高校深化体教融合的探索与实践——以湖北第二师范学院为例

2023年12月29日发(作者：朋友的拼音怎么写)

2021年5月湖北第二师范学院学报Journal

of

Hubci

Universitp

of

EducationMay.2021Vci.

38

No.

5第38卷第5期高校深化体教融合的探索与实践—以湖北第二师范学院为例—沈友青xb，夏

力x,尹开宁xb，王

%%丹x,秦晓啥x,雷学会。（湖北第二师范学院a.体育学院；b.休闲体育产业研究中心，武汉430205）摘要：体教融合是促进青少年全面健康发展的重要路径,是推动新时代青少年体育高质量发

展的重要举措&在释读体教融合的时代背景和目标任务的基础上，以湖北第二师范学院深化

体教融合的实践探索为例，分析总结融合的现实基础与存在的突出问题,构建高校深化体教融

合的内部融合与外部融合有机互动的双循环模式，即以学校校园体育与教育融合为主的内循

环；与体育系统、教育系统和社会体育组织融合的外循环。进一步从凝聚理念共识、构建运行

机制、建立协同机制、完善学校体育体系、共建赛事体系、培育体育特色、培养体育师资等方面，

探索可借鉴、可复制的实施路径,为高校深化体教融合提供参考样板。关键词：新时代；青少年;体教融合;模式;路径

中图分类号：G807

文献标识码:A文章编号：1674

-344X

（2021

）5

-0079 -07青少年全面健康发展关乎家庭幸福、祖国未

来和民族希望。2020年9月21日，国家体育总

局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青

健康发展为目标，通过整合优势资源,高效率地将

体育与教育两大系统及其内部“体”与“教”有机

融为一体。随着《意见》的联合印发，有关新时代

体教融合到底为何融、融什么和如何融，引起学界

少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），贯彻

落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示

和全国教育大会精神,深化具有中国特色体教融

的广泛关注和热烈讨论。研究者针对体教融合的

政策嫗变、科学循证、价值内涵以及实施路径进行

合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发

了深入探讨［2'5］;云南省、山东省、上海市等省市

进行了体教融合实践探索［6_8］。现有研究主要针

对宏观政策的理论分析;部分省市体育系统与高

校合作仍停留在传统体教结合模式上，深度且有

展，培养五育并举、全面发展的社会主义建设者和

接班人［1］#《意见》基于“一体化设计、一体化推

进、一体化落实”的原则，从八个版块37条措施

保障“体”与“教”的深度融合;成为政府部门、体

育与教育系统改革的方向标，是青少年体育发展

的战略性安排。体教融合深度匹配了体育和教育

特色的合作报道鲜见。湖北第二师范学院基于独

特优势先行先试,在深化体教融合方面进行探索

实践，取得了有目共睹的实效。文章在释读“体

教融合”政策背景的基础上，以湖北第二师范学两大主体的价值理念和目标任务；以促进青少年收稿日期：2021-02-21基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目“政策、机制与路径：青少年体力D动促进中美比较研究”

（18YJJ890032）；湖北省教育厅人文社会科学重点项目“家校合作视域下青少年休闲性体力活动发展研

究"（18D1O8）作者简介：沈友青（1978

-）,女，湖北孝感人，教授，博士，研究方向为青少年运动与健康促进、体育与健康教育。-79

-

院深化体教

突出问题、探索

为例，分析

的现实基础与、易推广的实施模式以青少年体育高质量发育为

主体，

、层的

；教育系统的文

体校生运动员助力。体教育系统

教育系统的

;

育系统

的学与训

进路径,打

新

育、体育展的体教

经验借鉴#样板,为高校深化体教

提供学科与教育学科的融合（见图1

）。一、体教融合的理论依据1

•体教 的

背景育与教育的体育系统20世纪80年中期

青少年教育系统体教融合后备人才培养全面健康发展,身心健康发展较为

内在价

，探索“体教

”之路

在

竞育人才培养

理意义上的

机

，以

育与教育育与教育割裂系削弱的状态。然而，“体”

