阅读感悟让学生个性流淌——特殊的葬礼案例评析(优秀3篇)

2023年12月28日发(作者：中秋佳节祝福)

阅读感悟让学生个性流淌——特殊的葬礼案例评析（优秀3篇）

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇一

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

教学时间： 二课时。

一课时

一、导人新课

1.揭示课题。

板书：葬礼

讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式。叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？

(1)为谁举行葬礼？(2)为什么要为它举行葬礼？(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼？

2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1.自学课文。

(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精读训练

1.默读一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

2.指名朗读第二段。

(1)“这到底是怎么回事呢？’”‘这”指什么？(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)

(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思？(有点出乎意料)“不辞而别”呢？(课文中指瀑布的消失)

②“这雄伟的景观”指什么？(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)

③为什么会不辞而别？(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流

失)

(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景？(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

(4)小结要点：

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

第二课时

复习检查

新授课文

指名读第三段。

(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

(2)总统举行这次葬礼的目的是什么？

(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

三、指导朗渎

指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

1.巴西总统为谁举行葬礼？

2.为什么说这是一次特殊的葬礼？

3.为什么要为瀑布举行葬礼？

四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

五、启发想象

1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

3.他们会说些什么？

[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

六、练习

1.有感情地朗读课文，

2.读课后练习题4，作好写的思想准备。

3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇二

统一听说读写 渗透知情意行 ——苏教版第八册《特殊的葬礼》第二课时教学实录

225455 江苏省泰兴市焦荡小学 谢道权

教材分析：

这篇课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

学情分析：

学生已经具备一定的环保意识，加上本文课题的引人入胜，学生有兴趣探究，在感受瀑布变化前后的不同景象后，必然会深有感触，从而增强了学生的环保意识，激发出学生环保行为。

教学目标：

1、理解塞特凯达斯瀑布由汹涌到枯竭的过程和原因，领悟举行特殊的葬礼的目的，认识到人类与自然的依存关系，激发学生热爱自然、保护环境、爱护地球的情感。

2、能合理丰富地想象游人面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的感受和总统在特殊葬礼上的演讲内容。

3、有感情地朗读课文3-7然段。

教学重点：

瀑布悲剧发生的原因及葬礼举行的重大意义。

教学难点：

想象游人的感受和总统的演讲内容。

教学准备：

小黑板两块（1、自读题；2、课外补充）

教学过程：

一、复习旧知，激疑导读。

1、生齐读课题；

2、师检验：上节课我们质疑课题，提出了3个问题，解决了1 个：葬礼特殊在哪儿？谁来回忆一下答案。

生回答：补充、更正。

生小结：特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。

3、师激疑：引导学生回忆并小黑板呈现上堂课学生提出的遗留未解决的问题。

自读题：

（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？

二、精读细品，说写结合。

1、围绕自读题生自学讨论：（1）学生根据问题独立学习课文，在书上圈圈划划，做好标记。

（2）分四人小组讨论交流。

2、师生交流一个问题：塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？你能用词语概括吗？ （ ）的塞特凯达斯瀑布

点生回答：雄伟壮观、流量最大、汹涌咆哮、滔滔不绝、一泻千里、逐渐枯竭、奄奄一息……

师小结总的来说写了塞特凯达斯瀑布出现了几种情况？

生答：雄伟壮观和奄奄一息两种。

3、师：我们再来读读课文，看课文是用哪些词来赞美瀑布雄伟壮观的？

生默读生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从中体会到了什么？

生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。

生：我从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

生：我从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

4、说话练习。

师：我们能用自己的语句来赞美瀑布的雄伟壮观吗？

生：你飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，难怪全世界的游客要感叹：“此景只应天上有，人间难得几回闻”。

5、师：你们能把它雄伟壮观的气势读出来吗？

生试读、点生读。

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！

生不同意，争着赛读。

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师的面前了。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。

