小学二年级语文教案 沉香救母第二课时9篇

2024年1月8日发(作者：红楼梦介绍)

小学二年级语文教案 沉香救母第二课时9篇

沉香救母第二课时 1

各位领导，各位老师：

大家好！我说课的内容是苏教版二年级下册第10课《沉香救母》（一），下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

说教材：

本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第一部分。记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下。他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了以身高强的武艺。

全文共分5个自然段。第1——3自然段写沉香得知母亲被二郎神压在华山脚下的实情，决心解救母亲。第四自然段是文章的重点，写小沉香从师学艺，习武练功的经过。第五自然段写沉香终于练成一身高强的武艺。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情。

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。

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2、能力目标：培养学生的想像能力，朗读能力以及表达能力。

3、情感目标：使学生懂得从小就要孝敬父母，关心他人。

二、说设计理念：

1、调整师与生的关系。

《新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一厢情愿地在说教，在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

2、更新教与学的方法。

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则提倡个性化的学习，让学生自读自悟，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的

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个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读，积淀语感。通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法：

1、学生分析：

《宝莲灯》这部动画片我所执教班级的学生都喜欢看，而且都已看过多遍，所以，同学们对这篇文章的内容很感兴趣，也比较熟悉，为阅读扫清了障碍，对阅读过程中的感悟也一定非常深刻。

2、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

五、教学流程设计：

在本课的教学设计中，我想从三个方面进行教学，力求达到本课的教学目标。

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（一）复习导入，激发情感。

因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教时，为了体现课时的连续性，我在上课伊始就利用

第时 一课书后有价值的六个成语：心狠手辣、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背痛，在复习读音的同时，要求用上其中的词语说话，很自然地将上节课的内容让学生自己进行了梳理，从而为学好本课奠定了一个情感基调。

（二）以读为主，读中感悟。

新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

教学第一、二段时，我让学生通过找出“恨不得”、“马上” 两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。

接着，我教学，启发学生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香仅八岁加以对比，体会父亲疼爱儿子的感情，继而引读记述小沉香表现的句子，让学生想象沉香的心理活动，体会沉香救母的坚定决心。通过朗读指导，深切体会父爱子，子念母的人间真情。第四段句式整齐，简洁，我引导学生抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑”等词语及“一……就”第三段中“沉香的孝心感动了仙人”这一句，问学生：“沉香的孝心有没有感动你呢？

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哪些地方感动了你？自由读第二段，体会体会。”让学生自由朗读感悟描写沉香一路艰辛的段落，让学生自己去读，自己感悟，然后同桌进行交流，最后指名说哪些地方最让你感动，为什么？这样的设计没有老师的牵着鼻子走，而是由学生通过自我感悟，合作探究，能动地生成建构。

（三）拓展文本，延伸课堂。

教学最后一段时，我让学生找到“高耸入云”这个词，通过老师的板画，体会到华山的高，然后又让学生联系旧知，以“咏华山”这首诗再一次体会到华山的高不可攀，以华山的高衬托沉香的勇气和决心，进一步感受到沉香的一片孝心。当学生读到“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时，我深情地说道：“多少个日日夜夜，多少回魂牵梦萦，今天，沉香终于见到日思夜想的妈妈了，妈妈也终于见到牵肠挂肚的儿子了，他们该有多高兴，多激动啊！一首〈想你的365天〉，唱出了这一段刻骨铭心的母子深情，让我们一起来欣赏吧！”通过音乐的渲染，开启学生的内在情智，使学生对语言文字理解能力和对意境的审美能力得以相互交融与促进，激发了学生内在的情感。在此基础上，我对学生说：“此时他们该有多少泪儿要流，该有多少话儿要说啊，想一想，沉香会对妈妈说什么？妈妈又会对沉香说什么呢？”我想，设计这一创造性想像说话训练，在此应该是水到渠成吧！