“教”物，并未

解

体育特长生优秀运动员学生大中小学学生的状态。近年来提出“体教融合”，表明“体”与

“教”亟待通过

学反应

释放了竞

⑶。新

面健康发展刻

，

会育战略

的强烈信图1体教融合的对象、主体与目标育和学

体教融合并不是通俗意义上的体育与教育的

简单加和，而

一

为复杂的系统工程。基过深

教

进青少年全缓,一

青少年

健康问题教

的

和目标

，为了

“体”与

人堪忧。主要表现为青少年学

足，体质健康

康等

全面发展具

力活动不“教”

发展，不同主体需在理念、目下降，

、近视、心理健标、

、策、资源和措施等方面的深度融入。

在理念方面,把握的

；学

应试教育压力较重，学业学习树立健康第一的教育教融合发展。在目标育锻炼割裂。体育

第一”的教育理念，加

学

进学生的

健康、“健康理念，深化具有中

的作用，

方面，

以

文

人、

以

育人，

育

教育

机育工作。二

学偏弱。学校，体育学科与其它学校教育中得到的，在价值层面

&

1+1>2”的目标W

通

育教育工作和体育学科发展

过

动青少年文化学习和体育锻炼协调发育的育人价值未能充

学科

展，在

育运动中享受

、增

质、健全人格、

锤炼意志，培养

度偏低;体育在

美劳全面发展的社会主义施、评重视程度不够，从思

观念到实际投入明显不足;

体育教育教学质量受到诟病，体育学科发展亟待

加强。三是体育后备人才培养存在壁垒。青少年建设者和接班人，

青少年体育发展新局面。

在政策方面，针

教

的

版

估、监督、

等方面

教

落

。在

策性文件，

新方面，成立育同的工作

人才培养过程中文化学

训练竞赛割裂,学训

才

年

力体育

、体育学

、招难、专业体育人教育双责任主体、

形

同主

局。通过横向和

小组,层等

畅通等，

。

同，青和外部良性循环互动的组织格一

的

关联，推动人才升学需要教育系统有针

的特殊政策，升学

人、

、助育部门与教育

在空间上相互支持，在功能上人才培养带来

⑼#

难

，以机

等

相补充）10。在源方面，实现人力资源、运动

场地、

*上

“体”

“教”长割裂的表象，其深层涉及到顶层设计、政策体系、

现实困境。2•体教融合的目标内容动、学科科研、就学升学、经费投入等。在措施方面，根据《意见》中“一进”的

，结学校和高校高水平解决的源融会

设计、一

与学校的实际情况,联手从学校体育工作、青少年、育

系、体育统

教

的

・80・为青

年;

