小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

2024年1月4日发(作者：设备运维)

小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

【篇一】小学三年级数学《千米的熟悉》教案

一、教学目标

（一）学问与技能：使学生熟悉长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观：在详细的生活情境中熟悉千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息。由于“千米“是一个较大的长度单位，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重点“千米的熟悉“，组织学生乐观主动的探究、讨论和发觉，让学生在愉

悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点

教学重点：

1、熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、把握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进展测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学预备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：

（一）复习导入

1、复习旧知

（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上适宜的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

2、导入新课

提醒课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。（教师板书课题）

【设计意图】从简洁的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到熟悉千米的必要性。

（二）联系生活，建立表象

1、初步建立1千米的观念

（1）说一说：对于“千米“这位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

2、进一步建立1千米的表象

（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不一样，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）

课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。

（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。

3、实际感受1千米

（1）到操场上量出100米的距离，让学生认真观看一下。（此环节也可以在课前完成）

（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。

（3）让学生想象一下10个100米有多远。

4、观赏生活中的千米

课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学布满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

（三）实际应用，稳固新知

完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的熟悉，培育学生的长度观念。

（四）课堂总结，明确目标

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你能从生活中找出1千米吗？

（五）实践应用，延长拓展

完成教材第26页“做一做”。

在教师或家长的伴随下完成此题，不要流于形式。

【篇二】小学三年级数学《千米的熟悉》教案

【教学目标】

学问与技能：熟悉长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观看、推究等方法明确1000米=1千米，会进展单位之间的换算。

情感、态度与价值观：通过教学，培育学生推理力量，并且通过教学内容能够喜爱体育，培育学生熬炼身体、乐观学习的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：熟悉长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，建立联系

1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1、同学们，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么竞赛？学生思索答复。

2、那么跑步竞赛中有一些什么工程呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的熬炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么工程？——马拉松（ppt展现）

4、教师简介马拉松竞赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

5、学生推想：1千米=1000米（由于1000g=1kg）通过孩子们已知的学问构架能够清晰地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么假如我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000

米了呢？

（学生快速的思索，有的在草稿本上计算，有的自己悄悄的想）

3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4、那么平常我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家共享一下自己的感受。

四、共享感受，连续探究

1、全班共同共享感受。

先让同学们在小组内沟通一下，然后教师组织班上沟通。

2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米厘米分米米千米

总结：在计量比拟远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3、想一想：假如我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？学生思索后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生争论得出结论：3个。

4、算一算

6000米=（）千米 5千米=（）米 （）米=7千米

9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米

5、小结：

整理板书：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米

=10毫米

五、看书质疑，稳固练习

1、看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2、我们一起把今日学过的学问再稳固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，答复的问题又多又正确，我们将赐予嘉奖哦！

【篇三】小学三年级数学《千米的熟悉》教学反思

《千米的熟悉》是在学生把握了米、分米、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的根底上，让学生熟悉在日常生活中常用到的比拟大的长度单位千米。

“千米”是一个较大的长度单位，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见、摸得着，能比划。建立“1千米的表象也比拟困难，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米，然后就是一大串的练习。其实，正由于这局部学问对三年级学生来说缺乏感性熟悉，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点。在教学中，我经过课前预备、课中实践和课后稳固三大步骤，较好地突破了这一难点。

一、课前预备。在上千米的熟悉前一天，我特地抽下午自习的时间，带着学生来到操场，用测绳和同学们一起测量了10米和100米，并让学生分别走一走10米和100米，数一数要走多少步，大约要用多少时间？

然后指出：10个100米就是1千米（初步感知1千米有多长），我们的操场一圈大约是100米，绕操场走上10圈大约就是1千米，让学生明确：千米，是一个较大的长度单位，在计量较远路程的时候，通常要用到千米。

二、课中实践。让学生回忆走100米的状况，让学生思索几个100米是1千米，依据昨天走100米所用的步伐数和时间来推算走1千米需要多少步、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走、量一量的根底上，再通过估一估、算一算、说一说等丰富的活动中更充分、更深刻地理解1千米的长度。然后，为了更精确的体验1千米有多远，我带着全班同学带上测绳，从学校动身往丁家坑方向测出了1000米，和同学们一起走这1千米，再回来的时候，和同学们一起数步数，看时间。通过这一实践，学生终于是对1千米有了比拟感性、精确的熟悉。

三、课后稳固，为了让学生了解生活中“千米”的应用，我收集了一些出名的山峰、河流、大路及大桥的长度资料和步行，骑自行车、小汽车，飞机，宇宙飞船1小时的速度（以千米为单位的），通过多媒体投影展现给学生，让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用，并让离家较远的学生在下一次回家的时候，估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动，最终使学生建立了比拟明晰的“千米”概念。突破了教学难点。