六、说板书。

我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板

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出这节课的重点所在，脉络所在。因此，这堂课的板书我力求做到图文结合，形象直观，条理清晰， 我想板书“救母心切、一路艰辛、母子团聚”这三个词语帮助学生理清全文脉络，让学生一目了然。

设想是美好的，但要想达到理想的课堂境界，还需要各方面的努力，但愿理想与现实之间不会相差太远。

谢谢大家！

沉香救母第二课时 2

教学目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学过程：

一.复习。

引读时光过得真快，转眼间------------

他是怎样救母，结果怎样呢？这节课咱们继续学习（齐读课题）

二.精读课文，练习感情朗读课文。

1.轻声自由朗读课文，边读边想，你知道了什么？

2.学习课文第二节。

沉香遇到了哪些困难？从哪看出来的？

四人小组合作学习讨论，划出最让你感动的句子。

交流：

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#一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

简笔画画出高山、深涧。让学生体会到山之高、涧之险

路途的遥远，相机指导朗读。

#饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。

体会生活的艰辛，指导朗读课文。

#脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。

结合生活实际，领悟沉香的困难。

比较：

脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕。

脚上磨出了一个血泡，身上划下了一道血痕。

这两句话有什么不同？

朗读体会。

沉香遇到了那么多困难和危险，可他一点儿也不在乎。让我们一起有感情的朗读课文。

3.欣赏《宝莲灯》的主题曲

4.引读学习课文第三节。

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5.沉香的孝心不仅感动了我们,也感动了----仙人送给他一把神斧………………………

6.学习第四节

#看图：沉香来到了华山脚下，他心情怎样？会想什么呢？

学习课文指导朗读，读好日思夜想、无比激动。

#他又是怎么做的？

自由读课文。

练读：他举起神斧，奋力向大山劈去。读好奋力劈去。

#引读课文只听“轰隆”一声巨响，……

看图，想一想，沉香会对妈妈说什么呢？

感情朗读第四节。

三、练习默读课文，练习复述课文。

1.讲解默读要求。

在心里轻声读，不发出声音，边听边想，记住课文内容。

2.练习讲故事。

根据“路上—打败了二郎神—劈山救母—母子相认”同桌练习讲故事。

沉香救母第二课时 3

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作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

《沉香救母》是一个广为流传的美丽神话故事。因为看过动画片《宝莲灯》，孩子们对课文的故事情节很熟悉。所以，学习这篇课文，我认为不是简单地要让学生明白故事告诉了我们什么，而是应该抓住课文中的重点词句，体会沉香内心的情感，走进人物的心灵。

情感教育，是语文教学中永恒的话题。语文课程标准也提出：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教材把《沉香救母》分为（一）（二）两个故事。第一篇主要讲沉香立志救母，拜师学艺。第二篇主要讲沉香不畏艰险，劈山救母。两篇课文联系密切，前后贯通。“救母心切”是贯穿在这两篇课文之间的情感线索。不管是沉香在救母之前“习武练功”所受的劳苦还是在寻母途中尝遍的“千辛万苦”，“

救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。在教学（一）时，我们可以抓住沉香刻苦练功的句子，让学生体会到沉香为了解救妈妈，是如何刻苦练功的。比如引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句，从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。在课文（一）中，还有一个重要的角色——爸爸。爸爸与沉香的对话以及两人的神情也是值得细细体味的。教学时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”

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等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情。父亲和沉香的对话，还可以创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。《沉香救母》（二）中，要让学生体会到沉香为了解救母亲，一路上吃尽了千辛万苦以及他和母亲相见时无比激动的心情。从两篇课文内容联系上看，“习武练功”是“救母”的准备过程，“劈山”是故事的延续和结果。教学一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻过了多少座高山”、“不知跨过了多少道深涧”、“饿了采几只野果充饥”、“渴了捧几口泉水喝喝”、“一个个血泡”、“一道道血痕”、“一点也不在乎”等词句，让学生通过反复朗读，体会沉香不畏艰险、一往无前的精神。教学三、四自然段，在联系前文的基础上进一步体会沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的妈妈见面时“无比激动”的心情。这里可创设沉香和妈妈相见时的情境，想想他们会说些什么？在“说”的基础上，可让学生演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。