式为

学校、社会、、人元主

，以体育与教运动队建设、

、社会体育

、体育教师

和教练员队伍、政策保障和组织实施八个方面进

学院与湖北省体育局闻令而动，深入贯彻落实党

中央、

务院关

建设

育

、

进

教

的

一步制定微观层面的措施对策，促进体教融合

“一体化落实”。战略部署和省委、省政府关于加快推进体育强省

二、湖北第二师范学院深化体教融合的现实

基础与突出问题1.深化体教融合的现实基础建设的有关要求，经过精心谋划和项目布局，于

2020年5月签订了《深化体教融合战略合作协

议》）14、15*#双方从四个方面开展深度合作：一是

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在

介绍深化体教融合促进青少年健康发展政策有关

共同培养体育专业人才，支持体育学科专业一体

化发展;建成湖北省体育职业培训基地，共同承担

情况时强调，《意见》有两个关键词，一是融合，即

体育与教育的融合;二是发展，即促进青少年的健

教练员、裁判员、社会体育指导员等培训工作。学

校积极支持湖北体育职业学院改革发展，在教学

改革、学科建设、教师队伍建设等方面予以支持#

康发展［2,12］

#湖北第二师范学院地处中国光谷核

心区，以教师教育为主要特色，培养服务于基础教

育和区域经济社会发展需求的应用型专业人才。

学校将深化体教融合与高校人才培养、科学研究、

社会服务、文化传承与创新等职能有机嵌合。首

先，在人才培养方面，学校形成了本科教育及继续

教育与干部培训的全方位培养体系，既是培养五

育并举、全面发展的社会主义建设者和接班人的

培育

，

培养

育教师、教练

、

、

会

体育指导员的重要基地，为湖北体育与教育事业

发展源源不断输送优质人才，成为体教融合深化

推进的人力资源；在科学研究方面，依托学校体

育、教育及相关学科专业优势，动员和汇集学术资

源，围绕体教融合开展理论与实践研究;开展体育

与教育方向科研攻关，为体教深度融合提供智力

支持;在社会服务方面，学校区位发展优势明显,

注重应用型人才培养和教师服务社会的能力铸

造，在体育赛事活动、体育场馆开放、咨询服务与

技术支持等方面，大量师生服务于体育与教育实

践，延伸体教融合的链条和拓展体教融合的外部

循环;在体育文化建设方面，大学自身是文化保

存、传承和创新的重要载体,校园体育文化是全体

师生共同培育的群体文化,学校开展的体育文化

节、体育课程思政、体育与健康教育活动等，积极

传递社会主义核心价值观以及“健康第一、人人

体育”的理念，促进学校营造良好的体育锻炼与

健康发展的文化氛围，为体教融合提供精神动力#

同时，学校基于错位发展和特色发展理念，布局了

棒垒球项目和轮滑项目，成为湖北省两大项目基

地，对于特色体育文化培育具有独特优势#中央全面深化改革委员会第十三次会议于

2020年04月27日审议通过《关于深化体教融合

促进青少年健康发展的意见）［13］，湖北第二师范

二是共建青少年儿童足球培训中心，先期投入进

行培训中心的硬件设施改善;共同举办青少年足

球赛事活动，开展足球教练员、裁判员培训;依托

教师培训中心，开展中小学足球师资培训#三是

共建科学健身与健康促进中心，进行全民健身项

目普及推广、健身文化传播、体医一体化建设。四

是共建社会体育重点项目基地，建设湖北省轮滑

训练基地和湖北省棒垒球训练基地#目前，已经

完成高标准轮滑场地和棒垒球场地建设,并承担

了湖北省青少年相关项目赛事以及裁判员、教练

员培训工作。在框架协议的基础上，各项工作顺

利推进和逐步落实,在硬件条件改善、体育学科专

业发展方面取得了较好的成效。因此，湖北第二

师范学院在深化体教融合战略合作方面已经初步

探索形成较为成功的经验,为体教融合链条的进

一步完善和拓展奠定了良好的基础。2-深化体教融合面临的主要问题《意见》的出台对学校体育和竞技体育深度

融合产生积极而深远的影响，是一次针对体教分

离现状的纠偏补漏和对症下药，为实现促进青少

年全面健康发展的目标提供了行动指南。湖北第

二师范学院在前期探索过程中，形成了良好的基

础，但也面临几个方面的突出问题，主要表现在:

