案例分析《大单元背景下的说明文专题课》

2024年1月4日发(作者：学生会工作心得)

大单元背景下的说明文专题课

八年级上册第五单元是说明文单元，本单元有四篇文章，两篇精讲文章《中国石拱桥》《苏州园林》，两篇自读文章《蝉》《梦回繁华》。学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

根据单元学习要求，学生分小组总结本单元说明文知识点，每个小组派一位代表在课上为同学们分享，说明文知识点。

每个小组的学生总结的都很用心，但是总有些不全。全班同学在听完每个小组分享的说明文知识点后，再次进行自我订正，补充完善。最后老师出示比较全面的说明文知识点，以供同学们参考。之后，教师引导学生关注说明顺序，再次回顾第五单元的四篇文章的说明顺序，巩固说明顺序的知识点，激发学生学习兴趣。之后教师选取了两篇文章中的有关说明顺序的习题进行练习巩固。

教师选取了《沙漠勇士——胡杨》中的习题：（4）文章第⑤段和第⑥段的顺序能否颠倒？为什么？（3 分） 《生物银行》中的习题：（4）下面这段文字可独立成段，应紧承文章第几段？请“思前顾后”，简述这样安排文章顺序的理由（5分）

正因此，近十年来，建设“生物银行”已经成为欧美主要发达国家的战略行动。美国《时代》杂志将生物银行建设列为将来改变世界的十大规划之一。美国国家癌症研究所（2NCI）于 2009 年一次性投入30亿美元政府基金资助国家级“生物银行”。美国RAND公司的研究报告指出，本世纪初美国生物银行存贮的人体组织样本数量超过3亿份，并以每年2000万份的速度增加。

（1）紧承第 段

（2）理由是：

随即教师出示说明顺序的知识点：

（1）常考的三种说明文说明顺序

空间顺序

即按照事物的方位为序说明事物。说明形状和构造的实物（如园林、建筑物、工艺品等）说明文常使用这种顺序，一般是按实物的空间位置或构成部分，按上下左右、前后内外、东西南北、从外到内、从 整体到局部等次序，根据情况灵活安排。这种说明顺序，一般用于说明相对静止的事物和内部构造比较 复杂的事物，如园林、建筑物、工艺品等。如《故宫博物院》。

时间顺序

即按事物发生发展的过程说明事物。介绍事物发展变化过程的说明文常使用这种说明顺序，一般以时间先后及发展阶段为序进行说明，比如写生物以繁殖生长过程为序，写事物以形成演变过程为序。如《中国石拱桥》。

逻辑顺序

逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下几种：

由抽象到具体的顺序。如《中国石拱桥》一文，作者先总述石拱桥的特点：形式优美，结构坚固， 历史悠久，继而以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。这种由抽象到具体的说明顺序，能使读者由浅入深、由总貌到具体地了解被说明的事物。

由主要到次要的顺序。如《苏州园林》一文的第三至第六自然段紧扣第二自然段的四个“讲究”，介绍了苏州园林设计和建造方面的主要特点，而第七至第九自然段则说明不大被人注意的角落及细部的特点。按照先主后次的逻辑顺序，文章不但眉目清楚，使读者一目了然，而且重点突出。

由原因到结果的顺序。《万紫千红的花》一开头就从说明花色产生的原因入手，再进一步说明花色 发生变化的原因。一二两部分先谈本色，再谈变色，由果溯因。第三部分先统计花的颜色和种类，指出 红、黄、白三种颜色的花最多，进而引出第四部分花色与昆虫的相互选择，也是由果溯因。

由浅入深的顺序。《向沙漠进军》一文围绕向沙漠进军这个中心，先说明沙漠对人类的严重危害， 揭示为什么要向沙漠进军；再从抵御、进攻到利用着重说明怎样向沙漠进军，最后说明向沙漠进军的前途。由浅入深，层层推进，从事物本身的条理和人们的认识规律来进行说明。

由现象到本质的顺序。《气候的威力》一文首先提出南极气候的巨大威力，然后指出南极气候有如此巨大威力的原因，最后指出南极“还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾抒情‘武器’”，提醒人们去战胜它，征服它。作者由现象到本质进行层层递进的说明。

由表及里的顺序。《蜘蛛》这篇科学小品，作者围绕说明的中心，由蜘蛛的生活习性、形态说到蜘蛛吐丝结网的生理机制。这种由表及里的顺序符合人们的观察习惯，也符合人们的认识过程。

由此及彼的顺序。《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身进而说到蛛丝的实用价值，由常见的结网蜘蛛说到较少见的不结网的蜘蛛，这样由此及彼，突出了说明内容的全面性，也使读者意识到观察研究蜘蛛是为了使之服务于人类。

由一般到特殊（或由特殊到一般）的顺序。从一般到特殊的说明顺序，符合人们认识事物的一般规律。《食物从何处来》由一粒种子长成参天的大树，一颗鱼卵变成千斤的大鱼需

要很多的有机物质，说到一切生物都离不开食物，这又是由特殊到一般的顺序。

（2）常考题型

a. 这篇文章的说明顺序是什么？

b. 这篇文章用了什么说明顺序依次介绍了什么？

c. 这篇文章用了什么说明顺序从那几个方面介绍了什么？

d. 某某段落中某某句子能否互换？

e. 文章的那几个段落可不可以互换？

（3）方法指导

说明对象的特征与说明顺序之间有着特定的关系，简单地说：介绍某一事物的发展演变或制作过程，就用时间顺序；介绍某个事物的形状、结构、功用等，通常用空间顺序；介绍某种生产技术、科学实验、科学观察等，则用逻辑顺序。

具体答题时，可用下面的格式：

①本文使用了……的说明顺序，对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空格应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”“科学事理”等模糊性的语言表述。） ②表态。先分别概括第几段（或第几句）说明了什么内容，再点明它们之间是什么说明顺序（例如两段之间是时间顺序），从而不能互换。

教师讲解说明顺序知识点的过程中，学生对说明顺序的理解不是很透彻，只是浮于表面的浏览了一遍知识点。为此教师出示了一篇文章，每个小组根据说明顺序的知识点以及教师给出的文章，编撰一道说明顺序的习题并写出标准答案。

这一环节有效地锻炼了学生反向思维能力，帮助学生全方面，深度理解说明顺序的知识点。