感情是教学艺术生命中流动的血液。在教学过程中，教师应把握课文的重点词句，抓住情感线，努力将学生引入课文中的情感范围，从而让他们轻松体验文中人物的情感。

沉香救母第二课时 4

师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看他是谁？

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师：请你们仔细盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你从他的目光中看出了什么？

生：仇恨

生：他下定了决心

师：再看一看他的动作，他做了一个什么样的动作？

师：怎样做起来才表示坚定？

生：用力地攥紧了拳头

师：从这个动作你又看出了什么？

生：他非常生气的样子

生：非常恨一个人

师：看到这样的沉香，你有什么问题要问吗?

师：今天我们就来学习课文《沉香救母》。齐读课题。这个故事比较长，因此我们的编辑叔叔就把它分成了两个部分，我们今天先来学习第一个部分《沉香救母》（一），接下去请大家把课文打开来，自己先读一读。在读之前，沉香有话要对大家说。学生齐读沉香的话。

师：沉香的话有没有记住？

（学生读课文…………）

师：好，接下去我们来看一看这一课所出现的词语，自己先试着读一读。

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师：同学们读得很有节奏，不过每个词语好像都是一个调，对不对啊？这样好不好听？

师：那么这些成语中，你理解了哪些成语呢？

生：“美丽善良”

师：这说的是谁？

生：沉香的妈妈

师：那这个词我们应该怎样读呢？你能通过读来体会它的意思来，谁会的，你试着读一读。

生：美丽善良

师：这样是不是好听多了？我们一起来读，你们把沉香的妈妈读得美美的。还有哪个词？

生：起早贪黑，起得特别早，休息得又非常晚。

师：说明这个人很吃苦，很辛苦，能不能也读出它的意思来。

生：起早贪黑

师：一起来，（学生齐读）

生：心狠手辣，心很坏而且手段很毒辣

师：心狠手辣，说的是谁？

生：二郎神

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师：能不能读出它的意思来？指名读，齐读。还有什么词语？

生：腰酸背疼

师：谁来读，能不能读得再疼一点。生读，大家有没有感觉到疼？一起来

师：真的要捶一捶了，还有哪些？

生：习武练功

师：你崇不崇拜习武练功的人？习武练功的人很怎样？

生：很厉害

师：小朋友们都情不自禁地做起了动作来了，还有吗？

生：神通广大

师：你想到了谁？

师：像这种神通广大的人，你感觉他们怎么样？

生：很强大

生：很威武

师：什么事都能干，很伟大，我们一起把这个词读好。但是课文中的二郎神值不值得我们崇拜啊？有没有了？

生：盛夏酷暑

师：讲的是什么时候？

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生：夏天很热

师：读一读，读出很热的感觉来，还有一个跟它对应的是什么？

生：寒冬腊月

师：现在所有的词语连起来，是不是一个调了？

生：不是

师：现在我们准备好了，一起来开火车读一读，能不能通过你的读理解出它们的意思来。

…………

师：有没有看到自己的进步？读了这篇课文我们知道，小沉香从父亲的口中知道母亲被二郎神压在华山脚下，所以他决心要去救母亲。这篇课文一共几个自然段？

生：5个

师：我来请小朋友分小节读课文。准备好了的小朋友请举手

…………

师：谁来评价他们读得怎么样？在评价时要先说人家的优点，再指出缺点。

生评价

师：我这儿有一段提示，自己先读一读。你能根据这样的提示将课文分成两个部分吗？

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生：第一部分是从课文的1-3段，

师：我们用“//”画出来，那第二部分就是从课文的第四自然段到第几自然段？讲的是什么

生齐答

师：下面就请大家仔细观察这篇课文出现的所有生字，看看你能想出什么好的办法来记住这些字。把它们归归类，哪几个能采取同样的方法

生：“叹”，口旁加又 ，还有“因”“付”“含”

师：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“叹”，我们来分别给它们组组词

师：刚才有个小朋友说到一个字谜是什么？

生：一口咬掉牛尾巴

师：是什么字？

生：告

师：“累”。把“田”换一换，你想到了什么？

生：“紫”“紧”

师：有两个字很相似，是那两个字

生：“很”“恨”

师：它们有什么不一样？你能组组词吗?

