师生冲突案例心理分析及应对策略

2023年12月31日发(作者：嘀咕拼音)

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师生冲突案例心理分析及应对策略

作者：席頔

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第17期

师生冲突是一个古老的问题。师生在认知、情感、意志和行为等方面有差异的地方，都有可能存在冲突。有的潜伏着，有的爆发出来。不过，冲突的性质、冲突的形式以及冲突的解决方式随时代的发展而变化。当前，社会变革对师生关系提出的挑战使师生冲突问题变得更加突出了。本文就一起师生冲突案例从师生双方的心理层面进行分析并提出相应对策。

案例：高三年级四月考试第一天晚自习后，当天天气较热，老师（女）强调，今天天气虽然有点热，但今天才考试一天，大家要心静下来，准备明天考试，就不要用手中扇子扇风等，免得教室里动静太大，整个教室气氛躁动不安，请同学们克服一下。这时一位女生T非常不满，在下面嘀咕，为什么不能扇，这么热，自顾自拿着扇子扇了起来，教师随后将该生的扇子拿到手中，女生T对教师出言不逊：“你有毛病啊，你有病啊。”对教师管理大为不满，且言语挑衅，教师大为恼火，用手中拿的试卷扇向该女生脸。女生T则毫不示弱，迅速起身猛推老师，和教师发生强烈肢体冲突。（对教师的动作该生还击迅猛有力）。

该案例反映出学生的一些特点：

一、学生身心发展的不平衡，心理上的成熟与半成熟现状之间的矛盾

学生身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。学生具有成人感，便认为自己的思想和行为属于成人水平，应该被社会、环境和周围人平等对待；要求得到与成人相应的社会地位，渴望社会学校和家长给予他们成人式的信任与尊重。学生自以为已成人，她把自己放在和教师平等高度上，她认为他享有成人的权利。所以扇扇子这是她的权利。她认为她的权利受到侵犯。现在的学生信息渠道畅通，视野较宽，思维活跃，学生自主意识、民主意识不断增强。目前已经有不少学生已经非常熟练的通过微信、微博、贴吧等网络平台对学校的发展提出各种各样的意见。

学生的认知能力、思维方式、社会经验都处于半成熟阶段（即还是孩子），所以他的思维方式是狭隘的，反应是过激的。她认为老师的要求过分无理，她认为自己的权益受到侵犯，认为自己也是大人，和老师是平等的（老师要求不合理，不应该，我抗议理所当然，而且我有理，我维权理直气壮，你老师不合理再先，我做什么都是应当的），所以，她敢大声抗议（为什么不能扇，这么热）。你老师要求不合理，我为什么要遵守。孩子已长成大人了，但他们还是孩子。这里出现的问题就在于孩子认为自己是大人了，但老师和父母认为她还是孩子。

教师下去将其扇子收走，该生当然非常不满，说：“你有病啊，神经病”，一般认为这是辱骂老师，出言不逊，但从学生角度看，这两句话充分说明，学生根本就没把老师当老师对待，