;第二步,水手们划桨,把铁牛拖到岸边,然后一齐把铁牛拖上岸。第三步,用同样的方法,把其余的铁牛一只只拖上岸。

②出示：怀丙请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐减少,船身也慢慢向上浮起,拴铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地往上拔。

把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”,水的浮力把船往上托,船身就慢慢地“向上浮”。这样,原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧,把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽,铁牛就从淤泥里被一点儿一点儿地“往上拔”。

③铁牛从淤泥里拔出来后,怀丙又指挥大家怎样做?为什么这样做?

怀丙不急着把铁牛捞上船,而是让水手们使劲把船划到岸边,到岸边再让许多人一齐用力,把铁牛拖上岸。这样做有两个原因:一是继续利用水的浮力,让铁牛在水里,水手们使劲划船,拖着它在水里走;二是铁牛太笨重了,船上的水手是有限的,即使铁牛在水里受到了水的浮力,水手们还是得要使劲划船才行,到了岸边,人就多了,许多人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。从以上两点可以看出:怀丙和尚不仅有科学的态度,还运用科学的原理,而且处处想得都如此细致、周到。

④铁牛都捞上来了,现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来”的意思?

利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。

【设计意图】

此环节是教学的重点也是教学的难点，教学时要努力引导他们体会怀丙和尚为什么能够捞出铁牛？从而感受怀丙和尚的聪明智慧。

四、总结延伸：

宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来，显示怀丙和尚的聪明才智。现实生活中你还了解哪些有关这方面的事例？

【设计意图】

在总结的基础上让学生联系生活实际说说自己知道的事例，拓宽学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。

五、布置作业：

1、抄写课文生字词。

2、朗读课文，复述故事内容。

3、收集人类利用智慧克服困难的事例，读一读。

【设计意图】

通过抄写生字，巩固字词，复述课文一方面培养了学生概括理解能力另一方面提高学生的口语表达能力。

六、板书设计：

捞铁牛— 和尚怀丙

↙ ↓ ↘

铁牛陷淤泥—和尚做准备—利用水的浮力捞铁牛

教学反思：

由于学生年龄小,不懂得浮力的知识,所以在学生初步理解了课文之后,老师要通过演示浮力的作用,并通过日常生活中的例子使学生理解捞铁牛的原理,从而明白怀丙和尚的方法好在哪里,深入理解课文内容。