生齐读。

6、师过渡：同学们，原来的瀑布是何等的雄伟壮观，是大自然创造的伟大奇迹啊！人们都慕名而来，想一览它雄壮的气势。但人们现在还能看得到吗？

生：不能，他们看到的是逐渐枯竭的瀑布。

师：课文中是怎样描写逐渐枯竭的瀑布的？

生：几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

师：课文中用什么来形象地说明瀑布逐渐枯竭，即将消亡了？

生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。

7、说话练习。

师：如果你是一位慕名而来的游客，见到此情此景，会想什么？说些什么呢？

生：这些都是我们人类造成的啊。我们人类应该醒一醒了。

生：从前，由于人类没有好好保护好塞特凯达斯瀑布，今天它才会枯竭，这是大自然对人类的惩罚。

生：救救它吧！人类，请保护塞特凯达斯瀑布吧！

生：人类，请你们节约用水，保护水资源吧。

生：人类，请你们不要再乱砍乱伐吧。

生：人类啊，快点行动起来吧，共同来保护地球的环境，让大瀑布的悲剧不再重演……

8、师：你们能把面对这逐渐枯竭、奄奄一息的瀑布时的悲痛和悔恨读出来吗？

生试读、点生读。

师：好极了，谁来和他比一比！

生不同意，争着读

师引读第5 节：几年过去了，赛特凯达斯瀑布……，再也……，它在群山之中……，像……，等待着……。

9、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年），是什么原因造成这个变化呢？

生从第4节找答案回答。

师小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。总的来说就是（生接：人类破坏）我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声地朗读一下，把我们的愤怒、悲哀表达出来吧！

生读、评。

10、 师过渡：这令人痛心的情景，巴西人民认识到了，全世界热爱自然的人民认识到了！于是就有了本文开头的一幕，大家自发地聚集到大瀑布脚下，举行了一场特殊的葬礼。在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，我们一起读第8节，了解一下演讲的

内容。

师领读第8节，生跟读。

11、师：总统等人为大瀑布举行葬礼，目的是什么？

生：唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。

生：反省历史。

生：拯救未来。

三、总结全文，知行统一。

1、师： 假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了_________________

_________。

曾经，塞特凯达斯瀑布___________

________。

可是现在，塞特凯达斯瀑布________

_____。

面对着这一切，我向大家提出倡议__

_______________________。

菲格雷特

1986、9

2、师拓展知识：倡议得多真诚啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

环境保护相关日：

3月22日 世界水日 4月1日—4月7日 爱鸟周

4月22日 地球日 6月5日 世界环境日

9月16日 国际保护臭氧层日 ……

3、师总结：是的，不管是在以上的节日里，还是在普通的日子里，人类都在保护自己的家园，我们完全有理由相信：世界会越来越美好，让我们共同努力、共同期待吧！

四、课外补充、迁移内化。

1、阅读：

（1）一句格言：

几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的傲慢态度，如果我们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然保护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。

--h.v 狄特富尔特《人与自然》序言 (☆); （2）几个数字：

人类已耗尽了2/3的世界资源，人类1个物种正在威胁着地球1000万其他物种的生存。

2、练笔：想引起更多人的重视吗，让大家都来热爱自然、保护环境、爱护地球吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。

板书：

雄伟壮观（少年）

爱护地球 拯救未来

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析 篇三

1.我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下

（1）指名读――齐读

（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）

你是今天才认识的吗？（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗？

（2）师生交流

【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。】

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

（2）齐读“特殊”、葬礼

（3）再读课题

4.看到这个课题你们有什么问题？

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

【以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。】

二、新授

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

特殊的理由是

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？

（3）出示“塞特凯达斯”

指名读――齐读

出示“菲格雷特”

（4）小结：

【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

教师板书：

一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

一幅是现在的瀑布的样子 板书：今朝

【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强？】

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

（1）师生交流

学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）

学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）

你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

课件出示：图文结合

还有水能读读

（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？

学生说：“庞大”的瀑布

请你读――指导朗读

（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

指名读

还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

再指名读

（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。

指名读（读出滔滔不绝的感觉）

（5）这是一条一泻千里的瀑布

指名读――指导朗读

【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。】

5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

（1）学生说：咆哮

（2）学生；雄伟壮观

（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。

（4）教书板书：雄伟壮观

（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示

（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。

（7）齐读课文第三自然段

（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？

学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻

【这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】

6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？

（1）学生自读课文

【让学生“猜”教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】

（2）理解奄奄一息

（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？

7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？

（1）学生自读课文

（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

看一下书就知道了，思考思考就知道了！

（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？

瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。

师生交流

学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的

学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……

（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）

现在想说些什么呢？

学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨

（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。

三、下课

【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我个人有以下几点思考：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的教学设计（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】