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师：这个“狠”是什么旁？

生：反犬旁

师：它为什么是反犬旁？

生：狼心狗肺

师：“很”是什么旁？还有一个是什么字？

生：良

师：跟它读音相同的字还有“粮”，“粮食”的“粮”，用“良”组组词

师：还有最后一个字，它比较复杂，是什么？

生：“武”

师：你发现了哪些重要的笔画？

生：斜钩上面不能带一撇

师：这是我们最需要注意的

生：“止”下面的一横变成了一提

师：大家有没有注意到上面的长横应该写在哪儿啊？

生：横中线

师：从横中线起笔稍稍往上斜，那斜钩是从哪儿开始写的？

生：竖中线

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师：从竖中线向右下方斜过去，一起看，上面的两横，一横短，一横长，“止”的一横变成了一提，最后写“斜钩”“一点”，请小朋友们把这个字描一遍，练两遍。

师：你能给这些生字找找朋友吗？看谁找得多。

（生练师巡）

师：今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。

《沉香救母》（一）教学反思

《沉香救母》是孩子们比较熟悉一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。在教学中，我注意避免学生像看电视剧一样只是简单地了解故事的情节，而是注重学生透过文字，结合图片，去体会人物的内心世界，感受沉香为救母亲，不怕困难、顽强学艺的可贵精神。

一、创设情境，走进人物内心。

《沉香救母》这个故事，学生并不陌生，但课文描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。因此我注意创设情境，便于学生走进人物的内心。如：让学生回味妈妈的

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爱，描述母子情深的画面，都是为了反衬没有妈妈关爱的沉香，感受到沉香心中的痛。舒缓音乐的伴奏，更利于让这种情感通过朗读以体现出来。

二、观察图片，展开丰富想象。

低年级学生对形象直观的图片非常感兴趣，我很好地利用了一些图片，引导学生观察想象，去读懂图片中人物的内心。在教学中，我出示了，二郎神和沉香的人物对比图，使学生感受到二者的强弱差别，从而为沉香要想打败二郎神而充满担心。我又出示了沉香的攥拳图，并相应出示想象说话的内容，学生很快感受到沉香默默攥紧拳头背后的那份要打败二郎神的决心。此外还有春夏秋冬，沉香习武练功图，让学生练习说话，让学生感悟到沉香的那份认真与坚强。在观察图片的基础上，想象不会漫无边际，他会让学生与图片中人物的心联系得更紧。

但是，我觉得可挖掘和引导学生深入体验的地方还有很多，再加上个人经验尚浅，在课堂上放得不够开，没有做到“目中无人”和“目中有人”，朗读还不够到位，总的来说，基本功还有待加强。

沉香救母第二课时 5

《沉香救母》是一个生动的神话故事。在课前，组织学生观看了由这一故事改编的动画片《宝莲灯》。学生心中已经对人小志大，不畏艰险的沉香充满了敬佩，已经熟悉了故事内容。如何让学生将外在

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的形象内化为情感，感受语言文字的情呢？

在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知------也不知------，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎长途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”------学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”

在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我把自己设计成“妈妈”，拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我日夜都在想您，

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您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。

沉香救母第二课时 6

今天的语文课上的内容是《沉香救母（一）》在读过第一小节后学生提出问题：“为什么沉香一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈？”，于是引出第二小节的学习。

