向下扎根 向上成长

2023年12月27日发(作者：帮自己儿子口过)

我校于2003年自主开发了一套《经典诵读》

教材。前半本精选了诗、词、曲、赋、文、联、句、经八

个类别，包括抒怀、寄情、议事、论政、做人、处事、

惜时、求学、言志等多方面的内容。后半本收录了

优秀儿童诗、经典童话、现代诗歌、精品散文、创新

佳作、国外精品等。有的语言典雅，可学可鉴;有的

大道至简，启迪心智;有的感情充沛，感人至深。学

生通过阅读可以扩大视野，提升认识，陶冶情操。小时候的背诵是“童子功”，是小学阶段最应

该倡导并建设的“基础工程”。中国传统的语言教

学，最基本、最主要也是最有效的方法，就是背诵。

愈积累愈丰富，愈丰富愈贯通，逐渐就积淀成一种

语感了。我们所选编的内容难易程度与学段认知

水平相匹配，让学生在学习过程中大量接触、趣味

诵读、多样展示、巧妙运用，学习形式灵活开放，方

法自由创生，积累循序渐进。为顺应儿童学习的天性，经典诵读“只求熟

读，不必求懂”，在诵读中逐步加深领悟。这样，老

师便很容易“教”，学生也很容易“学”。不论“教”的

人、“学”的人，都在轻松的气氛中有所长进，正所

谓“教学相长”。但只是一种形式、一个腔调，难免让小学生们

觉得枯燥。我校在推进《经典诵读》校本课程的过

程中，创生出诸多充满“趣味”的方式方法。—尧《经典诵读》考级制，步步为营，拾级而上我们把全套内容分为低、中、高三个学段，每

个学段各分三个等级，最后再设一级大综合，共10

个等级。每个等级都规定必背、必读篇目。每学期

统一组织一次考级，学生可根据自己的实际情况

自行申报，参加相应等级的口试和笔试测评，通过

则获得“经典诵读等级证书”。每学期设立一个跳

一跳够得着的“小目标”，不知不觉，就踏上了更高

的台阶。“诵读考级”促进学生的经典诵读螺旋式上升;

