2023年部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案(精选3篇)

2024年1月4日发(作者：在线课程学习)

部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案（精选３篇）

〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【1】篇〗

故宫博物院

一、课前解析

本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料——太和殿重修记。材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。本课学习任务也在文中进行了明确布置——与同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料。

关注阅读策略的应用：阅读策略单元作为统编版新教材的特色内容，学生之前没有系统学习的体验，没有经过前面的“学方法”，直接进入本课的“用方法”，对于学生来讲难度较大。为了降低学生的学习难度，我们为学生铺设了两条学习支架：首先是在教学本课之前，我们进行了前面两篇精读课文的补学，并且有针对性地补学了统编版五年级上册“阅读要有一定速度”的策略单元；其次，我们又基于本课学习目标设计了便于学生自主阅读的学习任务单（见附件），为学生运用阅读策略完成阅读任务提供了具有可操作性的学习工具。

关注课堂小组合作探究：鉴于实际学情，学生在小组内自主完成

“有目的的阅读”任务是需要一个“艰难的爬坡过程”的，因此首先要由学生在学习任务单的提示下进行自主探究，给予学生充分的时间进行思维碰撞，通过小组合作交流的方式来完成学习任务；随后基于学生小组合作的学习成果进行交流，交流重点首先放在阅读策略和学习过程上，其次是学生学习成果的展示。教师通过评价、反馈、渗透对本单元语文要素的点拨指导，切实实现“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的语文能力提升目标。

二、教学目标

1．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

三、教学重难点

1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

四、教学准备

幻灯片、实物投影、学习任务单，学生自备彩色记号笔。

五、课时安排

二课时连上

第一-二课时

【教学过程】

一、引入课题，了解任务

出示课件1：

教师引入：今天我们学习的内容和故宫有关，让我们一起齐读课题——《故宫博物院》

师：同学们有没有去过这个地方，或是对故宫博物院有一些了解的，跟大家进行交流。

预设1：谈谈对故宫的印象，金碧辉煌，雍容华贵等。

预设2：谈谈难忘的经历，在故宫里参观“故宫六百年”展览。

预设3：谈谈印象深刻的地方，如太和殿、御花园。

教师引导：六百多年历史的沉淀，记录了封建王朝最后的辉煌，这节课我们就借由文字阅读来领略故宫的魅力，在这个单元的前两课中，我们学习了新的阅读策略——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

出示课件2：

教师引导：这节课我们就试着运用这种阅读策略学习《故宫博物院》。

这就是这节课的阅读任务，我们来看——

出示课件3：

师：谁来给大家读一读（一人读）

师：这么一看，咱们这节课的阅读任务似乎与《竹节人》相似，都是提供了学习任务，要求我们根据不同的任务来阅读课文，但是现在最大的挑战是这节课的课文是由四篇阅读材料组成的。

出示课件4：

教师引导：请同学们先快速阅读四篇材料，先看看这四篇材料的主要内容分别是什么。

（学生独立阅读思考，时间2-3分钟）

师：现在我们来交流，谁来说一说，这四篇阅读材料的主要内容分别是什么？

出示课件5：

材料一：具体讲述了故宫的建筑、移步换景的写作手法、说明文的体裁。

出示课件6：

材料二：太和殿的历史故事

出示课件7：

材料三：官网上的游览须知，主要告诉我们故宫的入口和出口。

出示课件8：

材料四：故宫平面图，标注了可游览的区域，很直观。

（设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地

导入，水到渠成。）

二、选择任务，小组交流

师：同学们已经基本掌握了四篇阅读材料的主要内容，现在小组交流，看看你们小组对哪个任务更感兴趣，今天我们就在课堂上通过小组合作的方式完成你们选择的任务。

生：（各个小组简单交流之后，确定各自的研究方向）

师：（简单询问学生分组情况）我这里准备了两份任务单。

出示课件9-10：

教师组织：请每个小组派一名代表到前面来领取这节课活动任务卡。（发放任务卡）

师：每个小组现在都已经领取到了活动任务卡，请同学们先阅读任务要求，根据任务提示，小组合作完成任务。

（时间大约30分钟，期间对学生进行巡视，交流，指导，发现过程中的问题，确立将要负责汇报展示的小组。）

附：《故宫博物院》阅读学习单（一）

阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

学习提示：

可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程来完成任务——

把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。

筛选对完成任务（一）有帮助的阅读材料，想一想这些材料能为

解决问题提供怎样的帮助？

仔细阅读选定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可以将一些关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配以简练的文字说明。

整合这些有用信息，完成任务（一）。建议在绘制故宫参观路线图时，直接使用彩笔在材料四提供的平面图上进行绘制。注意梳理主要景点，便于汇报展示。

完成任务（一）的学习之后，在小组中推选两位"讲解员"，一位负责向大家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责将本组设计的参观路线图介绍给大家。