师：是啊，这到底是什么原因呢？自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。

生：（自读后找句子，教师巡视了解情况。）

师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。

生：（朗读句子。）

师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈？

生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。（朗读没有感情）

师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽？

生：（仅前半句读出了感情。）

师：没能感受到生活的美好嘛？谁再来？

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师：你喜欢二郎神吗？为什么？那该怎么读？

师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊！

师：听了爸爸的话，沉香心情怎样？他难过什么？他又气愤什么？

……

师：说得真好。所以，他——

生：（接读）狠不得马上就去解救妈妈。

师：怎么一点都不着急啊！所以他——

生：（再次接读。）

师：有点着急了。所以他——

师：沉香是怎么问他爸爸的呢？谁愿意和我演一演？

表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢？”教师便故作迷茫：“我该怎么回答？”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗？”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该

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怎么回答呢?”

在学生明确自己的角色是一位导演的时候，他们很乐意去深入了解课文，解读文本，把自己读懂的，用于指导表演者的表演，而此时的老师也起到了一个引领的作用。通过表演学生对文本是理解了，内容是明白了，兴趣是高涨的，但文本中所蕴涵的父爱子，子念母的人间真情，却因为这一热热闹闹的表演而遗失迨尽。由此，不由得我们不反思：我们所提倡的表演，到底适合怎样的课文？怎样的表演才能让学生在理解与感悟两方面“双赢”？

沉香救母第二课时 7

课题

苏教版二年级下册第10课课题《沉香救母（一）》

设计

----小学作者

理论支持

1、识字要音形义相结合，要与听说读写相结合，要与写字相结合。2、先识字，后读书，识字和阅读交替进行；利用学习和迁移规律，简化学生识字的心理过程。

3、集中识字体现汉字本身的规律，培养学生的识字能力。

教学目标

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1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，10个二类字只识不写，初步理解由生字组成的词语。

