中职职业 语文教学设计比赛 获奖《绝品》 (4)

2023年12月27日发(作者：形容中国的成语)

谁是英雄

——《绝品》教学设计

设计亮点设计亮点

1、设计力求让学生主动构建。

《绝品》看似讲述收藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品”，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“猜想”、“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深入剖析人物形象，构建文本结构。通过“找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于游戏中寻找不同，在争辩中形成观点。通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。

2、设计力求与现实生活对接。

根据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领会“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。通过两类英雄的对比，引导学生思考“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，固然可贵。但在和平年代，我们更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。

设计理念

1、 以学定教。

毛丹曾说：好的文科教育，就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情……因此，本课设计以教材为平台和依据，注重文本意识向现实生活的回归，向学生个体经验的回归。中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就承担起“情感疗伤”的作用。通过教师与学生、文本与学生，学生与社会三个层面，呼唤学生内心的“英雄情结”。这是我的教学之本。

2、 教学有法。

谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别的把它指点出来。”因此我在充分尊重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合理想象）、探究辩论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，慢慢渗入到学生的认识当中。这是我的教学之法。

教材分析

本课选自高教版中职语文职业模块第四单元，本单元以“职业与理想”为话题，意在让学生通过对本单元的学习，认识到中职生实现理想，关键在于具有扎实的专业知识，正确的职业态度和过硬的职业能力。个人认为语文的教学，在职业模块中，更多的应该体现其“职业素养”的熏陶作用。编者将《绝品》编入本单元正是为了让学生通过阅读品味，感受三位主人公重情义、明大义、重信用、重职守的人格魅力。先生将国宝慎重托付，三爷将国宝悉心珍藏，商人“饿死不卖收藏”，这正是现在社会所缺失的一种职业原则。针对本课的教学，经过与学生的沟通了解，我认为从理想价值观角度深入文本，也许更有潜力可挖。《论语》有言：行有余力，则以学文。我试想能否让学生在“学文”之时，又获得做人的智慧。

学情分析

1、 只知其一，不知其二。

经过高一阶段对《项链》《荷花淀》《士兵突击》等小说的学习，学生已基本掌握了借助三要素解读小说的鉴赏方式，但他们并不知道小说的主题也可以从场景和情节中自然而然地流露。联系本课，我尝试在小说鉴赏点上进行引导，为学生打开赏读小说的另一扇窗。

2、 只知其然，而不知其所以然。

在阅读小说中，学生容易读懂人物发生了什么事情，但是往往忽视作者想要表达什么。赏析小说时，学生也总能发现小说情节生动曲折，伴有出乎意料之感。但学生并不能准确认识到，作者为什么如此设计。因此我从小说场景与情节入手，引导学生感知小说主题决定情节走向与人物命运。

教学目标

【知识与技能】

品读小说场景与情节，理解小说主题对情节走向与人物命运的决定性作用。

【过程与方法】

通过对刘常两类英雄的定位，辩论，烘托三爷的英雄精神。领悟“英雄”的含义。

通过对“三爷惊闻先生就义垂泪”、“三爷送画”等场景的对比纠错，感受刘三爷对情义的坚守，感悟文本对刘三爷民族大义的赞颂。

【情感态度与价值观】

引导学生发现英雄，感悟现代英雄，培养学生的“英雄意识”。

【教学重点】

品读小说场景，猜想小说情节，引导学生感知小说主题决定小说情节走向与人物命运。

【教学难点】

通过定位——比较——争辩——感悟，培养学生“英雄意识”，树立正确的人生价值观。

课前准备

教师活动：

1、 准备删节版小说《绝品》（见附件1）并分发教材；

2、 精选素材，确定教学设计并制作PPT课件；

3、 提前将删节场景拍摄成视频；

4、 与学生沟通，大致了解学生对英雄的理解。

学生活动：

1、 阅读文本，把握情节，初步把握小说人物；

2、 查找资料，了解作者谈歌的基本创作风格；

3、 以文本为依据，合理想象，导演课本剧，将文本补充完整。

教学流程

授课环节

一、 谈古论今，

感知众英雄：

教师活动

教师诵读古来对英雄的定义：

包藏宇宙之机，吞吐天地之智者也！”

——《三国演义。煮酒论英雄》

元朝阿鲁威说：问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。

师说，问人间谁是英雄？还看今朝。

学生活动

听教师诵读，感知古人对的含义。

设计意图

以英雄概念导入，走进英雄，“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有英雄的定位，思考现代英雄也走进文本看课堂。

授课环节

二、 猜想情节，

发现真英雄：

教师活动

1、 引：引入《绝品》；

2、 疑：提出冲突：古画到底是真是假？

学生活动

1、 述：复述情节。

2、 猜：演绎人生AB剧。

设计意图

剖析小说情节是塑造人物形象，彰显主题的最好方式，要3、 思：联系文本常先生人解读小说，我们可从情节入手。以串演人生AB剧的方式，呈现（教师明确：古画为假，推知先生与物形象，设想先生结局。

