更有诗和远方——北京市二十一世纪国际学校研学旅行课程设计

2023年12月27日发(作者：中秋节画画)

研学旅行：让童年不仅有眼前，更有诗和远方——北京市二十一世纪国际学校研学旅行课程设计

作者：暂无

来源：《教育家》 2018年第45期

北京市二十一世纪国际学校自建校以来便以“做豪迈的中国人”为校训，在2011年正式走上国际教育道路后，提出了“培养具有中国灵魂、国际视野、跨文化交流能力的世界公民”的育人目标。在此背景下，学校致力于研学旅行课程的开发，并在实践中完善课程体系、优化实施方案，目前已形成十二年一贯制研学旅行课程。

课程理念：塑造中华魂，培养社会人

学校深掘优秀传统文化资源，让学生走出校门，在行走中、在文化承载中感受中华文化，探寻华夏灵魂，增强对中华文化的认同感和自豪感，提高民族凝聚力，从而成为一个阳光自信、开拓进取的好少年。

学校联系学生自身生活和社会实际，让学生在社会大课堂中品味自然、体悟社会，构建新型学习方式，引领学生在社会大课堂中进行文化探究、寻根溯源，感受人类文化魅力，培养核心素养，促进学生正确人生观、世界观和价值观的形成。

课程目标：培养学生核心素养，促进学生全面发展研学旅行课程是综合实践活动课程，包含了丰富的学科素养。通过精心的教学设计和丰富多彩的学习活动，可以让学生在道德与法治、历史、地理、生物等学科领域得到发展。学校精心选择具有丰富的人文底蕴和科学资源的研学路线，将研学旅行课程与校内课程互融互补，加强与自然和文化的联系，拓宽学生视野，深化课堂知识；亲近同伴关系与友谊，学会相互共处，乐于团队合作，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验；开展研究性学习，鼓励尝试创新，放手大胆实践。以期达到“加强国家认识，增强国防意识；认同中华文化，感知悠久历史；学会相互共处，乐于团队合作；学习先进榜样，正确认识自我；积极调节情绪，勇于面对挫折；学会自我规划，学会自我保护；勤于研究实践，尝试创新思维；参与环境保护，学做合格公民”的课程目标。

课程设计：突出学段特点，兼顾内在体系

学校根据教学计划、学段特点和地域特色，将12个年级分成3个学段，在学校课程整体框架的基础上，建构了三个学段不同侧重的研学课程主题：1 ～ 5年级为京内主题研学、6 ～ 9年级为国内文化研学、10 ～ 12年级为世界文明研学。

围绕北京文化资源进行课程建构，课程旨在引导学生爱生活、爱自然。1 ～ 5年级课程教学以主题教学为主，研学旅行地点依据全课程主题在京内选择，主要有博物馆、科技馆系列，主题公园系列，历史古迹系列，旨在让学生体会北京生活和北京文化，注重小学生对于生活的感受和体验，让学生感受大自然，热爱生活。

在课程设计上此阶段采用全课程包班制模式，按照每月一个学习主题、每年六个主题设计京研学内容。六个主题由体现国际文凭组织PYP项目的六大超学科主题构成，分别是“ 我是谁”“ 我们如何组织自己”“ 我们身处什么时空”“ 世界如何运作”“ 我们如何表达自己”“ 共享地球”。

每一个超学科主题下的具体主题，由简至难，逐步深化，经过循环往复的探究学习，使学生的知识和学习体验呈螺旋式上升。学校根据学生年龄特点，精心选择了适合每一学段的研学旅行地点。

