关于英语教学案例简析教学案例分析100例

2024年1月4日发(作者：海南热带雨林)

英语教学案例简析教学案例分析100例4篇

【篇一】英语教学案例简析教学案例分析100例

[案例描述]

课前几分钟，完成了课前准备的我习惯地在操场上等候学生的到来。这时，三（3）班的体委领着八九个学生前来请假，这种事情在以前从末发生过。望着这些满脸稚气而神色凝重的学生，我心里一下明白了其中的原因，于是要求他们赶快去集合。同时，对即将开始的教学有了新的安排。

集合完毕，面对略显沉闷的学生，我平静地说“同学们，今天我们班有些同学身体不能适应耐久跑的学习，因此，我想把原来的学习内容调整到一个月以后……”

“耶！”学生们不约而同地喊了起来，课堂气氛立刻活跃了起来。

接着，我宣布了本课新的内容——滚铁环。

听完教师的讲解，学生的情绪一下高涨了起来，望着教师随心所欲地滚着铁环，学生个个摩拳擦掌，一付跃跃欲试的样子。当教师把分组形式，练习要求一公布，学生便急不可耐地投入到滚铁环的游戏中去了。

然而，看似简单的滚铁环，在学生手中似乎成了调皮的不听使唤的淘气鬼，东倒西歪，走不动快不了，好不容易滚了起来，一不留神，便前功尽弃。困难和挫折丝毫没有影响学生学习的积极性，相反激发了学生的智慧，磨炼了学生的意志，提高了学生克服困难的勇气，他们时而模式仿老师的动作埋头苦练，时而观察同伴的练习相互切磋……

随着铁环时断时续的滚动，学生的脚步跟着时快时慢地跑动，逐渐地学生的呼吸变得短促粗重起来了，汗珠从额头上不断地沁出。然而，学生依旧满腔热情，丝毫没有停止和放弃的念头，他们紧跟着滚动的铁环，不知疲倦地在操场上奔跑。渐渐地，隆隆的铁环声连贯了，一部分学生的铁环滚得平稳了，步伐也变得轻快而有节奏，进步与成功使他们的脸上洋溢着成功的微笑。

快下课了，学生的兴趣依旧很浓，热情丝毫未减。于是我要求学生利用课外体育活动时间，以优带差，相互帮助，力争在一个月之内学会滚铁环。

从此，操场上不时活跃着学生的身影，铁环成了学生的好伙伴，滚铁环成了学生课外活动的主要内容。伴随着铁环的滚动，学生在操场上洒下了无数辛勤的

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汗珠，滚铁环的技术也越来越纯熟，方法也变得丰富多彩。

一个月很快过去了，当我重新开始耐久跑教学时，学生早已不把这令人生畏的运动项目放在眼里，他们已经习惯跟着铁环不停地奔跑。奔跑中，他们掌握了技能，体验了成功；

奔跑中，他们强健了体魄，锤炼了意志；

奔跑中，他们享受了快乐，找回了自信。

[案例反思]

课后，当学生为取得的进步和成功感到欣慰时，触动了我对教学过程的反思

运动技能的渐成性是技能形成的客观规律。尤其是体能要求较高的耐久跑，仅靠二三节体育课是无法有效提高学生的技术、技能水平的，加上成人式的训练方法，使学生的生理和心理产生不良反应，容易产生消极抵触情绪。以往，学校体育教学受竞技体育的影响，教法手段时常脱离学生的实际生活，忽视了学生的身心特点。加上家长式的管理模式，专业化的训练方法，刻板划一的组织形态，不适的生理反应，身顺心违的学习过程，使体育教学变得了无情趣。当教师把滚铁环引入课堂后，立刻引起了学生的关注和喜爱，激发学生强烈的求知欲望，由此引发了教学过程的良性循环。