4、 定：揭示真相：原来常小说可能结局，让学生置身于小三爷相识相知，是有目的的结交，三爷付先生乃是一个革命英雄。

出真心，可是先生却以虚情相应，得出小说主题：人性为恶；若古画为真，推知先生与三爷情义之深，得到小说主题：人间自有大爱。从而引出作者设想。引入下一环节。）

3、 惑：追本溯源，我们要想知道古画到底是真是假，其实只要找寻关键人就行，提出疑问：常先生去哪了？

4、 现：通过我的搜索考证，发现居然还有这样的流传：还原文本内容。

说创作情境之中，猜测刘常二人人物结局。通过教设疑——追问——定位，让学生明白小说主题决定情节走向与人物命运，并引出文本第一个英雄人物——常先生。

三、 鉴赏人物，

一锤定“英雄”：

1、议：播放视频，提问：古画亦真亦假，三爷是否在乎？

1、 议：观看情景剧，对照关注小说主人公三爷形象。通过一议二话，师生共同探思考，通过将剧中细节与文本形意义。通过辩论，学生领悟三爷的英雄的意义：常先生这样的革命英雄固然可贵，三爷的英雄精神更让我们感动。

文本，为剧情“找茬”，品读三爷人谁是英雄，为什么是英雄。

2、 话：讨论三爷“送画”背后究，与文本对话。学生带着问题（教师明确：三爷并不在乎古画真假，物形象。

三爷重视的是朋友情义。）

2、 话：众说纷纭，师生共同探究三爷“送画”背后的意义。

（教师明确：三爷乃是一“真英雄”。）

3、 导：谁是你心中真正的英雄？

（教师明确：先生为国殉难，这样的革命英雄固然可贵，然而，和平年代，平凡人的“英雄精神”更让我们感动。）

的用意。

英雄？

3、 辩：谁是你心中真正的成对比，把握细节对人物塑造的授课环节 教师活动 学生活动 设计意图

四、情感升华，

我也是英雄：

1、有一副对联这样说：一副古画亦真写人间传奇。

言却心心相惜；有一种情1、尝试撰写总结：有一种朋通过规定句式，总结文本。亦假成就天下绝品，三位男儿重情重义书友，无需多言却心心相惜，有一将文本回归生活，以生活中的“最种情义平淡如水却肝胆相照；有美”作为引子，思考漫画反应的社2、联系资料包，思考“扶不扶”的思考。在歌声中结束本课，课2、请同学们以“有一种朋友，无需多一种英雄默默无闻却义薄云天。 会现象，引出学生对“现代英雄”义， ；有一种英现象，形成自己英雄主义观（附堂已经结束，却愿“英雄”的旋律雄， ；”为句式，试用一句话总件2）。课后点击浏览资料库，拓能在学生的人生中“余音缭绕”。

结文本

3、导入资料包中吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹，思考“扶不扶”现象。

（作业：课后链接资料包，感悟英雄。）

4、播放歌曲《真心英雄》，所谓英雄，并不一定要轰轰烈烈，本身便已成英雄。问世间，谁是真的英雄，平凡的人总是给我最多感动。（结束本课）

展视野，抒发对英雄的感悟。

板书设计

民族大义，义薄云天

商人轻利重义，三爷毅然送画

三爷家道中落，商人慧眼识画

先生不告而别，三爷知画为假

先生茶楼荐画，三爷凑钱买画

英

雄

链接资料包：

朋友情义，肝胆相照

资料1：大浙网*聚光灯 /news/###

资料2：姑娘跳河路人围观 送医抢救无效身亡

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资料3：《中国人的一天》

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附件2

英雄之我见

1．我心中的英雄是一个正义，有绅士风度，有学问，能为他人着想的人。身为一个英雄，不论是失败或成功，都要有一颗爱国之心，当面对困难时，不会轻易退缩。——俞杰楠

2．我心中的英雄是一个有风度，有知识，有勇气，有特别见解和有宏远梦想的人。为什么会这样想呢，因为我认为英雄必定对个人或大家有利，做了伟大的事，这样英雄就就应有一定的知识作为基础，而且还需要有勇气，不然有知识也没机会成功。另外，还要有坚强和恒久的毅力，作为奋斗的力量。宏远的梦想是很重要的，因为必备了这些条件，还要有一个梦想作为努力的目标，并执著地去追求。——盛焕杰

3．做了伟大贡献的就是英雄？牺牲了自己保全了他人就是英雄吗？相信英雄并不是这样，英雄在我心中是指他心中有这个做英雄的念头而去实行了，并不是为了某个目的而去做所谓的“英雄”。——李慧君