《故宫博物院》阅读学习单（二）

阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

学习提示：

可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程 来完成任务——

把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。

结合阅读材料选择确定要为家人讲解的景点，筛选出对完成景点讲解有帮助的阅读材料，想一想这些材料能为解决问题提供怎样的帮助？

仔细阅读选定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可

以将一些关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配上简练的文字说明。

统整这些有用信息，完成任务（二）。建议在准备景点讲解的内容时，先根据阅读提炼的有价值信息，列出讲解的提纲，再按照提纲练习讲解。讲解的时候注意不要生搬硬套书上的原话，尽量用自己的语言生动讲述。

完成任务（二）的学习之后，在小组中推选两位“讲解员”，一位负责向大家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责把你们选择的景点为大家作讲解。

（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。）

三、任务一成果展示交流

任务一展示小组上台交流，结合自己绘制的游览路线图进行汇报。

师：现在我们先请这组同学来说一说这个路线图诞生的过程介绍他们的阅读方法和学习过程。

出示课件11：

1.首先介绍完成任务的过程，注意听孩子陈述的方法过程是否符合要求，在符合要求的前提下，学生是否有发挥。

预设1:学生细读材料一，要肯定。

预设2：相关信息，寻读，提炼信息，要肯定。

教师组织学生汇报选材内容以及选择原因：你觉得哪些材料对于完成任务一有帮助？

预设：完成任务一要选择材料1.3.4

教师追问：能说说理由吗？

预设1：要设计故宫游览路线图，就必须了解各个景点的特点，材料一可以提供较为全面的故宫建筑布局。

预设2：材料三可以看到故宫博物院的出入口，设计路线时起点一定是午门，出口可以是神武门或东华门

预设3：材料四是平面图，可以更直观更形象的呈现故宫的整体布局。

预设4：引导的过程中注意，说的不理想的时候，请其他同学补充，追问还有那些同学选择了材料一？可以进行补充，以达成理解文章主要内容的目的。

附：学生路线规划范例（不在课件中体现，可作为教师参考）

2.结合材料一进行具体解读，汇报重点阅读的段落，提炼的有效信息。

预设：根据学生的汇报，适时出示幻灯课件，引导学生关注材料一中表述游览顺序的关键句子，进行汇总梳理，并由学生阐述游览顺序与完成路线图绘制任务的关系。

附：学生路线规划范例（不在课件中体现，可作为教师参考）

3.先将本小组的阅读和思考过程汇报之后，再呈现完成的路线图，由一名同学进行解读。鼓励肯定，寻求其他小组的建议之后结束交流。

预设：观察在小组研究过程中有没有设计路线风格不同的，如出口选择东华门的线路，相机展示两种不同选择的不同路线规划。可以比较游览路线的相同之处，如都是以三大殿为游览核心区域进行设计。

教师跟进1：如果你想去景山公园，看看可以选择路线一，出了神武门往北不远就是景山公园，附近还有北海公园，什刹海，都展露着皇城根儿的风味。

教师跟进2：如果你想去北京最繁华的街道王府井看一看，你可以选择路线二，出了东华门继续往东，就是王府井大街，那里是现代化的商业街，走出古典，走进现代，这就是北京城的魅力。

（设计意图：梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵）

四、任务二成果展示交流

任务二展示小组上台交流，结合任务卡进行汇报。

师：那么现在请负责任务二的这个小组来向大家汇报他们的学习收获，依然是请你们先来说说小组阅读时采用的策略，采用了哪些资料，怎样使用的。在哪些地方进行了细读。

1.汇报选材内容以及选择原因

预设：完成任务二需要选择材料1.2。

预设关注点1：完成两个任务都用到了材料一，可见材料一是整个阅读任务中最重要的阅读内容。

预设关注点2：对于任务二来说，材料一中的内容并不是全都有用的，所以要有取舍的进行阅读。与选择景点相关的内容多读，无关的不用多读。

2.结合材料一进行具体解读，重点呈现完成任务二的过程中由于阅读目的不同，所以阅读的重点也有所不同。

出示课件12-14：

预设：根据学生的汇报，适时出示幻灯课件，重点材料一中展示三大殿以及其中核心太和殿的段落内容，引导学生关注文本内容。

完成任务二在细读材料一时最重要的阅读策略就是与讲解的景点相关的内容细读，其他内容可以忽略。就要肯定。

3.交流之后，负责展示的同学将自己重点介绍的景点进行讲解展示。

创设情境：假如你和你家人就站在太和殿的大殿之外，你会怎样介绍这座承载着皇家荣耀的宫殿呢？

学生结合进行讲解。

教师引导：这个小组介绍的非常全面，将太和殿介绍的的生动而且有趣。同学们，我发现选择任务二的小组几乎都是选择了太和殿作为介绍内容，这是为什么呢？

预设：材料一中重点介绍了太和殿（篇幅比较长，内容比较丰富），

材料二中有关于太和殿的历史故事，使介绍的内容更丰富。

教师引导：对，关于太和殿的材料是最充分的，便于我们进行讲解。

五、推荐阅读，引领探索。

出示课件15：

教师引导：其实故宫作为世界文化遗产，是全人类历史文化的丰碑，一殿，一堂，一楼，一塔，无处不是景点，无处没有故事。有很多很多地方值得我们去认真看一看。假如我们还想为家人介绍更多的景点，我们可以继续带着目的去阅读。