长期以来，教师在教学计划的制订和实施过程中，习惯于按部就班地执行教学计划，很少因为学生的原因而改变计划，当学生的生理能力和心理状态无法适应教学需要时，教师很少主动地调整或改变教学进度。于是，学生采用各种方法逃避学习，或者迫于教师的压力身顺心违地应付学习。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。因此，在本课教学过程中，教师摆脱了习惯性思维方式的束缚，不受固定模式的制约，发挥教师的主导作用，适当调整教学进度，以退为进，运用滚铁环这一民族体育项目，帮助学生增强体质，调整心态，使学生有足够的能力和信心积极投身到学习过程中去。这种教学进度的调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有计划、有作为的改革。

成功的课堂教学是教师心智的奉献，也是教学经验的积累，他将深深地留在教师的记忆里，值得教师细心回味和深刻反思，激励着教师不断探索教学的真谛。

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【篇二】英语教学案例简析教学案例分析100例

教学案例的写法

一、案例的结构要素

（1）背景

教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。 这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。

（2）主题

案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素：

*选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。

*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。

*案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。

（5）评析

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其

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利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。

二、写好案例的关键

写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意：

（1）选择复杂的情境

所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。

学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其8

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间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。

（2）揭示人物的心理

面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。所以，真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要环节。

（3）具有独到的思考

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考

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水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的、独到的思考才能做到。

例1：

小学三年级英语教学案例分析

一、案例背景

三年级起点的新标准《英语》的Module1 Unit1的自我介绍I"m….. 在《新课程标准》的指引下对新知识的引入和巩固的设计觉得比较有新意。

二、教学片段：

学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name isDaisy .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的任务

Sam,Amy,Lingling和Daming的对话，教师的对话里改变声音、神态等体现四个角色的更替。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What"syour name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对四个人物既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让各个任务与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。

三、 案例分析：

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的

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过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

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(1)目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。

例2：

“I"d like some kitchen.”

学完“kitchen”这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen”与前面学过的“chicken”这个单词混淆了，站起来回答说：“I"d like some kitchen.”同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思。这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“Wow, you are a superman! You can eat

the kitchen! But how to eat

it? Eat the plate, eat the door, eat the window?” 并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子，引起该学生的注意，其他同学现一次欢快起来。

评价：这位老师非常聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。如果以简单的“You

are wrong!

Sit down!”那就会严重伤害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误，用supermen的形象在课堂上制造出一片欢声笑语，既纠正了这一容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，可谓一举两得。

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例3：

案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。

分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。

例4：

案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has…

It"s so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最后总结到：Animals are

our friends. They are living on the same earth as us. We should love

animals and save them.

Remember:To help them is to help ourlves.

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分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。

例5：

新课程小学英语教学案例分析

新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：

三维目最终目具体目标 标 标

知识 语音、词汇、语法、功能、话题 技能 听、说、读、写

综合语兴趣、动机、自信、意志、个性 情感 言 创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际态度 运用能视野、 力

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过程 自主、合作、探究、实践、体验 方法 认知策略、调控策略、交际策略、资源策略

一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。

以下我们以小学的一堂课“My Country”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。

Step 1 Revision :Talk about your daily life

1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：

go shopping, go to school, play football, have lunch,

go home, play games, go to bed, water flowers

2、Tell your daily life to your friends.（让学生自由寻找对象（朋友）进行对话）

3、Choo the phras and report the message you have got.

（参考屏幕上的词语向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。）

例如：

Liyingchong goes to school at ven o"clock.

Zhang hua plays football on Friday.

…

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凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。

如：

学生A：Zhang hua plays football at Friday. (应用on却用了at)

老师：What shoud he do?（他该做什么？）

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全班：Turn a round!（转一圈）

学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）

学生B：Li Ying go shopping on Sunday.(动词没加”es”)

老师：What shoud he do? （他该做什么？）

全班：Say wooh wooh!(扮狗叫)

学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）

4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now let"s e the prent.

屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10 days !

（学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。）

分析：

在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：

1、给予必要提示——让学生易于开口

在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。

2、创造宽松气氛——让学生乐于开口

凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。

3、巧用评价手段——让学生勇于开口

俗话说“重赏之下必有敢夫”，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特点就是很喜欢老师的奖励：表扬、分数、星星、红旗、或其他小礼物，总之是出自老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具有重要地位。在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特点，采用了“分组记分”以及“奖励小礼物”的方式，大大增强了学生说的积极性。虽然这是一个很普通的做法，但不竟是一个有效的方法，可以屡试不爽。

Step 2 Prentation

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1、Read a rhyme. （歌谣）

Four, three, one, O! Go! Go! Go! One, two, three, four. Go to Singapore.