3、读通课文，弄清文章结构。

教学重点

1、学会本课的生字词，并能正确地书写。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点

学会本课的生字词，并能正确地书写。

课时安排

第一课时

课型

新授

教学设计

教学步骤

教师引导

学生活动

设计意图

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一、激发兴趣，

观图导入

二、初读课文

三、学习生字

1、小朋友们，你们看过动画片《宝莲灯》吗？

2、（出示沉香彩图）他叫——。

（师板书：沉香）

3、看到这样的沉香，你有什么问题要问吗？

4、今天我们就来学习第十课《沉香救母》。这个故事比较长，我们今天学习的是《沉香救母》（一）。

1、下面就请同学们先读一读课文。朗读时要注意这样几个要求！（多媒体出示朗读要求。）

2、检查词语。

（1）自读生字词

（2）在读音上有什么需要注意的地方？

（3）指名读。正音。

（3）再读一读这些词语，哪些词语的意思你已经理解了？

a、自由读词。

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b、说说词语的意思。

c、有感情地朗读。

3、检查课文。

（1）小朋友课前已经读过课文。这篇课文主要讲了什么呢？

（2）我们分自然段请人来读一读，其余的小朋友认真听他读得怎么样？

（3）评价朗读。

（一）观察这一课的生字，你能想到哪些方法记住他们呢？

1、学生思考讨论。

2、学生交流发言，师小结：（1）用部件法帮助记忆

又（）叹（）

寸（）付（）

今（）含（）

目（）泪（）

（2）猜谜记字。

一口咬掉牛尾巴（告）

（3）换一换、减一减记字。

“恨”是“根”去掉木字旁换上竖心旁。

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“粮”字去掉“米”就是“良”。

3、范写重点字。

武：半包围结构。注意：千万不能加上一撇。

（二）扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。

（三）描红，教师巡视指导，提醒注意写字姿势。

四、小结

今天我们初步学习了《沉香救母》（一），我们已经能够读通这篇课文，并且理解了部分词语的意思，那沉香是怎样知道这个实情，又是怎样习武练功的呢？我们下一节课继续学习。

学生观图回答。

学生观图思考。

看到沉香，学生发出提问。

学生齐读课题。

学生齐读朗读要求。

指名学生说出自己理解的词语的意思。

学生自由发言说说注意点，练习有感情地自由读词。

分自然段请人读课文，其余学生认真听。

请生评价朗读。

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学生想办法记住生字。

学生归类后，比较组词。

学生思考猜谜。

学生换一换、减一减记字。

学生认真观察并记忆。

学生比赛扩词。

学生描红。

借图导入，引导学生认识沉香，很好地调动了孩子们的积极性。既培养了学生的观察能力，又激起了学生心中的疑问。

词语的朗读，不是只要求读正确，在理解了词语的意思之后，再要求读出词语的味道来，这既加深了孩子对词语的理解，同时也促进了孩子朗读能力的培养。

有朗读就要有评价，评价也促进了朗读能力的提高。

形式多样的识字方法，增强了识字的趣味性。

范写重点生字，强化指导，加深学生印象。

板书设计：

10沉香救母

得知真情决心救母

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拜师学艺练成武艺

沉香救母第二课时 8

一 导入

1这节课我们再次请出勇敢的沉香（出示沉香练功图）谁来和勇敢的沉香打个招呼？（结合上节课学习的内容）

二 新授

（一）师：是啊，沉香现在一心想的就是救出压在山底的妈妈。请小朋友默读第一小节，思考从哪些语句可以看出沉香“救母心切”（提醒默读要求）

1 出示：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。

重点读好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急万分）

奔 （速度快，健步如飞）

（1）指名读，评议（评价语如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）

（2）齐读

（二）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去，让我们和沉香一起踏上救母之路吧。

1 默读第2小节，思考：沉香吃了哪些苦

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2 出示

一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。

（1）比较 ：沉香翻过高山，跨过深涧。

（意思同不同？你能否用朗读表现出来）

（2）听了你的朗读，老师不由地想起了以前我们学过的一篇课文

（大禹治水）你们知道是哪个句子吗？

（3）老师还想到了前个单元学到的成语（跋山涉水）

（4）我们可以把读书时想到的词句，写在句子旁边，这就叫批注

（5）指名朗读，评议

过渡：沉香为了去华山救母，也可以说走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。他还吃了哪些苦？（指名回答）

出示

饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。

（1）一个个，一道道，你还能说这样的量词吗？指名读，评议

（评价语：沉香承受的苦真是太多太多了）

（2）读到这里，老师又想了我们曾经学过的课文（青蛙看海）

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回忆

（累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水）

（3）青蛙在松鼠的引导下坚持不懈、顽强地登上了山顶，而这句话是写沉香什么呢？

（4）想象一下，还会遇到哪些困难？（猛兽、天气，摔倒了。。）

师：是啊，这么多的困难，沉香怕不怕？（一点儿也不在乎）为什么会一点儿也不在乎？

（可联系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）

（5）指名读

（6）读到这，你想对沉香说什么？（一往无前、勇往直前、敬佩，学习）

（7）齐读

过渡：沉香的这番孝心不仅感动了我们，而且还感动了仙人。我们一起来看这个“孝”字，小朋友发现没有孝下面是个“子”字，子女对父母的爱就是孝。让我们举起右手，一起写这个“孝”字（书空练习，师板书）

是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香勇往直前，沉香的孝心不仅感动了我们，还感动了仙人。于是（引读）

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（三）过渡：沉香究竟有没有救出妈妈呢，请小朋友默读第四小节

（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢

（2）填空：妈妈压在了华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪，她在那儿不知度过了（ ）个白天，也不知度过了（ ）个黑夜，心中（ ）呼喊着儿子。（最后 一个空，自由发挥）

