2022年度高中语文统编版必修下册1《促织》教案

2023年12月29日发(作者：平时肯帮人)

第六单元 促织 教案

教学目标

1、了解蒲松龄与《聊斋志异》

2、理解小说情节的特色：曲折离奇。

3、学习小说细腻精彩的心理描写。

4、理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。

核心素养

语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。

思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。

审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处凊朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习握文章细腻生动的心理描写。

文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。

教学重难点

重点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

难点：鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

一、导入新课

老舍曾这么评价一本书，“鬼狐有性格，笑骂成文章”，是的，这本书正是蒲松齡的《聊斋志异》今天让我们一起学习《促织》。

二、写作背景

这篇小说的写作背景是在明朝宣德年间。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻异辞耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系现实社会。康熙年间正是清朝的“盛世”，康熙被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康乾年间的制作最为精良。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责头，辄倾数家之产”当是目有所睹；“天子偶用一物”更是特有所指，不是泛泛而论。这正反映了蒲松龄思想的深刻之处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不言自明了。

三、作者介绍

蒲松龄(1640年6月5日-1715年2月25日)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。济南府淄川(山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄)人。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。

中国清初文言短篇小说集《聊斋志异》的作者。除《聊斋志异》外，蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著述存世，总近200万言。蒲松龄生前，《聊斋志异》刊行后，遂风行天下。在其后一个时期里，仿效之作丛出，造成了志怪传奇类小说的再度繁荣。许多篇章不断被改编为戏曲、电影、

电视剧，影响是深远的。《聊斋志异》还很早便走向了世界，蒲松龄为中国、为世界创造了宝贵的精神财富。

四、题目解说

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，“促织”又名“蟋蟀”。

小说写了成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀而倾家荡产，但最终又通过成子“魂化促织”而致富的故事，有深刻的社会意义。

五、层次结构

全文可分为六个部分：

第一部分：（第1段）朝廷征促织。

第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。

第三部分：（第3-4段）成妻占卜得图，成名按图索促织。

第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。

第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。

第六部分：（第9段）作者评论促织一事。

六、全文分析

1、小说始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，小说主人公成名经历了怎样的感情变化？这样安排有何妙处？

小说始终围绕着促织得失这一主线安排情节随着小说情节的展开，成名感情经历了这样的变化：“忧闷欲死”“惟思自尽”（家产耗尽又抓不到蟋蟀无法交差时）→“大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时）→“化怒为悲，抢呼欲绝”（儿子误毙蟋蟀投井自杀时）→“心稍慰”（儿子“半夜复苏”时）→“喜”（又捉到一只小蟋蟀时）→“大喜”（小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”）→“惊喜”（小蟋蟀斗胜鸡时）→皆大欢喜（交了差得了赏赐时）。

成名的从悲到喜，喜极生悲，悲极复喜，几经周折，悲喜交替，祸福转化，构成了小说波澜起伏、跌宕生姿的谋篇布局。这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了情节的一览无余。它的跌宕起伏，丰满了故事性，深化了思想内容，赢得了一代又一代的读者的青睐。

2、小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念等。本文推动情节发展的悬念有哪些？

悬念1：老实忠厚的成名因交不出合乎规格的蟋蟀，不仅耗尽家产，而且遍体鳞伤，往后会如何？

悬念2：成名的妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？

悬念3：蟋蟀死了，儿子痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？

悬念4：好不容易捉到的蟋蟀却又那么弱小，会有用吗？

悬念5：成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？

这一连串的悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者充满阅读期待。

3、本文在详略安排上有何艺术特色？请举例分析

本文详写了成名一家觅求蟋蟀的忽得忽失、忽忧忽喜的过程，略写了皇上喜悦，抚臣、宰会尹“受促织恩荫”的结局，前者的“详”，反衬出后者的荒唐、腐朽。除此之外，全文多处细节的描写也常用“详”来反衬“略”，如村中少年找成名斗蟋蟀，详写少年三次笑的情状，略写虫斗的过程，前面的“详”就有了充分的反衬作用。这种反衬作用还反映在对同类性质的细节描写的处理上。如成名三次捕捉蟋蟀，作者对第二、三两次都进行了详写，但第二次“详”在“执图冥搜”，第三次“详”在迷离恍惚，第二次突出视若珍宝，第三次突出“惴惴恐不当意而实际上第三次获得的蟋蜱更有异能。这就使得小说跌宕多姿。随着情节的发展和内容性质的不同，作者运笔也有变化。写故事的发展和高潮，用工笔描绘；写故事的开端和结局，用粗笔勾勒。同样是粗笔勾勒，文笔的感情色彩又有区别，如同样是粗笔勾勒，对成名一家是深切同情，对皇上、抚臣、宰会尹是辛辣嘲讽。

4、小说在描写小虫斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险时，采用了哪些艺术手法？

采用了对比、衬托和夸张等手法。“蟹壳青”的斗无不胜、庞然修伟”，与成

名小虫的“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人以小虫怯懦无能的印象，营造了紧张的气氛。然后情况陡变，小虫“暴怒，直奔”“腾击”“跃起，张尾伸须，直龀敌领”，这系列动作描写展示了小虫的勇敢善斗。村中少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时，波澜又起：鸡的出现和“径进以啄”，造成了极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地将鸡制伏，以夸张的手法进一步显示了小虫的神奇本领。