Five, six, ven, eight. Fly to the U.S.A. Nine, ten, nine, ten. Travel

to Japan.

（在Read的同时，让学生跟随着节奏做出一些舒展的身体动作。）

2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of

the

countries ,and ntence patterns, “What country is it? It is …”

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/ 5

结合句子What country is it? It is …学习country, Japan, Australia,

Britain,

America/the USA, Canada, China等生词。

导入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now plea look

the

show me where is Japan.

过程：

1）让学生指出某国家在地图上的位置，展示该国家的地图

2）跟读What country is it? It is Japan..

3）开火车What country is it? It is Japan..

4）Show the flag of Japan.

6）齐读：What country is it? It is Japan..

5）beside Japan which country do you want to go?（教下一个）

3. Play a guessing game.

准备一个大“色子”，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜猜：在上面的是哪一国家的国旗？

过程：

1）展示其中各面（国旗）问：What country is it? 答：It"s Britain.(Japan,

Canda…)让学生说出“色子”上国旗所代表的国家名称；

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2）Let"s e.I throw the box. What country is it?

让学生猜猜，抛出后，“色子”的上面是哪一国家的国旗。

3）以小组为单位，每组一个“色子”，一人做抛和问：What country is it?其他做猜测：It"s Britain.(Japan, Canda…)

4. Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the

ntence

patterns:

（借助奥林匹克运动会各国代表入场的画面，教学以下句型）

Where are you from? I am from … / I come from…

Where are they from? They are from…

1）屏幕展示图片（刘翔）及句子：Where is he from?

教师：Who is he? 学生：He is Liu Xiang.

教师：Where is he from? 学生：He is from China.

2）开火车：A：Where is he from? B：He is from China.

3）教师带读：Where is he from? He is from China.

4）继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠以及奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方式学习以上句子。

分析：

培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。

1、图形与文字——图

图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。

2、歌曲与歌谣——音

音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人

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的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了音乐这一元素的表现。

3、游戏与活动——体

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Step 3 Practice

1. Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.

The Olympic Game in 2008 will be hold in Beijing. It"s our pride to

hold the

game in our country. Our people will try the best to prepare for it.

And we will back

up our athletes all the ways.

2. Look at the pictures with famous buildings or sceneries etc. to guess

the

countries or the places.（看著名建筑或风景图片，包括白宫、大本钟、说出其所在国家或地区）

1）展示图片及句子：Where is it? It"s in＿＿＿＿.(China,Canada ,

America…)

2）教师：Where is it?

3）学生：It"s in…

3. Listen to the broadcasting at the airport and do the exercis.（听力练习）

1)Broadcasting：

Attention plea!

the fly to Australia will take off at 10:20,pasngers plea check

at number

3 boading gate.

the fly to Canada will take off at 10:30,pasngers plea check at

number 4

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boading gate.

the fly to America will take off at 09:00,pasngers plea check at

number 5

boading gate.

the fly to Britain will take off at 09:25,pasngers plea check at

number 1

boading gate.

2)Question：

Where does the plane fly to at 10:30?

Where does the plane fly to at 09:25?

Where does the plane fly to at 09:00?

Where does the plane fly to at 10:20?

4、Sing a song：If you are happy

5. Find your friends and talk about your favourite places in the

country.