促进学生语文素养的形成，包括积累、朗读、表达等

能力。考级不是阅读的最终目的。考级的形式促进了师生对阅读的重视，从而推动语文教学的发展。“诵读考级”的组织形式：学校设立“诵读考级领导小组”，由教科室牵

头，聘任不同老师当考官。考级分为笔试与口试两大部分。口试(20分）：以背诵、朗诵为主。抽签，按要求

背诵相应篇目。（低段是40分）笔试(80分冤：以填空、选择、简答等形式对文

学常识、古诗等进行检测。（低段是60分）评审小组将根据各级诵读篇目及年段侧重

点，拟出相应的题目，经考评合格者，学校颁发相

应的等级证书。诵读考级试题编制：① 广泛原则:尽可能不遗漏必背部分的内容，

向下扎腰向上成长—南阳市油田第五小学于溟慧概括面尽量大些，不出难题、怪题。② 名句原则:笔试题以出“名句”为主。不出或

少出关于作者、朝代、题目的题。名句不要拆解。中

高年级的笔试题要出一定量的“用句”题。③ 诵读考级口试题：以背诵“经典诵读”部分

和朗诵“美文欣赏”为主。考级认定更给了孩子们极大的肯定，有的孩

子考完一级，还想考高一级，问能不能一次考两

级;有新转来的学生，为了追上同班同学的积累，

还有一次考三级的现象。二、多方平台趣味化，喜闻乐见，兴味盎然1.开发三种基本课型，各有侧重赏析型：以一组内容为主，进行主题赏析。设

计形式多样的交流，集中积累，对比提升。展示型：把所学所背通过不同形式充分展示河南教育•基教版2017第10期11

出来，显示自己丰厚的积淀，获得自豪感，强化动

力，调动积累，突出容量。如《水之韵》《众里寻春千

百度》《寻找春天》《千古明月同一轮》。巩固型:反复背诵，强化记忆。包括背诵比拼、

游戏活动、难点巧记、名句强化等多种多样的形式。2. 低年级“趣味”诵读，样式创新我们鼓励孩子们在平时的诵读中，选择自己

喜欢的方式，想怎么读就怎么读，只要“熟读成

诵”，万变不离其宗。几年来，孩子们自己创新的方

式数不胜数。如，拍手歌法、加衬词法、分声部法、

变节奏法、快板法、方言法、说唱法、念经法、复读

法、表演法、编花篮法、歌唱法等十几种。孩子们在

开心的游戏中很快就能背会。3. 中高年级“网络联想”，温故知新大量的背诵，遗忘怎么办？前面背着，后面忘

着，岂不是白费工夫了？老师们创造了一种巩固和

强化的方法一网络联想，即由一个点，向外围生

法，不仅记得牢，而且理解得深。对于小学生而言，

吟诵不仅仅是一种方式，更重要的是一种传承、一

种敬重、一种亲近、一种熏陶。我校开设吟诵实验

班，学习吟诵的基本规律，寓教于乐。5. 读写联手，“凡写必引”我校提出四年级以上学生的作文要做到“凡

写必引”，把我们记诵的名句箴言有机地引用到自

己的作文中，画龙点睛，锦上添花，由积累到运用，

由吸纳到释放，孩子们“不求甚解”地记诵却带来

“其义自见”的成功。6. 野阅读存折”小举措我们开辟“午间静悄悄读书”时间，每天中午

到校后20分钟，学生都会拿出自己喜爱的课外

书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统

计。“让读书成为习惯”，一点一滴，汇成江河。7. 两年一届读书节，全面展示读书节旨在展示学生的读书心得，激发学生

的读书热情，扩大学生的读书视野，同时也促使学

生创造性地运用和表达自己的理解与收获。读书

节的活动丰富多彩，有书签设计大赛、好书推介、

彩绘经典、创意改编、小主题研究、经典名篇诵读

表演赛、课本剧、经典诵读知识竞赛等。学生通过

歌曲、舞蹈、相声、朗诵、时装、双簧、吟诵、短剧等

多种形式演绎中华文化经典作品，让形式为内涵

插上翅膀，让孩子们在阅读中自由徜徉。孩子们

说院野读书节，像迎新年一样高兴，大家看到了同学

们精心准备的节目，真是一件快乐的事。”此外，学校和各年级、各班举办的经典名篇诵

读表演赛、课本剧、小话剧表演、经典诵读知识竞

赛等，每场比赛都以不同的形式演绎着孩子们的

精彩。我校开发并实施校本课程《经典诵读》已经有

15个年头，我们深深地感悟着经典的魅力：向下扎

根，才能向上生长。实践证明，我们引领学生进行

经典诵读，就是一项扎根的工程。(作者系南阳市油田第五小学校长）发若干点，点点相连，构成网络。有限联想：同字联想、同内容联想、同作者联

想。①同字联想。如，秋一八月秋高风怒号，卷我

屋上三重茅；空山新雨后，天气晚来秋;落霞与孤

鹜齐飞，秋水共长天一色……这和“中国诗词大

会”上的“飞花令”是一样的。②同内容联想。如，送

别一莫愁前路无知己，天下谁人不识君;劝君更

尽一杯酒，西出阳关无故人。③同作者联想。如，苏

轼一明月几时有，把酒问青天；竹外桃花三两

枝，春江水暖鸭先知。无限联想:从给定内容开始，调取积累，快速

不重复联想。有一人联想、开火车联想等。如，给定

“鲤鱼跳龙门”开始，我由“鱼”想到了“江南可采

莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间”一了“叶叶心心，舒卷有余情”一我由“叶”想到

我由“心”想到了

“捧着一颗心来，不带半根草去”……如此链接、展

开，编成一张“大网”。4. 开设吟诵实验班，依字行腔吟诵，是汉语诗文的传统诵读方式，用这种方河南教育•基教版2017第10期12