芦花鞋教案及教学反思

2023年12月27日发(作者：邹忌讽)

20 芦花鞋

授课

课题 芦花鞋 课型 略读课文

时间

1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。

教学

2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。

目标

3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

教学

重点

教学

运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

1课时

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，难点

学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

导入

设计意图

一、师生谈话，导入课题。

1.一本好书，是一路风景，那里的世界新

（

奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是）分钟

这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋）【课件出示2】

2. 曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】

曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

新课

教学

（

）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，

搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 为理解课文打基3. 指名读词语，相机解释词语意思。 础。同时，还可以（二）梳理情节，了解故事。 学到一些学习词师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的语的方法。

脉络层次。

1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课

文分为四个部分。

2.交流讨论，提炼小标题。

（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完

善预习单上的小标题。

（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词

卡上，自由展示。

（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小

标题。

根据学生回答展示：【课件出示5】

第一部分（1-8）：编芦花鞋

第二部分（9-14）：卖芦花鞋

第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了

第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋

（板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋）

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。

【课件出示6】

弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再

来概括文章的主要内容，是否就非常容易了

呢？

预设：

（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，

让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还

把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家

时，他的脚已经冻得通红。）

小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起

来，就把握了课文的主要内容，也把银项链

“变”成冰项链的过程弄清楚了。 此环节的设三、联系文本，赏人物之“美”。 计是让学生感知1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程一些重点句子，从中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？请在而体会人物的内文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件心情感。

出示7、8、9、10】

2.小组交流阅读感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自读，师巡视。

交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷）

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好）

先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。

预设：（采 搓进 编织）

芦花鞋是什么样子的？

那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。

生齐读。

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来

的，是“一笔很重要的收入。”

4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎

样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨

门都很难推开。雪还在下。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对

奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？

（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什

么作用？（衬托人物的作用）具体来说？ 利用圈画批预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒注的方法带着问雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃题，寻找文章信苦耐劳的精神。 息，字词基础上谈你能读出你对人物的理解吗？ 体会，完成与文本指名读，评价读，齐读。 的对话。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前

后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，

更全面地了解人物形象。

5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又

体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来

的？

自读课文，圈画出相关语句，做好批注。

小组讨论，展示交流：

从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。

找出相关语句。

其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。

读读这些语句，你读出了什么？（过路的

城里人对芦花鞋的喜爱。）

你能读出这种感情吗？指名读，评价读，齐读。

尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？

他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。

从青铜的做法中，你想给他说些什么？

预设：青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！

四、总结归纳，读写训练

1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道：【课件出示11】

课堂 每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，小结就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个及拓强者。（齐读） 通过拓展合上书本，想想自己，你有什么收获呢？ 阅读使学生认识展延生交流。 曹文轩先生作品伸老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心的特点，受到启发灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永和引导。

（

远伴随我们成长！

）分2.大胆想象，续写故事。

钟

师：课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！

【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……

根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。

五、阅读延伸，推荐系列书目

1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。

2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。

【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！

板书

内容

20芦花鞋【课件出示14】

编芦花鞋

买芦花鞋

芦花鞋卖光了

最后一双芦花鞋

课堂作业新设计【课件出示15、16】

一、给下列加黑字选择正确的读音，用“ ”标出。

搓手（chuō cuō） 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào)

二、根据例句仿写句子。

例：青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他．．．们真的要买这些鞋。

直到……才……

三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（ ）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（ ）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？

【答案】

一、 搓手（chuō cuō√） 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí)

雪屑(xiè √xiào)

二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。

三、（101）（青铜）（自己脚上）

四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋

课后反思

成功之处：

情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。

整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。

不足之处：

对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

《20.芦花鞋》教学反思

《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文。本文是一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选入课文时有改动。本文讲了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。

教学重点：运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容

介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。

（二）用小标题串联文章主要内容

《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分。上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。

（三）自读自悟，交流印象最深的内容

这里我会以文章的第一部分的第五段为例，第五段“摘芦花”这个细节描写体现了青铜和葵花在摘芦花的劳动中体会到的快乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面。接下来让学生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探讨青铜是一个什么样的人。通过交流，学生对文章理解更深刻。

二、成功之处

用小标题贯穿文章

根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容。

三、不足之处

（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。

（二）在人物分析上不是很到位。这篇文章主要写了青铜对生活的执着和坚强，以及面对困难不退缩的勇敢、

乐观精神，以及家人那种互相关爱的亲人之情。学生在分析的时候，主要分析了青铜坚强执着的性格特征，没有分析家人对青铜这种关心、关爱的亲人之情。

四、改进措施

针对不足之一：学生不能理解苦难中的生活，针对这一点在讲解文章的时候，我会把《青铜葵花》这部长篇小说的主要内容以及当时的社会背景告诉学生。另外，再介绍一下青铜一家，为什么要做这101双芦花鞋，用了101双芦花鞋换来钱，准备做什么。帮助学生理解青铜大雪天都要去卖芦花鞋的执着精神。

针对不足之二：人物分析不到位。下次讲课的时候，主要以分析在苦难中的人性美、坚强乐观来说，让学生围绕这一目标去分析文章，让学生有的放矢去找体现人性美的字词句。

有效处理学生的不当行为

当学生在课堂上故意做出某些出格的行为时,他往往心里清楚教师将会对此做出什么反应。他也知道自己有很多观众(教室里的其他学生),因此,他会更卖力地表现以哗众取宠。很多教师都会犯同样的错误,即当众处理某个学生的不当行为。这么做往往收不到预期的效果。而且,不恰当的处理方式往往会让事情变得更糟。当然,那些优秀教师已经掌握了有效应对这种学生的方法。遇到类

似的情况,他们会私下里和学生进行一对一谈话,以消除个别学生在其他学生面前那旺盛的表演欲.