一是思想观念解放不够，体教融合深度推进不足#

要破除体育与教育割裂现象，需要在思想观念上

认识到“健康第一”的重要性,从价值理念和目标

任务上保持一致性#目前在学校体育工作中对

“以文化人、以体育人”理念的认识不够深刻,学

会、勤练、常赛的学校体育体系不够完善;存在重

文化学习、轻体育锻炼,以及体育教学中重技术传

授、轻价值引领的现象;体育系统中金牌任务目标

与教育系统中立德树人目标存在错位的现象。二-81

-

机

在

，体教

链条尚不健全。进文化学

育锻炼协调发展、体育学科与其发展，为学

中

调

健康发展提供支撑,美劳全面发展的社会主义建设者和接《意见》提要建立衔接有序的竞赛、训练和培训

他学科

培养

人。

外

系，建立健全“一条龙”人才体系，构建优秀的

育人才成长和上升

等。一方面

现畅，多育局、

育行业

会、行体教

动机

运行机制还

会体育

构建

以及教育局、中小学校等不同主体作、协同育人模式，重点通过共建社会育、共建统建立;另一方面在与外部系统合作过中，受

系、竞

和政策

系及人才培养体系

，存在目标体的

；学校育单独招生资育重点项目基地、共同举

育学校、建设体教

和打

基地、培训和互聘师目特色，自

高

运动队招

格，对优秀体育

伍、培育大中小幼学教训赛一

人才上升存在。三

:等形式开展深度合作，服务于基础教进青少年

硬件基础较差，体教

深入落实受阻。学育场馆缺育和地方经济社会发展，尤其

教

外

体育

设施条件较差，尤其

室

人才培养和全面健康发展。

湖北第二师范学院

割裂

，而相互同时，通过

链、延，

天下体育教学、训练和课外锻炼影响

较大;同，体育学院专业发展的历程较短，学科

基础偏弱，

优

源、协同发展，内外相促进，相具外

作过程中

策、

、建基地、发展创有示范效应和带动效应。

的主导和支撑力度不足。

链和补链，

链条上各要素和各新动力不足，体教

打造。受

师育教学和竞

点，

利

畅

双

双循环的机

路和

条件的影响，学

动和轮以传统项目发展为主。目新型项目

滑训练基地以

统项目青少年足球训练基地落湖北第二师范学院，青年教师亟需转变理念、转

型发展，以

发展、创新求进为

发展的驱动,从教学、训练、竞、科研、社会务等方面寻

求新的发展路径,在训练基地建设基础上打造学

育项目和体教

“教”长

割裂，要

动学

育

。

“

”：”，学全面深化“体教

需要充分发挥好独特优势、利用好多方资源，推

和体育学科发展，任重景可期）15]o三、湖北第二师范学院深化体教融合的实施

模式基

教

的目标

四、湖北第二师范学院深化体教融合的推进

路径1

•凝聚健康第一和融合育人的理念共识、需求

和目标

，根据体，审视湖北第二师范学院的独教

具

元性、长期性和

，涉及优势、合作基础和

版块37条措施

双循环”的教

育工作为主的

，对标《意见》八个学

育局签订的战略到、社会、学、等元主体，以

育系育人的统与教育系统内外

发展理

识，是深

育主

域和不同

教

的业务范作

，一设计、一

进构建“内外双。凝聚“健康第一”的教育理念和

教

牢牢树立学

发展格局，即以园体的前提。首先，新循环，

接的外

育系统、教育外循环。，

系、坚持“健康第一”的教育理念，学，聚焦体育的教育功系统和

会

育

中重点

“以文化人、以

育人”，

进青

年健康发展作为学

育和教育美劳全面育学科建设、体育课

系、校园

育文化、课外工作的主要目标，面

未来培养

育锻炼、体育运动队建设、校园

育

育师

培训、

育

・82・发展的

会主

建设者和接

人。

其

，

树立

设施条

等方面，元主

同育人的发展理念,把体育、教育和社会

体育组织各自的资源优势变为共同优势，并在目

强与中小学校、社会组织间的有效联动，做强做深

体教融合。真正形成以湖北第二师范学院和体育

局体教双方为主导,在有关部门及全社会共同努

力下的

教

同

,

形

同

作的

理机

标、内容、评价上充分体现。此外，树立多元开放

融合发展的治理理念，由学校进行统筹，体育和教

育部I'［一体化推进，多元主体协同,为完成总目标

聚焦发力，形成多元开放的青少年体育高质量发

展的治理体系［17］#制，促进青少年全面健康发展、青少年体育高质量

发展的多方合力和可持续发展的效能。2-

构建体教融合的顶层设计与运行机制4. 完善学会、勤练、常赛学校体育体系学校是人才培养的主阵地，也是体教融合的

坚持高点站位、立足长远，深刻领会以习近平

为核心的党中央站在党和国家事业发展薪火

相传、后继有人的战略高度，在《意见》指导下，根

据工作实际学校不定期组织体教联席会议，共同

基础阵地#基于现行学校体育教学工作存在的不

足，按照“体教一体化”改革创新要求,逐步消除

因主体各异而产生的体制机制壁垒，充分释放学

推进体教融合工作。从中观和微观角度制订关于

青少年体育、学校体育发展的决策部署文件,把创

新制度机制、完善政策支撑作为推动青少年体育

发展的重要抓手。体教融合在湖北第二师范学院

的深入推进,需要基于内外双融合双促进的基本

格局,从教育体制与体育体制的沟通层面出发做

好顶层设计，破除体制机制障碍和利益壁垒。从

组织、目标、资源和措施等方面全面融合,建立协

同推进机制、责任落实机制、联合督导机制;将体

教融合协同育人的理念充分融入到学校的体育学

和其他学科教学体系、日常教育体系、管理服务体

系和评估督导体系中［10］#在先试先行中，通过不

断完善政策,优化体教融合发展环境;打通校内外

壁垒，实现体教资源优势互补;更新发展理念，促

进青少年身心健康发展;拓宽学校体育工作渠道,

为人才培养搭平台、建基地和谋资源。3-

建立跨部门和跨领域联动的协同机制新时代体教融合的实施和高效务实推进,一

定要重视发挥多部门联席会议制度的协调作用,

实现政府、学校与社会体育组织的有效联动。体

教

育

教育

的情，需要跨部门和跨领域的密切配合、统筹协作;