（教师在课前布置学生通过互联网或其他途径收集一些自己最喜欢的地方的图片，现在他们就利用这些图片在小组中轮流介绍自己喜欢的地方）

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在“听“的培养方面，许多教师在课堂上往往把“听”与“说”分开来教，以致在新授课里极少有“听”的环节。“听”和“说”是两个相辅相成的方面，心理学认为同时接受两不同感官的刺激，其感知记忆效果要比单纯接受一种感官刺激的效果要好。如果把“听”和“说”各自孤立起来，那就不利于学生的综合语言能力的培养的。这一环节最大的特点之一就是教 师根据本课所学习的内容自编自录了一段听力训练材料，给学生提供“听”的训练。传统教育与素质教育的主要区别就是传统教育侧重于“知识技能”的学习，素质教育关注人的全面发展，也就是除了知识技能以外，还非常关注人的情感态度价值观的发展。因此，是否体现新课程的理念，主要就看我们是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情 感态度价值观”的培养。

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【篇三】英语教学案例简析教学案例分析100例

小学英语教学案例分析

新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：

一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程与方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程与方法”进行教学。

以下我们以小学的一堂课“My Country”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。

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Step 1Revision?:Talk about your?daily life

1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：

go shopping, go to school, play football, have lunch,

go home, play games, go to bed, water flowers

2、Tell your daily life to your friends.（让学生自由寻找对象（朋友）进行对话）

3、Choo the phras and report the message you have got.

（参考屏幕上的词语 向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。）

例如：

Liyingchong goes to school at ven o’clock.

Zhang hua plays football on Friday.

…

凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。

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4、小结：答得最好的奖励什么呢？Now let’s ethe prent.

屏幕上显示一幅漂亮的画面：You will be free to visit Japan for 10 days !

（学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。）

Step 2Prentation

1、Read arhyme. （歌谣）

Four, three, one, O!

Go! Go! Go!

One, two, three, four.

Go to Singapore.

Five, six, ven, eight.

Fly to the U.S.A.

Nine, ten, nine, ten.

Travel to Japan.

（在Read的同时，让学生跟随着节奏做出一些舒展的身体动作。）

2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of

the countries ,and ntence patterns, “What country is it? It is …”

结合句子What country is it? It is …学习country, Japan, Australia,

Britain, America/the USA, Canada, China等生词。

导入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now plea look

the show me where is Japan.

过程：

1）让学生指出某国家在地图上的位置，展示该国家的地图

2）跟读What country is it? It is Japan..

3）开火车What country is it? It is Japan..

4）Show the flag of Japan.

6）齐读：What country is it? It is Japan..

5）beside Japan which country do you want to go?（教下一个）

3. Play a guessing game.

准备一个大“色子”，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜

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猜：在上面的是哪一国家的国旗？

过程：

1）展示其中各面（国旗）问：What country is it答：It’s Britain.(Japan,

Canda…)让学生说出“色子”上国旗所代表的国家名称；

2）Let’s e.I throw the box. What country is it?

让学生猜猜，抛出后，“色子”的上面是哪一国家的国旗。

3）以小组为单位，每组一个“色子”，一人做抛和问：What country is it?其他做猜测：It’s Britain.(Japan, Canda…)

4. Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the

ntence patterns:

（借助奥林匹克运动会各国代表入场的画面，教学以下句型）

Where are you fromI am from … / I come from…

Where are they fromThey are from…

1）屏幕展示图片（刘翔）及句子：Where is he from?

教师：Who is he?学生：He is Liu Xiang.

教师：Where is he from?学生：He is from China.

2）开火车：A：Where is he from? B：He is from China.

3）教师带读：Where is he from? He is from China.

4）继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠以及奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方式学习以上句子。

分析：

培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。

1、图形与文字——图

图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓

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厚，感知效果更理想。

2、歌曲与歌谣——音

音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了音乐这一元素的表现。

3、游戏与活动——体

好动是小学生的一个重要特点，如果一堂课当中，让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。

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Step 3Practice

1. Showsome photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.

The Olympic Game in 2008 will be hold in Beijing. It’s our pride to

hold the game in our country. Our people will try the best to prepare for

it. And we will back up our athletes all the ways.

2. Look at the pictures with famous buildings or sceneries etc. to guess

the countries or the places.（看著名建筑或风景图片，包括白宫、大本钟、说出其所在国家或地区）

1）展示图片及句子：Where is it? It’s in＿＿＿＿.(China,Canada ,

America…)

2）教师：Where is it?

3）学生：It’s in…

3. Listen to the broadcasting at the airport and do the exercis.（听力练习）

1)Broadcasting：

Attention plea!

the fly to Australia will take off at 10:20,pasngers plea check

at number 3 boading gate.

