教师如何帮助学生习得缄默知识-2019年文档资料

2024年1月4日发(作者：草率从事)

教师如何帮助学生习得缄默知识

缄默知识是人的能力，它是依附在人头脑中经验、技巧、诀窍和灵感等知识，它很难用语言、文字表述，并且难以形式化或难以沟通。它是一种动态的存在，是一种稍纵即逝的现象。它随着认知主体注意力的转移而建构或者消解。它是伴随着认知主体注意力活动而出现的共生的附带觉察状态。缄默知识具有个体专有的属性。它是存在于组织中私人的、有特殊背景的知识，它依赖于个入的不同体验、直觉和洞察力。这种知识产生于正在进行的实践活动中，它可以通过工作经验而获得。

1 通过大量的泛读培养学生的洞察力和直觉力

词汇是泛读的基础。新标准要求参加高考的学生英语阅读技能要达到八级水平。除教材外，课外阅读量应累计达到 30万词以上。让学生参加大量的泛读，教师的角色就是引导者，督促者教师要引导他们如何扫清阅读障碍，快乐阅读；教师还要引导学生去读什么材料，在读的过程中，要跟踪学生的阅读情况，需要建立个人泛读档案，因材施教，及时指导，以免学生偏离方向，做无用功，丧失阅读兴趣。要想学生大量的泛读，首先教师要关注学生词汇的学习。

新课标要求高中学生掌握3000个单词和400或500个词组。教师在课堂上不可能完全一字不漏地教授这些词汇的。即使老师讲授了词的发音和用法，学生也不定都能记住，老师必须引导学

生掌握记忆单词的方法。笔者在英语阅读教学中，在进入新的模块之前，会要求学生提前学习模块生词，主要是以模仿录音为主。要求他们第一步要熟读词汇，第二步要求他们看着英语单词想汉语意思，第三步要求他们看着汉语意思想英语单词的拼写及读音。这样有利于他们在阅读过程中扫潮阅读障+碍，增强阅读的自信。

以下是笔者在教学中如何帮助学生习得词汇知识的例子：

Consider＼ate-吃东西都考虑到我真是考虑周到的。

Consider＼able-能让我都考虑到的入一定是相当重要的人。

Quit，quilt―每天清晨我们叠好了被子，才能离开家去上学。

G＼love-女孩子们的最爱。

in＼no＼cent-好无辜哦，口袋里cent 硬币都没有。

要做到大量的阅读并不容易，首先需要教师指导学生选择可信度高的阅读材料。应该考虑到材料的难易度和内容适用原则。此外，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的，我们要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。

阅读材料呈现的文字是显性知识，学生通过大量的阅读理解，学生理解了字里行间的意思就能培养对文字的洞察力和直觉力，就能把这些显性知识转化成缄默知识。对文字洞察力和直觉

力的提高，也就是习得了缄默知识，换句话说，学生通过大量的阅读是能积累缄默知识的。

2 教师通过精读培养学生的洞察力和直觉力

高中传统精读教学中存在的问题：偏重语法教学，问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动。忽略学生人文素质的提高，教学目标单一，由于受阅读本身的局限，英语阅读课堂教学得不到到拓展。高中英语阅读教学的基本模式是：词汇讲解――处理阅读障碍――逐句分析找出大量的语言点进行讲解。将完整―镐的文章分解成若干个零敖的知识点传授给学附生。所以学生会出现读完一篇文章但是抓不住文章的框架。而且在整个教学过程中，教师满堂灌，学生处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，用这种方式培养出来的学生缺乏创造力，历来都只是被动地接受，这种“奴性”还会延伸到生活当中去，越到不公平的事情，总是保持缄默。这种教学模式不利于学生的长远发展。由此笔者提出在缄默知识视野下进行高中英语阅读教学。怎么实施呢？怎么考就怎么教。笔者认为高中英语教学应该是素质教育和应试教育相结合。所以学生在学习过程中，教师逮该引导他们建立近期目标和长远目标。近期目标是如何才能取得高考好成绩，远期目标是在高中学习阶段，掌握哪些能力才能保持终身学习。笔者在高中英语阅读教学中，结合以上对高中学、生阅读能力的考查及考查方式也结合缄默+知识的理论，设计了

精读课的基本模型：

第一，根据图片，标题或者问题，要求学生预测阅读内容。要求学生罗列有关阅读的词汇，然后教师补充；学生分组讨论，根据前面的词汇和标题等预测文章的结构并罗列出阅读中可能出出现的过渡词，快速浏览文章的第一段最后一段和中间段落的第―句；教师提出相关问题核查学生阅读情况；处理阅读过程中的语言知识；

根据这个模式，笔者在阅读过程中注意培养学生的直觉力和洞察力，帮助学获得缄默知识从而提高英语成绩。

第二，通过观察和体验习得缄默知识。在学习木工等手艺活时，师傅是不会教授学生太多东西，只要求他们观察，通过观察去习得一些技能，‘或者通翅观察去反?自己存在的不足。同样笔者根据缄默知识的特点，通过学生‘制作阅读话题的PPT帮助他们习得缄默知识。笔者在教授狂欢节这个模块之前，每个班分小组制作有关中外节日的PPT，每个成员必须通过阅读去获取本小组需要的节日材料，然后制作成课件在班上展示。小组成员在获取有关信息时获得了节日的知识，他们在接下来的阅读中，得到了成就感。他们是体验者，通过体验他们获得了节日有关的缄默知识。而其他小组成员是聆听者，他们在 PPT的展示中通过观察获得一些缄默知识。

第三，通过聆听“专家”的学习心得，学生们可以获得缄默知识。笔者每月会评选一个在英语阅读学习过程中，值得大家学

习的同学，然后让他或她在班上讲述他是怎么取得成功的。其他同学聆听的过程中，比较自已存在的问题获得学习阅读的能力。

第四，通过大声的朗读获得缄默知识。在阅读教学中，精读完成之后，笔者会播放录音―要求学生跟读或要求学生大声朗读。学生在朗读过程中和用眼耳能快速地理解字里行间的意思，把书里的知识即显性知识转化为默知识，从而习得缄默知识。