一年级的全课程主题分为“我的校园”“我的动物朋友”“ 节日”“ 家”“ 发现春天”“ 成长”，游学地点为北京大学、北京动物园、首都博物馆、敬老院、植物园和蓝天城。二年级的全课程主题为“ 重返校园”“ 谢谢你，我的动物朋友”“ 漫游童话王国”“ 春天做件美丽的事”“ 陆地、海洋与星空”“ 我们去哪儿”，游学地点设在清华大学、自然博物馆、什刹海剧院、玲珑公园、天文馆、航空博物馆。三年级的全课程主题为“做最好的自己”“奇妙的大自然”“健康生活”“在春天里长大”“我眼中的世界”“环游世界”，游学地点是奥林匹克森林公园、野生动物园、烤鸭博物馆、玉渊潭、世界公园、科技馆。四年级的全课程主题为“ 活动与游戏”“ 交通方式”“ 安全”“ 探索”“ 选择”“ 国家”，游学地点在蟹岛、铁道博物馆、海淀区安全馆、北京城市规划展览馆、颐和园、国家博物馆。五年级的全课程主题为“ 身边的人”“ 媒体”“ 生产与消费”“ 我与过去”“节日与文化”“地球家园”，游学地点为北京杜莎夫人蜡像馆、中央电视台、稻香村生产厂、军事博物馆、中华民族园、北京海洋馆。

每个主题课程都有具体而明确的课程目标，根据目标结合游学地点的特质详细规划课程内容，组织课程实施。比如一年级“我的校园”这一主题，课程目标为：在对学校建筑、环境了解的基础上，通过主题学习将前述学习到的方法运用到北京大学游学之中，同时在参观的过程中感受北大校园文化和历史文化，激发学习热情；通过对曾经在北大生活、工作过的历史名人生平的了解，在学生幼小的心灵播下立志成才、为国努力的种子。在游学过程中，我们设计了参观北大百周年纪念讲堂、未名湖、静园六院的活动；带领学生观赏博雅塔，拜谒蔡元培先生像，参观“ 德才兼备健体全”七斋；在参观学习之后，根据一年级新生的心智特征，让学生通过写绘、语言介绍等多种方式来呈现、交流研学感受。

围绕国内具有教育意义的人文景观进行课程建构，旨在激发学生爱国情怀。学校以中华文化、课程背景及学生兴趣为导向，在全国范围内为6 ～ 9年级学生设计了12条研学旅行路线，供学生根据自己的兴趣选择。

这12条线路是：“ 荆楚文化”武汉线；“ 潇湘文化”长沙线；“ 中原文化”河南线；“ 徽派文化”安徽线；“ 吴越文化”浙江苏杭线；“ 金陵文化”江苏南京线；“ 儒家文化”山东三孔线；“ 汉唐文化”陕西西安线；“ 晋商文化”山西平遥线；“ 海派文化”魔都上海线；“ 工业文化”辽宁大连线；“ 海洋文化”山东青岛线。

每一条线路都围绕文化主题精心规划，比如“ 荆楚文化”武汉线，我们选择了黄鹤楼、木兰天池、古琴台、湖北省博物馆、武昌起义纪念馆、长江日报活字印刷体验馆、极地海洋世界、武汉大学等景点，将游学与学校课程、游学与文化浸润、游学与对中华文明的理解与认知、游学与爱国主义教育相结合。

在课程设计上，我们以“政史地生”学科为核心，打破学科间的壁垒，跨科融合语文、艺术、影视制作，合理嵌入华夏寻根文化元素。在研学旅行课程中，学生游武汉品荆楚文化，逛长沙探潇湘文化；走河南寻中原文化，观西安访汉唐文化……用行走的方式体验中华悠久的传统文化和历史文明，用团队协作的方式完成研学课题研究，整理研学成果，使研学课程学科化、学术化。

为学生后续深造奠定基础，旨在培养学生国际视野。有鉴于学校大部分学生在12年级毕业后会远离祖国母亲的怀抱，踏上外出求学之路，学校开设了“世界文明之旅”研学课程，旨在

帮助学生了解和适应学习环境，培养学生的国际视野。学生们可以走进美国，探寻欧洲，亲近澳洲，在别样的国际之旅中开阔视野，发现世界文明的点滴，在未来的海外求学之路中变得更自信、更开放，拥有拥抱文化多样性的能力。

