(完整版)圆周运动_教案

2024年1月4日发(作者：网络安全知识内容)

(完整版)圆周运动_教案

圆周运动

【教学目标】

一、知识与技能

1．理解线速度的概念,知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度、理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。

2．理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T

3．理解匀速圆周运动是变速运动.

二、过程与方法

1．运用极限法理解线速度的瞬时性.

2．运用数学知识推导角速度的单位。

三、情感、态度与价值观

1．通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点.

2．体会应用知识的乐趣.

【教学重点】

线速度、角速度的概念以及它们之间的联系。

【教学难点】

理解线速度、角速度的物理意义。

【教学方法】

教师启发、引导,学生归纳分析，讨论、交流学习成果。

【教学过程】

一、引入新课

上节课我们学习了抛体运动的规律，这节课开始我们再来学习一类常见的曲线运动――圆周运动。

二、进行新课

教师活动:引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。

学生活动：学生纷纷举例。选出代表发言。

教师活动:待学生举例后，提出问题：

这些作圆周运动的物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？

引导学生讨论的问题，选出代表发表见解。

学生活动:思考并讨论自行车的大齿轮、小齿轮、后轮上各点运动的快慢。

教师活动：听取学生的发言，针对学生的不同意见，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量――线速度的学习上来。

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点评：让学生的最大限度的发表自己的见解，教师不必急于纠正学生回答中可能出现的错误。

要给学生创造发表见解的机会，创设问题情境，拓宽思考问题的空间。保护学生的学习积极性。1．线速度

教师活动：我们曾经用速度这个概念来描述物体作直线运动时的快慢,那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义呢？

给出阅读提纲，学生先归纳，然后师生互动加深学习。

阅读提纲

（1）线速度的物理意义

(2)线速度的定义

（3）线速度的定义式

（4）线速度的瞬时性

(5）线速度的方向

(6）匀速圆周运动的“匀速"同“匀速直线运动”的“匀速”一样吗？

学生活动：（1）结合阅读提纲阅读课本内容

（2）尝试自己归纳知识点

(3）交流讨论，查缺补漏

师生互动：知识点并点评、总结

(1）物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。

（2)定义：质点做圆周运动通过的弧长Δl和所用时间Δt的比值叫做线速度。（比值定义法）

（3）大小：v =l。单位：m/s（s是弧长,非位移）

t（4）当选取的时间Δt很小很小时(趋近零），弧长Δl就等于物体在t时刻的位移,定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。

(5）方向：在圆周各点的切线上

（6）“匀速圆周运动"中的“匀速"指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变,二者并不相同。

［结论]匀速圆周运动是一种变速运动.

2．角速度

教师活动：描述圆周运动的快慢,除了用线速度外,还有没有其它方法？

给出阅读提纲，学生先归纳，然后师生互动加深学习。

阅读提纲

（1)角速度的物理意义

（2）角速度的定义

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（3)角速度的定义式

学生活动：（1）结合阅读提纲阅读课本内容

（2）尝试自己归纳知识点

（3）交流讨论，查缺补漏

师生互动：知识点并点评、总结

(1）物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢。

（2)定义：在匀速圆周运动中，连接运动质点和圆心的半径转过Δθ的角度跟所用时间Δt的比值,就是质点运动的角速度；



(3）定义式：ω=t3．角速度的单位

教师活动：线速度的单位是米每秒，角速度的单位又是什么呢？

（1）怎样度量圆心角的大小？弧度这个单位是如何得到的？在计算时要注意什么？

(2）国际单位制中,角速度的单位是什么？

（3)有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动,也是角速度不变的运动，这两种说法正确吗？为什么？

学生活动:结合阅读提纲阅读课本内容，完成对角速度单位的学习。

师生互动:知识点并点评、总结

(1）圆心角θ的大小可以用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便,我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度.弧度不是通常意义上的单位,计算时，不能将弧度带道算式中。

（2)国际单位制中，角速度的单位是弧度每秒(rad／s）

(3)第一句话是错误的，因为线速度是矢量,匀速圆周运动是线速度大小不变的运动,后一句话是正确的，因为角速度是标量，没有方向，因此角速度是不变的.

教师活动：教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法,它们是什么？单位如何？

学生活动:阅读教材,掌握转速和周期的概念.

