高中英语教学案例范文三篇

2024年1月4日发(作者：文化视野)

高中英语教学案例范文三篇

1.介绍俄罗斯遗失琥珀屋的轶事

2.研究描述世界文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况

3.提高阅读技能，让学生自己归纳课文内容

4.结合中外文化遗产一起讨论，引起共鸣

5.研究如何谈论文化遗产，形成保护文物的意识。

四、教学过程

1.引入：通过图片展示和视频介绍，让学生了解世界文化遗产的概念和意义，引起学生对文化遗产的兴趣。

2.阅读课文：让学生自己阅读课文，并在阅读过程中记录重要信息，例如人名、地名、时间、事件等。

3.归纳课文内容：让学生自己归纳课文内容，并进行讨论，帮助学生理解课文。

4.结合中外文化遗产讨论：让学生结合自己所了解的文化遗产，进行讨论，引起共鸣。

5.研究如何谈论文化遗产：让学生研究如何谈论文化遗产，例如如何描述文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况。

6.总结：让学生总结本节课所学内容，并形成保护文物的意识。

五、教学反思

本节课的教学效果还不错，学生对文化遗产的意义和重要性有了更深入的了解，也学会了如何谈论文化遗产。但是，在教学过程中，我发现有些学生对课文内容的理解还不够深入，需要加强课后的巩固。同时，我也需要更好地掌握学生的研究水平，让教学内容更加贴近学生的实际情况。

教学过程：

一、引入

教师通过图片和录音引入文化遗产的话题，展示琥珀屋的新旧图片，给学生感官上的刺激，帮助学生理解文章。教师可以在板书上记录一些生词。

二、精读练

学生阅读课文后进行精读练，回答问题掌握细节，了解琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，从整体上把握它的结构、特色，并研究用英语归纳以及复述。

三、设计小对话

两人围绕琥珀屋设计小对话，练口语表达能力，同时研究难句的解释。

四、小结文章

学生找关键线索，分析文章的写作手法，小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。

五、小组讨论

学生进行小组讨论，复述课文，加深对文章的理解，并总结自己通过本课研究学到了什么，达到教学目标--形成保护文物意识。

六、教学策略

教师采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。在小组讨论过程中，学生学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

七、教学过程

教师用PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，引导学生讲出cultural relics这个词组，并分别说出cultural relics的定义。然后问学生他们对这些文物的看法。

通过以上教学过程，学生可以更好地理解文化遗产的重要性，增强保护文物的意识。

二) Reading

The title of the article is "In Search of the Amber Room

(Maybe it's Lost)"。This lesson will teach students about the n and

development of the Amber Room。which went through veral

stages。To help students understand the article。the teacher will

show them pictures of the old and new Amber Rooms。the r。and

the amber ns inside。This will help students differentiate een the

old and new XXX.

XXX for students to read the text with purpo (scanning)。This reading technique will help students focus on the events and

not get distracted XXX the text as if they were reading a detective

novel。paying n to the events' quence.

After reading。students will XXX about the text。Most

students will be able to find the answers.

To summarize each paragraph's main idea。the class will be

divided into five groups。Each group will be assigned a paragraph

to summarize using no more than three words。This activity will

help students XXX.

三) Difficult points

As this is a reading lesson。language points will not be XXX。Instead。four complex ntences will be identified。and students

will be asked to explain them and identify the type of clau

(object。adverbial。attributive。or subject)。This will help

students XXX.

ic William I。the king of Prussia。could never have

XXX to the Russian people would have such a strange history.

it is heated。the amber can be made into any shape.

was a time when the two XXX.

is no doubt that the boxes were then put on a train for

Konigsberg.

四) Summing-up

After grasping each paragraph's main idea。students XXX.

本次教学目标是让学生通过阅读和讨论文章，了解文物的重要性和保护文物的必要性，同时提高学生的阅读和口语表达能力。具体目标如下：

1.了解XXX Room的历史背景和相关人物、组织、国家。

2.掌握文章中使用的时间顺序和一般过去时的表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。

3.学会用英语谈论文物的重要性和保护文物的必要性，提高口语表达能力。

4.通过小组合作和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

5.布置作业，让学生写一篇如何保护家乡某一文物的文章，巩固所学知识。

二、教学过程设计：

1.引入部分：教师播放一段与文物保护相关的视频或音频，引起学生的兴趣和求知欲。

2.阅读部分：教师让学生阅读一篇关于XXX Room的文章，并引导学生回答相关问题，帮助学生理解文章的表层意思。

3.讨论部分：教师组织学生进行小组讨论，让学生探讨文物的重要性和保护文物的必要性，同时提高学生口语表达能力。

4.语言点讲解：教师讲解时间顺序和一般过去时的用法和表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。

