完整版)核心素养如何落地课堂

2023年12月27日发(作者：栩栩如生是什么意思)

完整版)核心素养如何落地课堂

日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，旨在回答培养何种人的问题。该研究将学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。根据这一总体框架，可以进一步针对不同年龄段的学生提出具体表现要求。

核心素养”的提出是基础教育课程改革的创新点和突破点。核心素养的实施对教师和学生提出了新的要求。教育___邀请了___会长、国家督学，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任___为读者解答疑惑。

核心素养涉及学生个人发展和社会进步所需的必备品格和关键能力，应成为中小学教育的终极追求。正在进行的新一轮普通高中课程方案和课程标准的修订，将构建核心素养框架和学科素养目标，作为完善新课程的关键。

核心素养”是在新的历史时期，以立德树人战略目标为基础，推动教育本质认识的重要途径。它的提出为真正实现以学生为中心的教育，确立回归教育本源的学校教育教学实践提供了支撑，使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。

核心素养”的提出是基础教育课程改革的创新点和突破点。它的创新之处在于以核心素养为统摄，突出了教育“立德树人”的育人价值；突破之处在于整合了课程的“三维目标”。自从世纪初的新课改以来，课程的“三维目标”已为人所知，但人们往往只在学科教学的文本知识中寻找它，将其机械地割裂开来，并存在对其贴标签的现象。

核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程。在核心素养的目标下，可以完整地体现课程的“三维目标”在整个教学过程中。因此，“核心素养”是对“三维目标”的整合和提升。

核心素养的实施显然不仅仅涉及教学内容的选择和变更，更需要改变研究方式和教学模式作为保障。在当前的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。因此，要将教学从“以知识为本”转变为“以核心素养为本”，必须积极推进研究方式和教学模式的改变。

要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何研究的，进而回归到研究的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是研究的本意。

从以讲授为中心转变为以研究为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化研究”。所有的教学必须以学生研究为主线去设计，必须让学生真实的研究过程能够发生并且展开。但在今天的教学过程中，学生的研究并没有充分展开，甚至出现了“假装研究”。

因此，今天需要在教学中强调问题化研究。以真实的问题形成问题链、问题矩阵，试图让孩子在研究中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。在问题化研究的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让孩子在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。这就是问题化研究方式极具价值之处。

同时，问题化与情景化是紧密联系的，问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系，那么很重要的原因就是，学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情景。如果脱离情景，知识就只剩下符号，知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。

所以，我们要重新认识学科活动的真正价值。在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让研究者的亲身经历与学科知识建立联系。学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。

落实核心素养，需要从学校的课程规划角度进行两种课程的设计：学科课程和跨学科课程（即综合性课程）。学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，旨在让学生间接掌握学科知识的经验。而跨学科课程则注重学生在真实世界中的直接经验，关注学生在社会生活中综合运用和调动已学的书本知识。跨学科课程有助于学生获得对世界的整体认识，并培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。两种课程的研究方式也各有特点，后者以探究性研究为主导。只有将两种研究方式结合起来，才能实现教育和研究与生活的相互融合，体现学生研究的全部社会意义。因此，目前学校需要完善这两种课程的设计和实施。