部编版四年级下册《三月桃花水》教学设计及反思

2023年12月29日发(作者：洪的组词)

《三月桃花水》教学设计

核心素养目标：

1.文化自信：了解三月桃花水之美，感受春的自然美景。提升文化自信。

2.语言运用：感受文章的生动流畅以及语言的优美、意境的清新。

3.思维能力：学习抓住关键语句，初步体会文章内容和作者的思想感情。

4.审美创造：借助朗读，想象画面，体会三月桃花水之美。发展学生的审美能力。

教学目标：

1.会认”绮、谈”2个生字,掌握多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累课文中的好词好句,找出课文中运用比响、拟人、排比等修辞手法的句段，并体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

4.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。

教学难点：

体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

课前准备：

多媒体课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情景导入

教师总结前面所学知识（出示课件3）：在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。

教师导入新课：今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景。同学们，你听到了什么呢？

生：我听到了潺潺的流水声。

教师：今天，我们就一起走进《三月桃花水》，感受春之美。板书课题。

二、了解作者，走进作品

教师：刘湛秋先生被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其作

品清新空灵，富有现代意识,手法新颖洒脱。他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感受桃花水之美。

三、初读课文，学习字词

（一）教师播放范读，学生认真感受。

（二）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

（三）读词语

课件出示词语，教师问：这两个标红词语同学们会读吗？

学生齐读“绮丽”“谈心”，教师指导：注意要读准字音，“绮”是第三声，“谈”是前鼻音。

学生再读“绮丽”“谈心”。

教师问：哪一组能来挑战读准所有词语呢？开火车读，再齐读。

（四）多音字

教师引导：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”这里的“和”是下列释义中的哪一个呢？它的读音又是什么呢？

生：是第②个，跟着唱的意思。读音是hè。

教师：当它是平和，和缓的意思时，读音应该是什么呢？你能说出一个符合要求的词语吗？

生：读音是hé，词语“温和”。

教师：当它表示掺和在一起使有黏性时，又是什么读音呢？

请你再列举一个符合条件的词语。

生：读音是huó，词语“和面”。

教师：表示把东西掺和在一起时，读音有变化吗？你能再举个例子吗？

生：有变化，读音变成了第四声“huò”，词语“和药”。

教师总结：小小的一个“和”字竟然表达着这么多种不同的意思，有着四种不同的读音，中华文化真是博大精深呀！我们一起来读一读这个多音字以及它的不同释义与例词。

（设计意图：出示多音字“和”的各种不同读音与释义，并让学生自主学习，辅以朗读，能帮助学生更快理解与掌握多音字。）

（五）识字游戏：桃花飘落

四、精读课文，整体感知

（一）教师引导：请同学们默读课文，找一找“桃花水”是什么？你是怎么找到的？读课文时要注意读一读课前提示语。

生：桃花水就是春天河流解冻时的河水，也叫春水。这时桃花盛开，都洒落在水面上。我是从课前提示语中“在课文中，作者把春水叫做桃花水”这句话，以及阅读文中第2自然段知道的。

教师总结：非常正确！三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把春季泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。

（二）教师引导：三月的桃花水是什么样子的？你能用课文

中的原句来回答吗？

生1：三月的桃花水，是春天的竖琴。

生2：三月的桃花水，是春天的明镜。

（三）教师引导学生掌握文章大概内容：请你抓关键语句思考，课文可以分为哪几部分？每个部分分别讲了些什么呢？

生：可以分为三个部分，第1-2自然段为第一部分，第3-6自然段为第二部分，第7自然段为第三部分。第一部分描绘了河流苏醒，第二部分讲了桃花水的美丽，第三部分抒发了作者的赞叹。

教师总结：第一部分是第1-2自然段，描绘了阳春三月，大地回暖，河流苏醒，桃花盛开的美丽画卷。第二部分是第3-6自然段，写三月春水滋润大地庄稼，装点春天。第三部分是第7自然段，抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

（四）互动课堂，小组交流合作。教师引导：请同学们阅读课文，并运用学习《乡下人家》的方法，发现并圈画标注出文中优美的语句，然后小组交流，说说朗读体会。

学生交流。

1.教师提问：谁能来分享一下你们小组标注的优美语句呢？

生1：我们小组圈画的优美语句是：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映

照着蓝天？”

教师追问：你为什么标注这一句？读了这句话你有什么体会呢？

生1：因为作者把春水的声音比作了一串小铃铛，运用了比喻的修辞手法。这样的描写很生动形象。

教师问：文中运用了一个词：“轻轻地”，铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢？

生：因为河流刚刚苏醒，在缓缓前行。

教师提问：在这一段中出现了两个问号，作者为什么在开头要连用两个疑问句呢？

生：作者连用两个疑问句，可以引发我们的好奇心，让我们有惊喜的感觉。

教师补充：非常正确，作者连用两个疑问句，引发我们的好奇与惊喜，看到春水苏醒，万物生长，我们和作者一样，心中充满了喜悦之情。除此之外，作者不仅用疑问来激发读者的好奇，还用上整齐的短句结构，读起来不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。在开篇处以两个疑问句总起，一句点明了下文春水滋润大地的声音，一句点明下文了春水装点大地的景象。真是匠心独具啊！

2.教师提问：还有哪个小组能来分享一下你们小组标注的优

美语句呢？

生2：我们小组圈画的优美语句是：“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”