5、你是如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性的？这样写有何作用？

①求神问卜：这个情节来自当时的现实生活，在小说所发生的时代，人们陷入绝境时，常会寄希望于“求神问卜”。但神真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。作者虚构这个情节，含蓄地反映了成名夫妇当时已走投无路的境况，推动了小说情节的顺利发展。

②魂化促织：这个情节也有现实因素，成名之子因惹祸而自杀在现实中是存在的，但是“魂化促织”则不可能。然而，书中的这个虚幻情节却有着震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而自杀，并且寻死也不能忘记家里父母的难处，自杀未遂还要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映了在那个时代，连孩子也没有生路。

这里其实隐含着一组巨大的对比：儿子的生命与蟋蟀的生命，孰轻孰重？孟子说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可“得兼”的时候，成名竟然“舍儿而取蟋蟀”。可他即便舍弃了儿子，也没能摆脱悲惨的命运，最后还是儿子化成一只善斗的蟋蟀才挽救了一家人的性命。这突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时没有天理的社会现实。

七、中心思想

小说通过叙写皇室盛行斗蟋蟀的游戏，官府逼迫成名交纳蟋蟀，使得成名倾家荡产，几欲寻死，后又意外得志的故事，揭露了封建统治阶级穷奢极欲纸醉金迷的生活带给老百姓的罪恶，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同

情。

八、写作特点

1.情节曲折，构思严谨。

本文以促织为线索，叙事清晰。小说的情节可以概括如下：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫一斗虫一献虫。全文前呼后应，构思严谨，这可以从两个方面看出来：一是故事以“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”起，以“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎……”为终，应了“解铃还需系铃人”的古话；二是成名始“操童子业，久不售。为人迂讷”，且家中“薄产累尽”，而终能“入邑庠”，且“一出门，裘马过世家焉”，可谓“善有善报”。

2.描写细致入微，人物形象栩栩如生。

本文人物形象塑造的成功之处，在于神态描写。如在写成名捎捉蟋蟀时，作者根据具体情况作了有区别性的描述，情节细腻，心理真切。又如第5段中的“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！儿涕而去”，这段描写把成子的“恐惧”和成妻的“惊”“怒”渲染得非常到位。

3.语言精练，生动形象。

《聊斋志异》一书的语言大都来自民间，又经艺术加工，自然十分精练、生动。用词精练主要表现在对动词的运用十分精当。如第3段中的“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画”，短短二十余字，就清楚地记叙了成妻问卜的全过程。

4.用浪漫主义手法，揭露社会现实。

小说中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，运用浪漫主义的手法，将人间悲剧幻化成喜剧的形式，蕴含着更为深沉的悲情，再现了封建君主“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐”（黄宗羲语）的罪恶。

九、补充资料

《聊斋志异》

《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋”是他的书斋名称，“志”是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。全书共有短篇小说491篇。

它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。

十、总结全文

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说，通过主人公成名悲喜交并、祸福转化的奇特故事，深刻地揭露了封建帝王骄奢淫逸、各级官吏媚上责下的罪恶行径，具有强烈的讽刺意味和尖锐的批判精神。小说情节曲折多变、故事叙述完整、形象刻画生动、语言精练传神，的确是一篇艺术魅力很强的文学精品。

布置作业

1、将《促织》改编为700-800字的剧本，注意剧本的动作语言、舞台说明等交代。

2、充分运用想象写一则寓言故事。

课后训练

作业

1.下列加粗的词语，意义和用法相同的一组是( )

A.成以其小，劣之

B.昂其直，居为奇货

C.儿涕而去

宰以“卓异”闻

遂为猾胥报充里正役

而翁归，自与汝复算耳

遍试之，无出其右者 D.成述其异，宰不信

2.下列句子中，加粗词语的古今意义和用法相同的一句是( )

A.相对默然，不复聊赖

B.不如自行搜觅，冀有万一之得

C.以金笼进上，细疏其能

D.村中少年好事者驯养一虫

3.下列对文中相关内容的表述，不正确的一项是( )

A.童子，即童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。

B.丁口，即人口。古代成年男子称丁，女子及未满十八岁男子称口。

C.学使，即“提学”，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。凡府、州、县的生员等，每年都要参加岁考。

D.抚军，官名，明清两代巡抚的别称，总管一省的民政和军政。“巡抚”这一官名以“巡行天下，抚军安民”而得名。

4.下列各句中，都含有通假字的一组是( )

①昂其直，居为奇货

②手裁举，则又超忽而跃

③翼日进宰

④而高其直，亦无售者

⑤靡计不施，迄无济

⑥即道人意中事，无毫发爽

⑦虫跃去尺有咫

A.①②③④⑦

C.①③④⑤⑦

答案以及解析

B.②③④⑤⑥

D.①②④⑥⑦

1.答案：D

解析：A项，“以”，由于/凭。B项，“为”，当作/被。C项，“而”，连词，表示修饰关系/代词，表示“你的”。D项，“其”，均为代词，指促织。

2.答案：B

解析：A项，（古义）面对面，（今义）与“绝对”相反，随着一定条件变化；B项，表示侥幸；C项，（古义）仔细地陈述，（今义）纤细而少；D项，（古义）三十岁以下的人，（今义）人十岁左右到十五六岁的阶段。

3.答案：B

解析：“未满十八岁男子”错，应是“未满十六岁男子”。

4.答案：A

解析：①“直”同“值”，价值、价钱；②“裁”同“才”，刚刚；③“翼”同“翌”，第二天，次日；④“直”同“值”，价值、价钱；⑦“有”同“又”，加在整数和零数之间。