出示课件16：

这里向大家推荐一套很有意思的书《你好啊，故宫——故宫里的人和事》，还有央视倾力打造的三集纪录片《我在故宫修文物》，以及一档在北京卫视热播的综艺节目《上新了，故宫》，这节课就上到这里，下课。

六、板书设计

（设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用‘有目的地阅读’这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质）

【课后反思】

1．教学过程中最好不要事先让学生对本课进行预习，以保证原汁原味的“阅读策略”应用实践体验。

2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫

参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

3.在教学过程中，可以充分发挥小组合作学习的优势，进行深入的综合实践探究活动。

〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【2】篇〗

六年级语文上册 故宫博物院教学设计

教学目标：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

教学重点：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学难点：

学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

教具准备：课件

教学过程：

一、出示，导入新课

【课件2】(多媒体呈现教材中的故宫：1.平面图 2.平面示意图)

同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故

宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

（设计意图：出示规模宏大的故宫，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。）

二、整体感知，明确任务

1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

（设计意图：安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。）

出示：【课件3】

任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法

1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。

（板书：故宫博物馆参观路线图）

⑴ 交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”

“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

2. 景点讲解：（板书：景点介绍）

（1）根据课文和分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。）

（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。

（设计意图：为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。）

四、汇报评价，点拨指导。

（一）检查指导任务

一、参观路线图

1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）

2.师生评价，教师指导：

（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。

（2）阅读《材料三》 明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北）

出示：【课件4】

天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神

武门→景山

（设计意图：教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。）

（二）检查指导任务

二、介绍一两处景物

1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？

2.课文重点介绍了哪个宫殿（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况

(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)

出示：【课件5】

A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;

C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。

D.重建

（讲解时，适时板书：太和殿 台基 外观 内装 位置和功用 重建）

（设计意图：在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读《材料

二》，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。）

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点

太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。

4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说材料中去。

5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？（学生自由说，可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序，也可以是其他顺序。）

五、合作探究，课堂小结。

（一）分组合作，探究以下问题。汇报，评价，指导。

1.本文说明的对象是什么 （故宫博物院）

2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写请迅速从课文中找出有关语句证明。

A.规模宏大壮丽：

紫禁城的城墙十米多高。

宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。

三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大

的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。……正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

B.建筑精美：

河上是五座精美的汉白玉石桥。

台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云……

方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。

殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。

C.布局统一：

紫禁城(东西南北各)有四座城门;

城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;

三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。

紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。

（二）课堂总结

1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物

馆。学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。

2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。

板书内容：

故宫博物院

故宫博物院参观路线图：由南向北

景点介绍： （1）台基

太和殿 （2）外观 内装

（3）位置和功用

（4）重建

〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【3】篇〗

《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

1.知识与能力目标：学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会

这类说明文的条理性。认识并学习方位词语的准确运用。

2.过程与方法目标：教师引导，学生以小组为单位合作探究，自主归纳总结。

3.情感态度与价值观目标：了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

重点：1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教师准备：绘制《故宫博物院导游图》大图或投影胶片均可。

学生准备：收集关于故宫博物院的资料并讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》

（一）导语：(展示)同学们看，这就是我国著名的古代建筑群――故宫博物院，它是我国古代劳动人民杰出的智慧和创造才能的结晶，今天我们随着作者的文笔再次游览古代帝王的宫殿。

（三）检查预习、解题。

3.解题。

1．了解故宫概况与布局。

归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。 故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。

2．故宫建筑群的总特点又是什么呢？

“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

1．标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。这说明本文的写作顺序是？（空间顺序）

2.四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写）。

3.出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）

讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。

进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。

1.三大殿的名称是什么，总的特点是什么？

归纳：高大──台基七米多高、三层。精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。

2.这一段说明了太和殿的什么，请归纳。

归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

3.请同学们先阅读练习四，思考备答。

①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

提问：太和殿内，最突出的特点是什么？讲析：龙多。座，雕龙；屏，雕龙；大柱，蟠龙；藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的？讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态；很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

提问：为什么要这样多的摹写龙呢？讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的

化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

4.强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么？用意是什么？讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略？讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样

才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

五、拓展延伸写一段文字，介绍某处建筑特点。

这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。

学习本文以空间为序说明事物的顺序，介绍我们的教室，注意行文的条理性及方位词语的准确运用。