4．线速度跟角速度的关系

教师活动:线速度和角速度都能描述圆周运动的快慢,它们之间有何关系呢？

引导学生阅读教材，推导出线速度和角速度的关系。

学生活动：在练习本上推导线速度和角速度的关系式。

点评：通过推导，加深对知识的学习，掌握知识间的联系.

三、课堂总结、点评

教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

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学生活动:认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好，好在什么地方.

点评:总结课堂内容，培养学生概括总结能力。

教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

【问题探究】

［例1］如图所示的传动装置中,B、C两轮固定在一起绕同一轴转动，A、B两轮用皮带传动，三轮半径关系是rA＝rC＝2rB．若皮带不打滑，求A、B、C轮边缘的A、B、C三点的角速度之比和线速度之比。

【解析】A、B两轮通过皮带传动，皮带不打滑，则A、B两轮边缘的线速度大小相等，即va＝vb或va∶vb＝1∶1 ①

③

④

②

由v＝ωr得 ωa∶ωb＝rB∶rA＝1∶2

ωb＝ωc或 ωb∶ωc＝1∶1

B、C两轮固定在一起绕同一轴转动,则B、C两轮的角速度相同，即

由v＝ωr得 vb∶vc＝rB∶rC＝1∶2

由②③得ωa∶ωb∶ωc＝1∶2∶2

由①④得va∶vb∶vc＝1∶1∶2

【说明】 解这类题时要注意抓住传动装置的特点：同轴传动的是角速度相等，皮带传动是两轮边缘的线速度大小相等，再注意运用v＝ωr找联系.

［例2］如图所示，直径为d的纸制圆筒，使它以角速度ω绕轴O匀速转动,然后使子弹沿直径穿过圆筒。若子弹在圆筒旋转不到半周时在圆筒上留下A、B两个弹孔，已知aO、bO夹角为φ，求子弹的速度。

【解析】子弹从a穿入圆筒到从b穿出圆筒，圆筒转过的角度为π－φ，则子弹穿过圆筒的时间为 t=(π—φ)/ω

在这段时间内子弹的位移为圆筒的直径d,则子弹的速度为 v=d/t=ωd/（π-φ）.

思考：若把原题中的“在圆筒旋转不到半周时”去掉，子弹的速度又如何？

［例3］一把雨伞，圆形伞面的半径为r,伞面边缘距地面的高度为h，以角速度ω旋转这把

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雨伞，问伞面边缘上甩出去的水滴落在水平地面上形成的圆的半径R多大？

【解析】 水滴从伞面边缘甩出去以后做平抛运动，水滴的水平速度为

v0＝ωr.

水滴在空中做平抛运动的时间为

t＝2h.

g2h。

g水滴做平抛运动的水平射程为 x = v0t =ω·r如图所示为俯视图，表示水滴从a点甩离伞面，落在地面上的是转动轴（圆心)，可见水滴落在地面上形成的圆的半径为

2h2R＝rxr1。

g22b点；O【说明】 这是一个涉及匀速圆周运动和平抛运动的综合性题目,正确解答该题的关键有三点：一是知道水滴离开伞缘时的速度方向与伞缘相切,且线速度的大小与伞缘的线速度大小相同；二是认识到水滴离开伞缘后做平抛运动；三是正确画出示意图，将三维空间的运动情况简化为平面图形。画示意图往往能帮助形成清晰的物理情景,若能养成画示意图的良好习惯，对于提高解题能力是十分有益的.

【教学反思】

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。

【教学建议】

本节课从运动学的角度来研究匀速圆周运动，围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展开，要求理清各个物理量的相互关系，并能在具体的问题中加以应用。

线速度、角速度和周期都是用来描述质点做匀速圆周运动快慢的物理量，用线速度比较质点做匀速圆周运动的快慢时,质点运动的圆周半径必须是相同的,用周期和角速度描述匀速圆周运动的快慢程度时，则不必考虑圆周的半径.在教学时应指明，我们可根据研究问题的方便，选用不同的描述方法.

在匀速圆周运动中，周期和角速度这两个量是不随时间而变化的，线速度则是随时间而变化的,因为线速度是匀速圆周运动的瞬时速度，其大小虽然不变,但它的方向却是时刻改变的，因此匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是相对线速度的大小不变而言的。