基于“中小学智慧教育平台”的学生自主学习实践探索

2023年12月29日发(作者：性别教育)

基于“中小学智慧教育平台”的学生自主学习实践探索

本学期笔者借助“中小学智慧教育平台”丰富的资源为支持，开展了基于“中小学智慧教育平台”的学生自主学习实践探索。学者刘道玉在《中国新闻周刊》上刊文指出自学是自觉地学习，自己钻研，自己解决问题。正如联合国教科文组织早就指出的，自学在任何时候都是不可替代的有效学习方式，尤其是在指导下的自学。学生需要学会自学，对初中阶段的学生来说更需要在老师指导之下的自学。如何给学生有效的指导，使学生自学有目标有方法并有收获，笔者在实践过程中进行了有效的实践。

一、自学要有资源

国家中小学智慧教育平台和江苏中小学智慧教育平台上提供了丰富的免费课程资源，虽然版本不同，但涉及学科内容基本一样。

二、自学要有指导

中小学智慧教育平台上课程中视频资源不是片段式的视频，而是有完整结构的课堂上课，有着规范清晰的教学流程和逻辑体系。这些视频比起课堂上课时间要短，比起解决某个重难点的微课时间要长，大约二十分钟左右，这样的时间长度，对于学生来说，既确保所学内容的相对完整，可以有计划地推进学习进度，既有老师讲解点播来帮助，又避免了自己无目标的做一点算一点。以苏科版第十章第四节浮力为例，因进度紧张，笔者将平台提供的视频作为预习作业，按照要求先进行自主学习。

视频流程 ：认识浮力 观看视频：浸没在液体里物体受到浮力吗？ 浮力的定义等概念 浮力的方向 浮力的测量 气体中的物体也受到浮力 观看视频：①物体为什么开始没有上浮，后来为什么又浮起来了？ ②浮力的产生原因 浮力的产生原

因模型分析 学以致用：解释实验以及生活中的现象 体验活动：乒乓球受浮力吗？ 课程小结 完成作业

学生在根据视频进行自主学习时，不能一播到底，在重要的环节需要停顿，比如涉及建立重要概念，重要关系、重要数据的采集，这些在线下上课也是重要的笔记内容，所以需要让学生记下来。设计与视频流程相对应的伴学单，让学生自主学习有逻辑有条理。伴学单设计如下：

10.4浮力（第一课时）

1、问题提出：漂在水面上的物体受到浮力，下沉的石块受浮力吗？

2、实验验证：

1）将石块挂在弹簧测力计下，示数是____N,手托石块，弹簧测力计示数____（减小、增大、不变），此时为_____N，手对石块的托力是____N.

2）将石块浸没在水中，弹簧测力计的示数是_____N，水对石块的托力是____N.

3）将石块浸没在酒精中，弹簧测力计的示数是_____N，酒精对石块的托力是____N.

3、 浮力定义：_______ 浮力的施力物体是：______ 浸在的含义：______

4、画出下图中物体所受浮力。浮力的方向：___________

5、浮力的大小

先对物体进行受力分析（在右图上），然后找到求浮力的表达式：

在培养学生自主学习的过程中要防止“惟自主化”倾向，让学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，这是典型的“赋权”而不“赋能”的不负责任的行为。教师作用的丧失，学生主体性的发挥就会受到他们自身水平的限制。离开了老师的有效引领，自主学习会蜕变为一种随意的自由的学习，表现为随心所欲、走马观花、囫囵吞枣等，严重偏离学习的方向和本质。

弘扬人的主体性是正确的方向，但对于主体性不成熟、不完全，开始甚至是微弱的中小学生来说是需要教育过程中培养和提高的，所以在培养学生自主学习的过程中，仍然要重视发挥教师的主导作用。从学生的角度来说，自主的过程是从完全依靠老师到基本依靠老师到相对独立直至完全独立的过程。一个教师如果没有扎扎实实、循序渐进地培养学生的独立学习能力，那么自主学习只能是一种虚假的外壳和包装。就算学生具备了一定的自主学习的能力，教师的引领仍然是必要的。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生“山重施复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。所以教师的正确引领是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。

三、自学要有巩固

强调巩固练习要与自学内容相匹配，意味着老师要知道一般的学生自学能达到的水平和需要达到的水平。根据视频流程，在进行到一定的环节需要学生暂停，进行有针对的巩固练习，这样可以就重点进行强化，避免囫囵吞枣式的灌输而没有消化。以苏科版第十一章第一节杠杆利用视频自学为例，设置学习环节如下：

认识杠杆

了解杠杆的五要素，尤其是力臂的概念

学会画力臂

完成11.1伴学单（第一课时）

观看视频《探究杠杆平衡的条件》 完成11.1伴学单（第二课时）

利用杠杆的平衡的条件对杠杆进行分类

通过视频学习生活中不同类型的杠杆的使用特点 完成11.1伴学单（第三课时）

利用杠杆平衡条件解决实际问题 完成11.1伴学单（第四课时）

四、自学要有反馈

学生自主学习效果如何，除了老师期待学生本人也很期待。检测自学效果可以采用线上练习反馈也可以线下。线上可利用在线题库软件——猿题库，在线练习有题库的支撑，可以选出符合学生实际情况的练习题对全体或一对一的发布，在批改上也大大节省了教师的时间，学生还可以及时得到反馈。

五、自学方式多样

利用平台名师资源为学生自学提供了支持，但是终归与平时上课有点不同。首先是物理学习需要以实验为基础，虽有演示实验，但是终归没有自己动手印象深刻。在提供视频资源，伴学单指导的基础上，鼓励学生动手动脑，在做中学。自学初期，学生首要是模仿，让学生跟着视频中的实验去做，去记录重要的实验数据，做一遍比看十遍都强，所以争取家长的支持，为孩子购置适用的器材，在暑寒假这样的长假期里，学生的自主能力和水平可以得到很大的提升。事实上，学习的过程如果只让学生认真听讲、快速记住现有的结论，而不经过学生兴趣盎然的尝试，很难说学生真正掌握了知识、发展了能力。提倡学生亲历亲为是对学生自主性的尊重，是对学生内在生命需求的珍视。

以上是笔者在教育教学过程中基于自身实践的浅显的经验。自主性是人的基本属性因为每个人都会有独立自主的追求，这种特性是人极其重要的品质。教师能尊重学生作为人的独立性，能正确引导发挥学生的独立性，才能培养学生独立学习、独立解决问题的能力，这才是教育实践的意义所在。

参考资料：

[1].刘道玉.中国新闻周刊[J].2022.5.30总第1045期

[2].余文森 吴刚平 刘良华主编. 解读教与学的意义[M]上海：华东师范大学出版社，2005.6.123-125.169