（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要见到妈妈了，心情无比激动。

出示

他举起神斧，奋力向大山劈去，只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。

①指名读

②加动作读，让我们一起学学沉香，做劈的动作

③母子终于团圆，此时此刻，该有多少话儿要说，想象一下，他们会说些什么呢？（表演）

④ 师：多么动人的画面，多么温馨的团聚啊。母子情深，沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心深深地打动着我们每个人的心，让我们再把这个感人的故事读一读。（音乐《想你的365天》

师：是沉香的孝心写下了这动人的故事。我相信不仅是沉香，我

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们每个小朋友都在用孝心书写着同样的故事。（周记、档案卡等等）

沉香救母第二课时 9

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

有关《沉香救母》的拓展阅读

沉香和父亲刘彦昌生活在一个小镇上。一日，沉香忽然发现自己身上具有“法力”，能够穿墙而过。沉香的法力引来了二郎神和哮天犬。刘彦昌不得已将真情全部告诉了沉香。原来当年母亲三圣母违反了天条和父亲结合，现在已不知去向，而破坏这个婚姻的正是他舅舅二郎神。

沉香决心救母，他偷偷地离开家，不想却被二郎神捉了去。紧急关头，百花仙子闻讯赶到。她威胁二郎神，如果不放了沉香，就将他暗恋嫦娥之事公之于众。二郎神只好退去。

在二郎神的威逼之下，牛魔王掳走了百花仙子。沉香巧遇小狐狸精小玉，二人天真无邪，互比“法力”。哮天犬追踪而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——

一只千年老狐狸精。老狐狸精一眼认出了沉香手中的宝莲灯是一件宝贝，于是救了沉香。老狐狸精告诉小玉，孙悟空就是当年害死她爹娘的人，要报仇，就必须练成劈天神掌。她同意让小玉跟沉香一起去找沉香的母亲。

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寻母路上，小玉跟沉香又遇到东海龙王的八太子和从小与沉香指腹为婚的富家小姐丁香，四人结伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蛊惑下，玉帝决定将沉香捉拿归案。三圣母把宝莲灯的口诀告诉了沉香，但要他记住，宝莲灯必须依靠仁慈的力量才能驾驭。宝莲灯帮沉香打败了二郎神。老狐狸精要小玉去偷宝莲灯的灯芯，并以沉香的命来相威胁，小玉迫不得已盗出宝莲灯灯芯。老狐狸精被梅山兄弟一枪戳死，临终前，姥姥将灯芯强塞入小玉口中。

为了沉香，东海小龙女被二郎神一枪刺中宝莲灯也被二郎神抢去。沉香决意拜孙悟空为师，但孙悟空已经答应了玉帝不收沉香为徒。孙悟空变成一个和沉香差不多大的孩子唠叨，指点沉香学法术和自己比试，又把沉香带到离恨天兜率宫，让他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增长，武功突飞猛进。

小玉练功练得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成亲，却又念念不忘小玉。丁香失望之极，跳崖自杀……沉香破除了牛魔王父子布下的阵，救下关在摩云岭上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深爱沉香的小玉赶来救助，被天王刺中负伤。二郎神藏起小玉，用真气帮小玉维持了生命，并使她练成了劈天神掌。二郎神又用宝莲灯制服了孙悟空，将他变成一个小猴子，骗沉香放弃了神的法力。

衣衫褴褛的沉香回到家中。他心灰意冷，放弃了救母的想法。刘彦昌带沉香来到他曾经学艺的地方。刘彦昌告诉儿子，只要有恒心，没有办不到的事情。沉香醒悟过来，重新开始练功。

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三年过去了，沉香重新练就了武功。沉香救出孙悟空，决定设计从二郎神手中把宝莲灯盗过来。为了争夺宝莲灯，他们打上了灵霄宝殿。沉香提出要修改天条，否则决不退兵。最后观音菩萨表示：若沉香能将三圣母从华山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天规。她让沉香首先去找开天神斧。沉香和八太子等人来到昆仑山，闯过冰神、权神和死神三关，他们终于见到神斧……

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