4、Sing a song：If you are happy

5. Find your friends and talk about your favourite places in the

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country.

（教师在课前布置学生通过互联网或其他途径收集一些自己最喜欢的地方的图片，现在他们就利用这些图片在小组中轮流介绍自己喜欢的地方）

分析：

在这一环节里，除了继续利用“图、音、体”三种元素激发学生的学习兴趣外，着重把教学目标放在了国家意识、文化意识以及说的培养上：

1、国家意识的培养

教师一开始就就展示一些2004雅典奥运会的一些图片，让学生唱一首《北京——奥林匹克》的歌，并讲了以下一番话：2008奥运会将在北京举行，这是我们国家的骄傲，我们将会尽力准备，并支持我们的运动员。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。

2、文化意识的培养

文化是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的一部分。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识的培养。在这一环节里，教师有意识地展示了各国的标志性建筑以及风景图片，让学生对英语国家文化有一个初步的了解，就是一种文化意识的培养。（这是也属于情感态度价值观方面的培养目标。）

3、听说能力的培养

“听”与“说”都是小学阶段在“知识技能”方面的主要目标。

在“说”的培养方面，许多教师往往只是停留在简单的“复读”上，也就是紧紧围绕着本课所出现的主要句型进行操练，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，这实际上并不是真正的“说”。这一环节当中，教师安排了“talk about

your favourite places”的情景对话，让学生把以前学过的句子也用上来，不但为学生提供了“说”有情景，也为学生提供了自主的空间，这就才是真正的“说”的训练。

传统教育与素质教育的主要区别就是传统教育侧重于“知识技能”的学习，素质教育关注人的全面发展，也就是除了知识技能以外，还非常关注人的情感态

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度价值观的发展。因此，是否体现新课程的理念，主要就看我们是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养。

【篇四】英语教学案例简析教学案例分析100例

教学案例分析 教学案例分析100例

教学案例分析

王老师问：这篇文章表现了什么?

学生甲说：文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。

学生乙说：我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。

王老师说：通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗?

王老师：大家一起来背一下。

学生们：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

老师问：这两首诗表述有什么不同?

学生丙说：虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。

老师说：这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢?

解析：

1.1启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。

1.2.贯彻启发性教学原则要求如下：

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键。

(3)设置问题情景，启发学生积极思维。

(4)培养学生良好的思维方法。

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教学案例分析

一、什么是教育教学案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了：既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。(案例分析并不注重唯一的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。)

二、教学案例分析与教师教育理论学习

案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出：一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。针对当前教育理论界风行的浅入浅出、急功利近，深入深出、食洋不犯浅入深出、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要深入浅出，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故

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乡。案例是教师独特的话语系统。我从数千个案例中选编了100个经典的案例，它们表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理(原则、观念)，难免空泛;过分依赖教学经验(技能技巧)，易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是理解接受的学习方式，而案例分析采取的是理解运用的学习方式。)一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识内化，将默会的知识外显。

三、如何答好教育教学案例分析题

答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。(教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中

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属于什么类型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理论有关?);其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。(关键问题是什么?谁充当了主要角色?该如何充当?要围绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析：①当事者角度，不是旁人，要进入角色②教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力，教师的行为当然是关键。);最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。(答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么?要寻求理论上的支持。)答题时要在审清题意后，准确回答和处理题目中提出的问题。案例分析解题方法可以按照如下三步进行： 一、审题。审题一定要有目的性，先看问题，然后根据问题来阅读材料。 (这题要我做 什么?找准目标)二、析题。 (这题我要怎么做?理清思路) 三、答题。考取高分取决于三个方面：一是组织答案，二是专业语言，三是卷面整洁。 (这题我这样做具体答题)1、组织答案。完整的案例分析题答案应该包括三个部分：2、专业语言。3、卷面整洁。在答好题的基础上，一定要注意卷面整洁美观。主要包括：①分点分段 层次清晰，②字体的大小适中，③字距行距要合适，④避免出现黑疙瘩和箭头乱扯。

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