向下扎根,才能向上生长

2023年12月27日发(作者：金恩英)

向下扎根，才能向上生长

作者： 于溟慧

来源：《教育家》 2018年第6期

基于让孩子们能够从小接触优秀的传统文化，在人一生的黄金记忆时期记诵一些堪称瑰宝的文化精华。我校开发了一套《经典诵读》。前半本精选了诗、词、曲、赋、文、联、句、经八个类别，后半本收录了老童谣、儿童诗、经典童话、优秀诗歌、精品散文、创新佳作等。

小时候的记诵是“童子功”，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。我们所选编的内容难易与学段认知水平相匹配，在学习过程中大量地接触，趣味地诵读，多样地展示，巧妙地运用，形式灵活开放，方法自由创生，积累循序渐进，学生喜闻乐见。

开发三种基本课型，各有侧重。赏析型：以一组内容为主，进行主题赏析。设计形式多样的交流，集中积累，对比提升。展示型：通过不同形式将所学所背充分展示出来，获得自豪感，强化动力，突出容量。如《众里寻春千百度》《千古明月同一轮》。巩固型：反复背诵，强化记忆。包括背诵比拼、游戏活动、难点巧记、名句强化等多种形式。

低年级“ 趣味”诵读，花样创新。我们鼓励孩子们在平时的诵读中，创造自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读，只要“ 熟读成诵”，万变不离其宗。几年来，孩子们自己创新的方式数不胜数。如拍手歌法、加衬词法、分声部法、变节奏法、快板法、方言法、说唱法、念经法、复读法、表演法、编花篮法、一网捕捞鱼法、歌唱法等几十种。孩子们在开心的玩乐嬉笑中很快就能背熟经典。

中高年级“ 网络联想”，温故知新。大量的记诵，遗忘怎么办？前面背着，后面忘了，岂不是白背了？我们创造了一种巩固和强化方法——网络联想，即由一个点，向外围生发若干点，点点相连，构成网络。有限联想：同字联想、同内容联想、同作者联想。无限联想：从给定内容开始，调取积累，快速不重复联想。有一人联想、开火车联想、双方PK联想等。如从“ 鲤鱼跳龙门”开始，由“ 鱼”想到了“ 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”；由“ 叶”想到了“ 叶叶心心，舒卷有余情”；由“ 心”想到了“ 捧着一颗心来，不带半根草去”……如此链接、展开，编织一张“ 大网”。我校最高纪录，一人当众联想曾创造九十六句的纪录。这种方式在每天的语文课前三分钟都在进行着。在织网的过程中，不断再现内容有利复习巩固，不断快速调取储备便于说与写。

学习吟诵歌诀，依字行腔。吟诵，是对汉语诗文的传统诵读方式。我校开设吟诵实验班，用这种方法，不仅记得牢，而且理解得深。对于小学生而言，吟诵不仅仅是一种方式，更重要的是一种传承，一种敬重、一种亲近、一种熏陶。

“ 凡写必引”要求，读写联手。我校提出四年级以上学生的作文要做到“ 凡写必引”，把我们记诵的名句箴言有机地引用到自己的作文中，画龙点睛，锦上添花，由积累到运用，由吸纳到释放，孩子们“ 不求甚解”地记诵却带来“ 其义自见”的成功。如四年级豆玥仪同学在《花样老师》中这样写道：古人云“ 落花不是无情物，化作春泥更护花”，正是因为有了这样如花样的老师，我们五十七棵小苗才能更加茁壮地成长，“ 桃李不言，下自成蹊”，我们也要像刘老师般，做个内外兼修、德才兼备的花样少年。

“阅读存折”小举措，广泛阅读大文章。“走过四季书为侣”，“ 让读书成为习惯”，我们开辟“午间静悄悄读书时间”，每天中午到校后二十分钟，拿出自己喜爱的课外书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统计。