在青少年后备人才发展规划制定、人力资源共享

模式构建、专项经费列入财政预算、场地设施建设

力度等方面联合发力。目前，在湖北第二师范学

院与体育局的战略合作方面，双方多部门针对场

地建设、赛事举办、人才培训等进行一起设计、一

起组织和一起推进，已经建立跨部门的协同机制。

全面深化体教融合战略合作，对标《意见》的八个

方面,要实现全面深度融合需要将融合链条健全

和延伸。除了进行校内硬件条件的改善和开展相

关工作,需要利用学校的区位优势和师范特色，加

校体育教育教学改革红利,最大限度地实现体育

和教育的育人价值［7］#首先，推动体育专业和大

学体育课程教学改革，根据教育教学评价改革的

风向标，围绕体育健康知识、基本运动技能和专项

运动技能三个主要方面,真正实现学会、勤练和常

赛。其次，借助体育局、社会体育组织等外部资

源，丰富大学体育课程项目和内容;开展丰富多彩

的课余锻炼、体育竞赛活动;尤其是广泛开展校内

竞赛活动，项目涉及面和人群覆盖面广，吸纳更多

学生参与。再者，体教双方梳理各自资源实现优

势互补，通过实践教学或购买公共服务的形式与

武汉市中小学校合作，强化中小学体育工作,包括

课外锻炼、体育作业、运动队建设、体育社团建设

等。最后，开设青少年体育冬夏令营等活动普及

体育技能，实施棒垒球、轮滑两个特色项目的“植

根计划”。5.

和

青

年

育

系《意见》强调体育与教育部门有机结合,构建

适应学生和青少年发展需要的小初高到大学的四

级竞赛网络,且与现有青少年竞赛体系以及职业

体育发展有机衔接，进行运动员统一注册、运动等

级统一认证,真正打造一个全新的体教融合体育

竞赛体系）18*。体育竞赛是体教融合的核丿L、,一是

学校可以与体育和教育部门建立共同举办体育赛

事培训活动的长效机制，营造良好竞赛氛围、稳固

格局、全面

系;二

学会体育组织、中小学联合建队，促进棒垒球、轮滑、

足球等运动项目在普及基础上的提高，同时也为

更多普通学生参与省级、国家级青少年赛事搭建

平台；三是搭建完善的校园竞赛体系，充分利用体

育竞赛活动杠杆，检验体育教学和课外锻炼效果,

提升学生运动技能和健康素养，培养正确的竞争

-83

-

及团队意识，推动校园体育文化建设。6.

以足球项目为点带面推动主阵地建设配合教育部门培养、充实高水平体育教师和教练

员力量，共同建设体育项目后备人才培训基地#

发挥湖北省青少年足球培训基地的探路功

学校和体育部门共同培养教练员、裁判员、社会体

育指导员、竞赛组织管理人员，建立青少年体育俱

乐部、户外营地等，为社会体育俱乐部和学校专业

能，以校园足球改革、发展、推进为抓手，将体育系

统、教育系统和社会组织三大体教融合主阵地充

分利用起来，开展和优化校园足球试点示范项目

人才培养提供人力资源储备#五、结语的创建、管理、竞赛#建立多元化青少年赛事体

系，形成覆盖全体青少年的多层次、多元化的赛事

体教融合是新时代促进青少年健康发展的重

体系，让广大青少年在竞赛中提升技能水平、身心

要路径，更是一个复杂而系统的工程#《意见》的

联合发布,为新时代促进青少年体育高质量发展

健康水平、社会适应能力；打通校园竞赛和社会竞

赛的渠道,形成横向连接、上下打通、层层衔接的

提供了重要的战略机遇期。以体育与教育系统为

新竞赛体系，形成多元的校园体育赛事产业，整体

拉动青少年竞技运动水平[19];联合体育部门选择

项目布局学校，教育部门予以支持，以点带面推动

多个传统项目进校园，逐渐成为武汉市各中小学

体育课余训练的重要力量#既丰富了学校的体育

工作特色，也为湖北第二师范学院体育专业人才

培养提供了实践锻炼平台#7.