5.合作部分：教师让学生进行小组合作，完成填空和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

6.总结部分：教师总结文章的深层意义，强调文物的重要性和保护文物的必要性，引导学生思考如何保护家乡的文物。

7.作业布置：教师布置作业，让学生写一篇如何保护家乡某一文物的文章，巩固所学知识。

三、教学方法设计：

1.问答法：通过提问和回答的方式，引导学生理解文章的表层意思。

2.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生探讨文物的重要性和保护文物的必要性，提高学生口语表达能力。

3.语言点讲解法：通过讲解时间顺序和一般过去时的用法和表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。

4.合作研究法：通过小组合作、填空和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

5.总结归纳法：通过总结文章的深层意义，强调文物的重要性和保护文物的必要性，引导学生思考如何保护家乡的文物。

四、教学资源设计：

1.课文：一篇关于XXX Room的文章。

2.视频或音频：一段与文物保护相关的视频或音频。

3.填空和复述课文的练题。

4.教师准备的图片和录音等引入材料。

五、教学评估设计：

1.问答评估：通过提问和回答的方式，评估学生对文章的理解程度。

2.小组讨论评估：通过观察和听取小组讨论的内容，评估学生口语表达能力和探讨问题的能力。

3.语言点评估：通过填空和复述课文的练题，评估学生对时间顺序和一般过去时的掌握程度。

4.作业评估：通过批改学生的作业，评估学生对如何保护家乡某一文物的理解和表达能力。

六、教学反思：

本节课教学设计合理，教学目标明确，教学方法多样，教学资源丰富，能够有效地提高学生的阅读理解和口语表达能力。但是，在教学过程中，需要注意时间的控制，避免某些环节耗费过多时间，导致其他环节无法完成。同时，需要注意学生的参与度和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

本节课的重点在于培养学生的阅读能力和口语表达能力。我们将教授快速阅读的方法和“发表看法，提出建议”的口语技能，同时也要让学生充分利用网络资源，培养他们的自主研究意识和语言运用能力。

在教学过程中，我们将注重培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主研究和协作研究，让他们获取和处理信息的能力。同时，我们也要培养学生的质疑意识，让他们能够分析、解决和综合问题，以及发挥创造性思维能力。

本节课的教材内容是新课标，Canada---The True North。与以往介绍国家的文章相比，本课的内容更加深入，透过一个旅人的眼睛来看加拿大。因此，我们的教学重点在于对课文内容的整体把握和学生组织语言的能力。我们将采用任务驱动的

方法，让学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。同时，我们也要注意学生对细节的理解和对各种信息源的比较筛选能力，以及他们易受无关因素干扰而导致的研究效率问题。

为了突破教学难点，我们将设置富有情趣的情境，激发学生的阅读欲望，循序渐进地设计问题，激发学生的创造思维，引导他们进行自主和协作研究。

在教学策略方面，我们将以建构主义研究理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，让课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。同时，我们也会设计创造性思维问题，让学生具备开放性和挑战性的解题能力。

教学方法可以分为演示法、评价阅读法和任务驱动教学法。演示法可以让学生更好地把握微观知识，评价阅读法可以激发学生的研究热情，任务驱动教学法可以帮助学生通过解决问题来建构知识意义。

在教学过程中，第一步是热身活动，采用猜单词的方式让同学们复上节课的内容，同时活跃课堂气氛。第二步是读前活

动，学生自由组成小组，展示他们最想去的地方，这是课堂的重头戏。第三步是自由交谈，让学生讨论如果有机会去加拿大，他们最想看什么。第四步是小组讨论，让学生用三个词语来描述加拿大。最后一步是加拿大概况综述，对前面的活动进行总结和梳理，为下一个步骤做铺垫。

Step 6: Skim the text。In this step。I provided 8 ns for

students to read the text with。After reading。they should answer

the ns.

XXX the Atlantic coast?

XXX crossing?

What is "The True North"?

Do many people want to live in Vancouver?

XXX?

XXX?

XXX the center of Canada?

What are two natural resources that Canada has?

Step 7: Read the text carefully。In this step。I provided 5

ntences related to the text for students to determine if they are

true or fal。If the ntence is fal。they should provide the

correct answer.

The girls went to Canada to e their XXX。(Fal。they

went to Vancouver)

Lin was going to drive them to Vancouver。(True)

You can cross Canada in less than five days by bicycle。(Fal。it takes much longer)

The girls looked out the windows and saw Native XXX(True)

Bay is a port city in the south of Canada。near Toronto。(Fal。it's a bay。not a city)

Step 8: XXX for students to u to retell the text in their own

words.

Great scenery

Second largest

Go ard

5,500

West to east

XXX

XXX

Step 9: XXX for students to u to create a XXX。XXX.

inheritance。fortune。bankrupt。stubborn。hesitate。compromi。stubbornness。n。XXX。persistence。as if。no

matter

2.掌握表示坚持个人意见的常用语句

3.初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法

XXX res

Step 1 Warm-up

.

with the words.

students if they have ever XXX from their family。What would they do with the money if they inherited a n pounds?

