(原创优质)浅谈如何将核心素养融入数学课堂

2023年12月27日发(作者：海边贝壳)

浅谈如何将核心素养融入数学课堂

一、引入游戏活动教学，激发学生兴趣思维

在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯地从讲课、练习、讲题的角度开展教学。在整个教学过程中显得比较单一、死板，难以激发学生的思维模式，小学生缺少耐性，学习起来枯燥乏味，从而会失去学习兴趣，对数学学科产生排斥心理，学习成绩也会逐渐下降。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，实现学生在“玩中学”的教学目标。这样的教学活动使学生天性的需求得到了满足，不仅带动学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入到自主学习中来。小学阶段的学生纯真伶俐、属于贪玩的年纪，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空间，有助于让学生对数学学科产生强烈的热爱，促进他们的全面发展。

例如:教师在对《认识人民币》这部分内容进行讲解时，首先可以从教材出发，让学生通过理论了解人民币相关的概念。之后，教师可以准备面值不等的人民币，向学生介绍与人民币相关的知识。为了让学生更加深刻地认识和了解人民币，教师可以准备一些游戏。在游戏时，教师将玩具、书籍、学习用具等物品摆放在课桌上，并标记清楚每件物品的价格，再让学生识别出元、角、分。然后依次邀请10名学生上台参与游戏，并把准备好的人民币发放给学生，让学生使用手里的钱购买相应的物品。学生在交易过程中，通过手里的钱和价格对比来计算出差额，合理安排用多大面值的人民币来购买。这种方式，不仅让学生享受游戏带来的乐趣，还能使他们从中学会运用加减运算的方法巩固所学知识。教师将生活日常巧妙地融入数学知识中，不仅能够加强学生对货币的认识和应用，还能有效提升学生在生活中对数学逻辑的应用能力。

二、利用微课教学开阔学生的思维

微课教学在教学内容中尤为突出，教师将数学教材的重点与难点知识集中整理，抓住重点环节完善教学内容。学生在观看视频的过程中，如果遇到疑难问题可以随时按暂停键停止播放，将相关问题记录下来再进行重复观看获取思路，若还是难以解决便在课堂上寻求教师的帮助。这样的教学手段，能够让师生之间的情感得到极大的升华，同时对学生学习习惯的养成带来了很大的帮助。目前的教育形势倡导个性化教学，培养学生个性化思维，要求教师深入了解学生的喜好以及个性化需求，发自内心地与学生沟通感情，熟知他们的兴趣所向，为今后教学工作铺设一条绿色通道。

例如，在学习《三角形》一节时，教师如果只是单一化讲解三角形的特点以及理论知识，会降低课堂教学质量和学生的参与度，学生对教师讲课的内容毫无兴趣。对此，教师要善于利用信息化手段，烘托课堂气氛，带动学生的热情，使学生在课堂中自由发挥、畅所欲言。微课教学在课堂中的使用较为广泛，可以满足教学中的各阶段、各环节。教师通过将教学的重点、难点知识集中整理，抓住课堂中的重点环节完成教学内容，将涉及三角形的例子以图片、视频等播放形式让学生观看。这种教学理念，有助于发散学生的创意思维，从多种层面、多种方位进行思考和探究，从而推动学生的逻辑思维的发展，在日后学习数学中更加游刃有余。

三、创建数学问题情境，引导学生自我思索

在前文中，笔者谈到在小学阶段学生的认知发展水平有限，他们的逻辑思维能力是感性与具体的。而数学的逻辑思维是理性和抽象的，因此小学生思维能力转变的过程中，会有一定的难度。此时教师应该帮助学生转变思维的思考特点，在笔者所教学的班级遇到这种问题时，首先是将抽象的数学问题化为具体的。例如，在学习统计时，学生可能由于在日常生活中接触的少，学习起来有一定的难度。教师可以创建一个问题情境，如班级上的同学需要订购两种不同的杂志，请同学们帮助统计需求量是多少等。并以小组为单位进行计算，并对算出答案最快

的那个小组进行奖励。这样就会使数学问题切实的联系到了学生的生活当中，并且有奖励机制的吸引，很容易激发出学生独立自主的探究兴趣。

四、教学方法多样化，突出学生的主体地位

目前，在应试教育的影响下，有一些教师过于看重学生的学习成绩，拿分数来衡量学生水平的高低，在数学教学过程中过于死板，对照教学内容照本宣科，只求一味地讲述，并没有对学生进行逻辑思维的培养。为此，小学数学教师应该及时转变教学观念，不能再止步不前，需要挖掘独特的教学资源，让学生从中感受到不一样的课堂，使学生能够熟练掌握数学教学中的逻辑关系以及解题步骤，促进学生综合能力的发展。

例一:教师可以安排学生划分学习合作小组，以学习小组的形式让学生投入到数学学习中，在教师正确引导下，学生之间相互学习和讨论，主动对数学知识进行剖析并发表自己的见解。教师对学生的疑问做出评价，大大提升学生学习的主动性，培养学生大胆思考、敢于提问的信心，最终获得成功的喜悦。

例二:教师可以将实际生活与教学内容进行整合，组织学生参与户外活动，通过生活实践来完成数学知识的学习进度，能够让学生将所学知识得以巧妙运用。这样的教学方式，在丰富学生情感的基础上参与知识的运用，对数学知识也有全新的认知，将复杂简单化，抽象具体化。

例三:在信息技术的支撑下，教师通过借助信息技术来创造教学情境，通过信息技术的光影效果来抓住学生的兴趣点，教师可以利用教学用具、图片、视频等多媒体信息手段来让学生直观感受多样化教学。因此，信息技术的应用为学生搭建了具有开放性、自主性的学习平台，有助于学生在自主研究中不断总结经验，找到最佳学习方法，使学生视野更开阔，对提升学生的创新思维有很大的帮助。

结论：在教育教学领域的发展中，新课程改革是当下发展的必然走向，在新课程改革的基础上，数学教师应将新课改的精神贯穿小学数学的教学当中。总之，教师要为学生的全面发展、个性发展及数学学习相关情况都要进行培养。也是为学生以后学习数学知识奠定了基础。