在3 ～ 5周的国际研学旅行课程中，我们按照“全程育、全员育、育全人”理念，设计了丰富多彩的课程内容。比如十年级的“美国文化之旅”游学课程，围绕体验国外独特的学习方式、了解美国建国历史及民主政治发展、进驻居民家庭体验生活方式、游览当地名胜开阔视野、参观知名学府体验学习氛围等内容展开。

我们期望：通过置身纯英语环境，快速提高英语水平；通过与外国学生的课堂互动，体验国外独特的学习方式；通过入住当地居民家庭，了解国外生活方式、风土人情；通过参观国外知名学府，体验一流大学的学习氛围；通过游览各地名胜，领略自然风光，陶冶情操；通过国外集体旅行，提高独立自理能力，培养团队合作精神。从而建立国际友谊，结交外国朋友；了解世界文明，学做世界公民。

为保证课程实施，学校在美国南加州大学、加州州立大学北岭分校、加州大学河滨分校、加州大学洛杉矶分校、旧金山市立大学、史格夫＆莎拉艺术夏令营、西点军校，在英国伦敦东泰晤士学院、剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、圣乔治国际语言学校，在欧洲著名的QualityCours 国际夏令营、加拿大多伦多国际语言专修学院、澳大利亚格里菲斯大学语言学院设立了研学基地，为每学期学生外出研学提供基本保障。

走近名人感受名人风范，培养正确价值观。名人班课程是我校的一大特色课程，至今为止我校小学部已经设立四大名人班——少年孔子班、周恩来班、钱学森班、雷锋班。陶行知先生主张“生活即教育，社会即学校”，把课堂教学延伸到课外、发展到校外、融入社会。所以我们根据“名人”特色选择不同的研学地点，设计不同的研学课程。研学旅行每到一处，学生都会受到一次伟人精神的洗礼，在潜移默化中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

课程实施：落实具体操作规范

合理设置课程。学校独有的课程框架和模式，形成了研学旅行独具特色的课程安排。1?5年级每学年有3个主题月，每一主题研学一次，每次时间为1天。孩子在校期间可以参观30个北京著名景点，实现研学旅行和主题学习相结合。6?9年级每学期研学一次，每次时间为5天，学生在校期间可以保证至少游览8个省份。10?12年级学生每年安排一次暑假国外研学旅行，每次为30天左右，不仅可以让学生长时间熟悉当地生活，融入当地文化，也可以通过研学旅行的活动培养学生自觉自律，培养学生的担当意识、规则意识、责任意识。

规范课程研发。为保证每门研学课程设计合理、落实有效，学校提出了“三阶段四环节”

课程设计要求。三阶段指研学旅行前、研学旅行中和研学旅行后，四环节则是根据泰勒的课程开发模型提出的“ 确定目标、选择资源、课程实施、课程评价”四个环节。

为保证研学旅行课程的实施质量，学校还组织编写了《研学宝典》。1?5年级每个年级一本，其余年级及世纪名人班每条线路一本，共计20本。手册除包含研学旅行的行程信息、注意事项等内容外，还包含具体的研学任务，导学案。在研学旅行前，孩子们阅读导读手册，自觉完成行前必要的准备。在旅行过程中，手册又是孩子们研学旅行的工具，记录所见所闻、所思所感，完成研学题目。同时，研学手册还是后期评比的一项重要依据。

研学旅行课程作为一种新型的课程形态，在课程研发与设计方面还有很多问题需要通过实践进行探索，同时也需要在实践中得到检验，不过通过多年的实践与探索，我们认为，学校在进行研学旅行课程的研发时要参照学校已有课程架构，在进行内容选择和课程设计时要考虑学

生的实际需求以及与课内知识的关联，让校外研学旅行课程与校内学习的相互呼应，使学生获得丰富而全面的学习体验。