Step 2 n

the video clip of the drama n of "XXX Bank Note" by

Mark Twain.

students to pay n to the characters and the plot.

s the video clip with the class and ask some XXX.

Step 3 Practice

the class into groups and assign roles for each group

to act out a XXX.

students some time to rehear and prepare their

scenes.

each group perform their scene in front of the class.

each scene。ask the class to give XXX.

Step 4 Language focus

uce XXX indicate personal ns。such as "I think that。"。"In my n。"。"As far as I'm concerned。"。"From my point

of view。".

n the usage of "as if" and "no matter" to XXX.

examples and ask students to XXX.

Step 5 n

students to write a short paragraph expressing their

personal ns on a given topic。using the phras XXX have learned.

students share their paragraphs with the class and give

feedback on each other's writing.

Step 6 Homework

.

XXX.

XXX

XXX "XXX Note"。By practicing the dialogue and acting

out scenes。students XXX students XXX students to apply what

they have learned in class to real-life ns.

tailor。favor等。同时，学生还需掌握一些重要的交际用语，如：There ems to be something wrong with it.和I would

like you to change this blou.等。

建议教学步骤：

Step 1：引入话题，让学生了解服装店的常见用语和流程。

教师可以通过图片或实物，让学生了解服装店内常见的物品和名称，并引导学生讨论在服装店购物的流程和常见用语。

Step 2：播放对话录音，让学生跟读并模仿。

教师可以播放对话录音，让学生跟读并模仿对话中的语音语调和表达方式，同时引导学生注意对话中的重点词汇和交际用语。

Step 3：分角色练对话，并加深理解。

教师可以将学生分成小组，让他们分角色练对话，并加深对话内容的理解。同时，教师可以引导学生思考对话中人物的心理变化和特征，并让他们用相关语句来刻画人物。

Step 4：模拟购物场景，让学生亲身体验。

教师可以让学生分角色模拟购物场景，让他们亲身体验在服装店购物的流程和交际用语，并引导他们运用课上学到的语言表达自己的需求和想法。

Step 5：总结本课内容，加深记忆。

教师可以通过小测验或讨论等形式，让学生总结本课所学内容，并加深对话中的重点词汇和交际用语的记忆。

通过以上步骤的教学，学生可以更好地掌握本课的内容，同时提高他们的语言表达能力和交际能力。

本课提供了相应的对话练，例如“A pair of trours”和“A ”。

教学重点难点：

1.“XXX.” 表示“为（某人）工作，（尤指）当佣人”。例如：他是一名园艺工人兼司机。

2.“rve” 还可以表示“供职，服役”。例如：他为国家尽了职。

3.“XXX.)” 表示“将（饭菜）端上桌”。例如：有四位服务员为我们提供午餐。

4.“rve” 还可以用于在商店等处“接待（顾客）或为顾客取货物”。例如：您需要售货员为您服务吗？

5.“rve” 还可以表示“（一份饭）够……”。例如：这包汤料够两个人食用。

教学重点难点：

1.“judge” 作为动词，表示“断定，估计，认为”。其后可以带宾语从句，也可以带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。例如：我们估计他们已经干完了。

2.“judge” 用作“判断，断定”解时，还可接 wh- 分句或 wh-

加不定式结构。例如：我不能断定她是对还是错。

3.“judge” 还可表示“评判，评价”，可说 XXX例如：评判他或她。

Don’t judge a person bad on their appearance。It’XXX and

get to know them for who they truly are.

When judging someone。it’s common to u the phra

“XXX。judging from his tired demeanor。he must have had a

long day。This phra can also be ud to XXX is from。such as

judging by his accent。he must be from the South.

The phrasal verb “get off” can mean to take off。as in getting

off a jacket。It can also mean to get off of a mode of n。leave a

place。or depart for a n。For example。we must get off the train

at the next。or we’ll miss our n。

In favor (of)” is a phra ud to express agreement or support

for a certain idea or n。It can be ud as a XXXXXX.

XXX asking for help or doing something kind for someone。For example。can you do me a favor and pick up some milk on

your way home。

XXX “down” can mean to write or record something。For

instance。plea put down your name and phone number on the

sign-up sheet。You should also put this n down in your planner

for future reference.

The fire was finally XXX

XXX phra "as if" is ud to XXX and is often ud in the

following ntence structure: "It looks/ems as if。" where "it" is

an XXX。

For example: "It looks as if it is going to snow."

Another usage of "as if" is to XXX of the main clau。In

this ca。the verb in the subordinate clau is often in the XXX。this aspect XXX。

For example: "The woman loves the children as if she were

their XXX"

XXX XXX.