B10 档案袋评价

2024年1月4日发(作者：科技馆里有什么)

对运用档案袋进行评价的反思

为落实新课改关于“建立评价指标多元。评价方式多样,既关注结果更重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄别功能”的要求,目前,学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用,但在实施过程中却出现了-些认识和操作上的问题。

首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主,袋中的材料形式是多元化的,不仅可以是文本形式的,亦可以是图片图像,还可以是实物材料;袋中记录的内容是多样的,且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平,反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。

实施档案袋评价后,一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来 ,有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案,再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省.参与同伴评价等方面的材料,甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等,都“有选择”地收入写作成长记录袋中。这样就出现一个问题 :档案袋评价加重了教师的负担。

档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力,这是一个不容忽视的重要问题。 国外有学者调查研究发现,应用档案袋的最大障碍就是时间问题。采用档案袋评价必然加重教师的负担,这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时.耗力。也正因如此,有的

教师虽已认识到档案袋的潜在优势,但仍没有主动将其应用于评价实践之中;有的教师虽已创建了档案袋,但收集起来-大堆东西却没有时间去整理和分析,使得本来+分有价值的东西变成了难以处理的垃圾;有的教师做得比较深入,已经尝试与学生-起回顾和反省所收集的作品,但由于时间仓促,效果也不是十分理想。

产生这些问题的原因,既有档案袋本身固有的局限,也有使用不当的因素。比如,有的教师将档案袋应用于整个学科,涉及领域过大;没能充分发挥学生的主动性,调动学生参与到档案袋的设计.收集和评价活动中;为收集而收集,将教学与评价割开来;在实践中走形式。

如何解决这些问题?我们认为,教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合, 选择合适的档案袋类型,把教学与评价有机地结合起来,做好时间与内容上的管理,使档案袋评价作为教学过程的-个部分,由此提高工作效率。促进学生学习与发展是档案袋运用的根本目的,它始终以关注学生的进步为出发点和归宿。档案袋具有学生自我教育和反思的功能。这一功能使搜集资料的活动转变为有意义的学习经历,在反思过程中学生将主动承担学习任务,为关注自己的成长搭建一个有效的平台。

基于档案袋的这一功能。在指导学生建立作品档案袋时。我们曾经历了建档要求的四个层次。-是随意放:由学生随意放入自己的任何作品。这对学生的要求只是完成。二是按要求选择放:教师对作品提出一定的要求,由学生选择放入符合要求的作品。这样做是要求学生学会审视自己的作品。三是带有展示性地放:要求写出(说出)放入作品

的理由。这一层次是要求学生对作品进行鉴赏。四是建目标档案袋:教师只提目标，由学生根据目标自定标准、自选形式、 自组内容。这一层次要求学生有较强的反思能力和独立性。

以上四个层次,体现了档案袋评价质量的不同水平。然而随着评价的深入, 我们发现,对档案袋评价很难像传统评价- -样判断其信度和效度，但这一问题又不能回避。我们认为,档案袋评价的信度应着重考虑一个方面 :档案袋里材料的真实性。因为材料如果不真实,则一切评价都失去了意义。但有一个问题是,在中国特定的文化背景下,确实很难保证档案袋内容的真实性,除非明确这一评价结果与学生将来的前途无关。

档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。某-学生档案袋中的作业样本,可能并不能代表他实际上“知道些什么”和“能做些什么”, 也就是说档案袋评价的效度很难保证。和效度问题相关的一个重要问题就是评价标准的制定,它往往缺乏比较明确、一致的评价标准,而且,整体的档案袋评分与标准化测试评分之间不存在任何相关性。这种效度上的缺陷,很可能使家长或其他有关人员(如学生换班后的新教师对学生的能力与成就形成歪曲的认识,从而影响他们对待学生的态度和行为。我们认为,要想保证和提高档案袋评价的效度。必须注意三个问题:收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。

再次，档案袋评价针对不同学科有一个适用度的问题。档案袋评价的效果取决于评价的学科、项目的性质。评价的目的,教师的工作

安排和学生的精力等方面的因素。对不同的学科,档案袋评价的适用度是不同的。比如, -般认为,在艺术类的学科中采用档案袋评价比较合适;在开放性的评价中采用档案袋评价比较合适;对非选拔性的评价目的采用档案袋评价比较合适;小学低年级采用档案袋评价比较合适;学生相.对学习压力较轻的阶段采用档案袋评价比较合适。总的来说,不能一概而论、统一要求,而要具体问题具体分析。

档案袋评价不是万能的,尤其在我国的使用要十分慎重，总的来说,质的评价与量的评价的有机结合才是我国课程评价改革的正确道路。