4．英雄并不是胜与败可以衡量的，有时胜利的是英雄，失败的也是英雄。——张凯

5．英雄总是在我们身边，我们每一个人都是未来的英雄。——章晓明

6．我明白了，真正的英雄不一定是靠发达的肌肉、伟岸的身躯打动人，而是靠丰富的内涵来感化人。他拥有人性中的真善美。——黄柯

附件1

绝 品

谈歌

民国初年。保定城南有一家装裱店。店主姓常。三十几岁，穿长袍，很斯文，人叫他常先生。

常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。常先生是外埠人。几年前到了保定，开了这店，常先生无有家室，常常一个人到保定望湖楼来饮酒。常先生善饮，久之便与刘三爷相熟了。刘三爷是保定富户，三代经营绸缎，颇有些家财。闲来也做些收藏生意。

三爷是望湖楼的常客，保定的酒楼茶肆是富商们谈生意的地处。三爷来望湖楼是奔生意而来。三爷不饮酒，上楼只喊一壶茶。有时没有生意，三爷便与常先生闲聊神侃。常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。两人渐渐淡得入港，由此熟了。三爷就常常到常先生店里购些字画收藏。常先生也偶尔推荐一些字画给三爷。王爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。三爷后来知道，就讥笑：“妇人之见。”

那天，三爷又与常先生在酒楼闲侃，侃了一会儿，三爷就问：“我真是不懂，今天冒失地问一句，先生目力老到，辨得真伪优劣，如何不做些收藏生意?”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爷是聚财的性子，我是散财的脾气，好东西到了我手里，只怕是日后嘴馋挨不住，要换了酒吃的。”说完，就笑。

三爷也笑了。

常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意?”

三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少?”

常先生道：“三千大洋。”

“三千?”三爷倒吸一口气，就有些口软。

常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”

三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”

常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”

三爷看常先生一脸郑重，点头说记下了。

三爷回家告诉了马氐，让马氏去凑足大洋。

马氏听得呆了：“什么宝贝?值这么多?”

三爷道：“常先生看中，断不会错的。你莫要再多言了。”

第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，又关门闭窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出一幅画来。打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。

三爷埋头看画，却看不出名堂。抬头淡然一笑；“刘某眼拙，还望常先生指点。”

常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”

三爷也庄重接下：“刘某记下了。”就喊进马氏，取来三千大洋的银票，交与常先生。

常先生就告辞。

第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。

三爷惊了脸，半晌说不出话来。

常先生从此失踪，保定街上便传常先生原是江洋大盗，犯了重案，改名换姓，来保定藏身。三爷听过，无动于衷。

又过了些日子，马氏终是放心不下那幡画，差下人到京城请来一位古董行家家，鉴定那幅画。

那行家认真看过，一阵无语之后，长叹一声：“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”

三爷一怔，忙问何为揭品。

行家道：“所谓揭品，即一张画分两层揭开。这非是一般做假者能所为之。此画更为厉害的，是将一张画揭为两张，且不露一点痕迹。这张是下边的一层，不值钱的。但此画揭得平展，无痕，均称，也算得上世上罕见的装裱高手所为了。”

三爷听得发呆，许久，点头称是，就送走了古董行家。

马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”

三爷登时沉下脸：“不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么会哄骗我。千虑一失，或许常先生走了眼。即使常先生知此内情，也或许另有难言之隐。不可怪他。”

马氏就不敢再说。

又过了几年，战祸迭起。三爷的生意便不再好做。后来军阀在保定开战，一场大火，三爷的店铺皆烧尽。祸不单行，又一年，三爷又让土匪绑了票，索去许多财物，一个大大的家业就败落下来。三爷也就病倒在了床上。

这一年冬天，保定来了一个姓王的商人，收购古董字画。马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。

三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画?”

马氏便落泪哀告：“家中已经败落到这步田地，我拿去换些钱，也好度日啊。”

三爷看看马氏，许久，长叹一声，无力地摆摆手：“你也不易，我不再多说了。”就让马氏取来卖字画的钱，颤颤地下了床，拄一根拐杖，顶着细细的雪花，到客栈去寻那姓王的商人。

王商人听了三爷的来意，皱眉道：“已成交，怎好反悔?”

三爷摇头叹道：“好羞惭人了。先生有所不知，这些字画，都是一位朋友帮我买进，说好不卖的。”就把常先生的事情细细说了一遍。

王商人听得呆了，愣愣地点点头，就把字画退给了三爷。

三爷谢过，把钱退了，让下人提着一捆字画告辞。王商人送到客栈门前，忍不住叮嘱一句：“刘先生，这些字画大多是国宝，还望您悉心收好才

是啊。”

三爷一怔，回转身笑问：“敢问其中一幅唐代珍品，不知真伪如何?先生慧眼，请指教一二。”

王商人笑道：“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”