在上一堂课中,相信你已经知道了规则和常规之间的区别。当然总会有一部分资质平平的教师不断抱怨学生根本不按规则行事他们不断抱怨自己的学生是学校里最不听话的学生。但大部分教师还是非常努力地在教学中实践了先前所学,只是他们还没有精确掌握课堂管理的关键窍门。他们不断把精力耗费在处理问题学生上不知不觉就忘了自己的身份和地位,忘记了自己真正的使命。这说明这些教师还没有理解课堂管理的重点在于,要坚持执行先前制定的课堂规则,不断在课堂中强调并实施制定的课堂常规。

今天,我将为你提供一种行之有效的方法,帮助你处理课堂实践中个别学生出现的不当行为。

在前面的课程中,我们已经讲过了如何吸引学生的注意力,以及如何建立并维护课堂规则和课堂常规。你是否遇到过个别学生他们偶尔会忘记某些课堂常规?是否遇到过极个别的学生,他们三番五次地违反纪律,总是不提前举手示意就随便在课堂上讲话?

其实,在最优秀教师的课堂上也会存在这样的学生。我们今天所讲的内容,将提供一种有效的方法来应对那些在课堂上反复违反课堂纪律,或是从来不把课堂常规放在眼里的学生。(特别强调一下这里讨论的不是那种偶尔一两次出现的不当行为,而是那些屡教不改的情形。

秘诀就是:课后与学生私下进行单独谈话。(要注意,虽然下面举的例子里出现的是一个屡教不改、经常在课堂上随便发言的学生,但是对其他任何可能出现的不当行为,都可以用这个方法应对。)

在课堂上,一旦有屡教不改、不遵守课堂常规、随便讲话的学生,你就必须在课后私下约见他。用平和而非生

气的语气向他表示你的关切:“我发现你在课堂上发言的时候,总是忘记我们之前制定的课堂常规,要先举手示意然后才能说话。不过这不要紧,老师虽然是个大人了,也经常忘记一些事情。不过老师非常理解在朋友面前忘记事情会让你感到非常没面子,所以老师要帮你一把。老师利用今天的午休时间帮你练习,这样你就能更好地理解我们的课堂常规。老师很高兴能帮到你,午休见。”就这样,到午休时间,你就装作那位学生是真的忘记了发言前要举手这一常规,尽管他很可能只是内心里无视课堂常规。在私下谈话的时候,你不能表现出冷嘲热讽和不耐心的情绪,一定要让学生感受到自己是牺牲了休息时间来帮助他。就像你刚刚说的一样,你没有占用他的午休,而是牺牲掉了自己的午体时间。

于是,午体时间到了,这个学生如约而至。你对他说:“非常高兴你能来。好,现在假设我们就是在课堂上,你想发言,你该怎么做呢?”该学生慢慢地举起手示意。这时你说:“很好!我还可以让你继续练习十五分钟。你还需要再多一点时间来练习吗?或者你觉得自己已经充分理解了这一常规呢?”学生往往会说:“理解了。”接下来你说:“非常好!那么明天见。如果明天你还是没记住的话,那是老师还没教好,说明老师没有给你时间充分练习。没关系就算放学之后老师也可以帮你练习,如果你需要的话,可以随时来找老师。”

事实上,真正实施这个方法的时候往往连一分钟都用不了,所以并没有影响到你的休息时间。如果学校没有安排午休的话,也可以利用课间时间、课前准备时间、课外活动时间以及午餐时间等来进行这段私下的谈话。

最后要注意一点,有的教师可能会问:“要是到了约好的时间学生不来该怎么办呢?”答案很简单:过去找到他

本人,然后面带微笑地说:“你一定是忘了和老师约好了的谈话了,咱们走吧。”

实践

今天的练习任务是:至少和一名学生进行一次私下里的单独谈话。如果可以的话,多进行几次这样的谈话对掌握这种方法更有益处。但我们这里只要求进行至少一次即可。如果实践证明这方法适用的话,那么以后也可以一直使用这个方法。

在本课结束前,我还有几句话要说。私下进行单独谈话这种方法看似简单,但效果显著。那些声称这种方法效果欠佳的人,要么是根本没有亲自尝试,要么是实践时的方法不当。熟能生巧,不是吗?多多练习这种进行私下谈话的方法,你会发现学生在课堂上出

现的不当行为变得越来越少了。