教师追问：你为什么标注这一句？你认为这句话有什么特别之处呢？

生2：这句话中运用了拟人和比喻的修辞手法，把河流解冻当做人的苏醒来写，又把桃花比作酒窝，描述得十分优美。

教师提问：文中说道“舞动着绮丽的朝霞”，“绮丽”是什么意思呢？

生：绮丽的意思是色彩很鲜艳，很美丽！

教师再问：“有一千朵桃花”“有一万个小酒窝”，是真的有一千朵桃花、一万个小酒窝吗？这里的数字是确数吗？（出示课件19）

生：不是，是大约的数字。

教师：这里的数字是约数。“一千朵”和“一万个”写出了桃花之多、漩涡之多。

（设计意图：组织学生小组交流学习，培养学生的自学能力，使学生积极主动地感受语言文字的优美。）

（五）教师引导：作者分别从哪两个方面描写了三月桃花水

的样子呢？又是怎么形容的？

生：三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。作者运用了比喻的修辞手法，把三月桃花水比作竖琴，比作明镜。

教师补充：作者分别从听觉和视觉两个方面描写了三月桃花水。

板书：听觉——春天的竖琴

视觉——春天的明镜

1.教师播放竖琴音频，帮助学生理解三月桃花水声如音乐：同学们，你们听过竖琴吗？

教师提问：听到竖琴的声音，你们有什么感受呢？

生：竖琴的声音非常优美。

教师追问：作者用如此空灵悠扬的竖琴声来形容三月桃花水的声音，表达了作者什么样的感情呢？

生：表达了作者对桃花水的欣赏、喜爱与赞美之情。

2.教师提问：明镜又有什么特点呢？

生：明镜的镜面很明亮。

教师补充：明镜的镜面明亮，反射力强，作者形容三月桃花水清如明镜，比喻水面清澈灵动，十分贴切。

3.教师总结：在开篇处，作者运用了两个疑问句。在此处，

作者又用形象的“竖琴”和“明镜”来引领，唤醒读者的联想，照应了开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用优美、生动的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。

（六）教师引导：请同学们再读一读第4自然段，一边读一边想象画面，感受春水流动的声音。说一说你发现了春水的什么特点？你是从哪里发现的？

生1：从“忽大忽小的水声”，我知道了春水的声音是多变的。

板书：听觉——多变

生2：从“纤细的低语”，我知道了春水的声音是轻柔的。

板书：听觉——轻柔

教师引导：这样的声音给你带来了什么样的感受呢？

生：很动听。

板书：听觉——动听

教师提问：在这一段中，作者列举了哪些景物？从这些景物中你可以获取到什么信息呢？

生：作者列举了拖拉机、麦苗和岸边的石块三种景物。从这些景物中，我们可以得知春天来了，农事繁忙。

教师引导：作者将春水的声音描写得十分生动，你能来说一说，在这一段中作者运用了哪些修辞手法？春水又给你带来了什

么样的感受吗？

预设生：作者运用了拟人、比喻和排比的修辞手法。我感受到了水的灵动。

教师引导：请同学们运用刚刚的方法，再读一读第6自然段，一边读一边想象画面，说一说在这一段中，作者描写了哪些景物？又运用了哪些修辞手法？

生：作者列举了燕子、垂柳和一群姑娘们。运用了排比、拟人、比喻的修辞手法。

教师引导：作者由物及人，展现了春水映照的美丽风景。谁能来说一说，从这一段的描写中，你感受到了春水的什么特点呢？

生1：干净。

生2：清澈。

生3：明亮。

板书：视觉——干净、清澈、明亮

（设计意图：在教学中渗透写作方法的教学，使学生体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。）

（七）教师引导：这样的春水真是惹人喜爱啊！文中哪个句子直观地表现了作者对桃花水的赞美呢？请同学们大声朗读出

来。

学生朗读中心句。

板书：喜爱与赞美

教师提问：沉醉是什么意思？

生：沉醉就是令人陶醉，让人深深地沉浸其中。

教师总结：像这样表达文章中心思想的句子，就称之为“中心句”。

五、总结升华，整体把握

（一）结构梳理。教师引导学生回忆课文从哪些方面描写了三月桃花水，三月桃花水具有什么特点，表达了作者怎样的感情。

（二）主题概括。教师引导学生总结课文描写的画面，所展现的景象以及作者表达的思想感情，并按要求填空。

六、拓展延伸，陶冶情操

教师带领学生有感情地朗读诗词《渔歌子》，引导想象画面，感受意境，引起学生对优美春景的喜爱之情。

七、课堂演练，课后作业

（一）课堂演练。

（二）课后作业。

1.摘抄你喜欢的好词佳句到积累本上。

2.课下读一读刘湛秋的散文诗集《写在早春的信笺上》。

八、板书设计

九、教学反思

《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。

在教学中，我首先由桃花水声导入新课，然后让孩子们初读课文，要求读准字读通句子。

接着再帮助学生理解第一自然段的两个问句，让孩子抓住作者是从“听觉”“视觉”两个方面描写三月桃花水的特点。

在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习。同时注重讲读结合，比如学生回答了他喜欢的语句时也表达了自己喜欢的原因，这时可以帮助学生剖析语句的特别之处以及所用到的修辞手法。最后，在朗读中，我注意引导学

生对柔美文章的节奏、语气把握，引导学生随文想象画面，感受三月桃花水之美。