培育棒垒球和轮滑两大体育特色项目秉承错位发展和特色发展的理念,学校利用

场地资源优势，开设专业方向课和选修课以及大

学体育特色课程;建设棒垒球、轮滑社团和俱乐

部，培育项目运动队，丰富校园体育活动，打造特

色体育文化#建设两大项目基地,利用湖北第二

师范学院的区位优势和师范特色,与外部循环打

通,在青少年棒垒球和轮滑项目推广、后备人才培

养、训练竞赛、教育培训、学科科研等多方面开展

合作,致力打造为全省乃至全国“体教融合示范

单位”)20*#引导有条件的中小学校成立棒垒球和

轮滑社团，开展课后一小时锻炼，举办冬令营、夏

令营、训练营、校内和校际竞赛，并以学校为代表

队参加全省或全国比赛，与中小学建设“体教融

合示范校”

#8

•联合培养体育教师和体育教练员队伍师资力量是推进体教融合的有力保障，目前

学校体育师资、体校教练员队伍、退役优秀运动

员、社会体育俱乐部师资等，由于岗位知识、能力

和素养要求的差异性,人才聘任体制机制的局限

性，在人才队伍上打通培训和使用上尚存在一定

壁垒。学校应以内部融合为主导,借助外部资源

共同培养专业水平高、业务能力过硬的体育师资;

建立高水平教练员、运动员到学院开展授课及讲

座的机制。体育行政部门应充分发挥资源优势,

-84

-两大主体，社会、家庭等多主体联合协同,是深化

体教融合发展的基本格局。高校需要牢牢抓住体

教融合的机遇期，根据《意见%的指导精神,立足

实际、放眼长远，探索出适合校情和省情的体教融

合模式和路径，共同促进青少年体育高质量发展

和青少年全面健康发展。湖北第二师范学院联合

多个主体，初步探索形成具有特色的体教融合模

式;但体教融合的链条尚不完善，体制机制亦不健

全,仍需继续探索并在实践中不断完善和深化,逐

步打造成为体教融合湖北样板工程#参考文献：[1

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-04

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05

-

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].

http：//Lww.

sport,

goe

.

cn/nl0518/nl0638/

Model

and

Path

of

the

Inteeration

of

Sports

and

Education

for

the

Adolescents'

SpoOs

High

一

quality

DevelopmenP

in

New

Era

SHEN

You-qing1,2

,

XIA

Li1

,

YIN

Kai-ning1,2

,

WANG

Dan1

,

QIN

Xiao-han1

,

LEI

Xue-hui1(1

-

School

of

Physical

Education,

Hubei

University

of

Education,

Wuhan

430205

,

China

；2-

Leisure

SpoOs

Industa

Rearch

Center,Hubei

University

of

Education,

Wuhan

430205

,

China)

Abstracr:

The

purpo

cO

the

intearation

cO

spoOs

and

education

is

to

improve

adolescents'

intearated

and

healthy

development,

and

to

promote

adolescents'

spoOs

high

一

qua/ty

development

in

new

aa.

Bad

on

the

inmaatmion

of

histoOcal

background

and

objective

tasks,

the

realistic

basis

and

prominent

problem

of

intearation

n

analyzed,

taking

the

practical

exploration

cO

deepening

the

intearation

cO

spoOs

and

education

in

Hubei

University

of

Education

as

an

example.

And

then

the

mutal

interaction

dual

一

cycle

model

of

inteaal

intearation

is

censtrucUd,

which

is

focud

on

the

intearation

of

spoOs

and

education

on

campus,

and

the

exteaal

intearation

which

is

centered

on

exchanges

and

cooperation

with

the

spoOs

system,

the

education

system,

and

the

social

spoOs

oraanization-

Furtheenoa,

referential

and

reproducible

measures

are

put

foevard

as

follows:

condensing

connsus

of

the

idea,

constructing

imp/mentab/

and

co

-

ordinational

mechanism,

impavinv

the

physical

education

system,

co

-

constructing

touoiament

system,

cultivating

sports

characteostici,

training

spoOs

teachers

and

sports

professionals,

which

i

s

ained

to

provide

the

reference

project

for

colleaes

and

universities

to

deepen

the

intearation

cO

sports

and

educa/on-

Key

wordt:

new

era

；

adolesconp

；

intearation

0彳

spoOs

and

education

；

model;

path・85・