二年级上册语文教案-第8单元 第21课 狐假虎威 部编版

2023年12月26日发(作者：假如我是妈妈)

21 狐假虎威

《狐假虎威》是一则寓言故事。本课讲述的是一只狡猾的狐狸骗过了老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑了森林中的其他动物的故事，其寓意是仗着别人的势力欺压人。全文语言生动形象，旨在让学生借助拼音识字，帮助学生了解内容及故事寓意。

全文共9个自然段，可以分为四部分。第一部分(第1自然段)写一只正在寻找食物的老虎抓住了一只狐狸。第二部分(第2～6自然段)写狐狸蒙骗老虎的过程。第三部分(第7、8自然段)写老虎跟着狐狸去森林的场景。第四部分(第9自然段)写老虎被骗的结局，揭示事情的真相。

本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。

1．会认“假、威”等生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等生字，正确读写“食物、身边、为什么”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

4．理解成语“狐假虎威”的意思，明白这个寓言故事的寓意。

教学重点

1．识记生字，读准字音，能正确书写生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在理解重点词语的基础上，分角色表演“狐假虎威”的故事。

教学难点

读懂故事，理解“狐假虎威”这个成语的意思，明白这个寓言故事的寓意。

1．字词教学

本课生字较多，可以让学生在初读的过程中，借助拼音拼一拼、读一读生字，培养学生自主正音的习惯。可以引导学生借助语境读准多音字“转、闷”。要书写的生字中，可以根据字形结构进行分类指导，“物、就、神、活、猪”都是左右结构的字，“食、爷”是上下结构的字，“爪”是独体字。

教学过程中，可以运用多种方法，引导学生识记字形：(1)联系熟字，借助形声字的构

字规律识记，如“嗓—桑、神—伸、违—围”。(2)加一加，如“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。(3)与熟字比较，如“爪—瓜、受—爱、假—霞”。

2．朗读教学

课文主要由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。本课的朗读主要把握三个方面：一是读正确，读通顺，特别是一些轻声词语和四字词语。二是读好狐狸和老虎的对话。教师可以创设童话情境，引导学生扮演童话角色，比如第7自然段中，狐狸的“神气活现、摇头摆尾”，以及老虎的“半信半疑、东张西望”，教学时可以配合插图，安排学生体会、表演，读好。三是读好小动物们的反应。课文没有具体写到小动物们的语言，但他们的反应已从课文中的语句中体现出来，如“纳闷、撒腿就跑”，教师可引导学生抓住关键词进行想象，体会小动物们当时的心情，指导学生读出相应的语气。

3．理解运用

教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学生理解词语。如理解题目的意思，教师可以先让学生在文中找出直接解释这个成语的句子，外再引导学生根据句子，想想成语中“假”“威”二字所对应的意思，初步理解成语。在学完课文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表达的引申意义。

1．学生借助拼音读课文，初步了解故事的内容。

2．学生初读课文，自学本课要求会认的字和会写的字。

3．教师准备多媒体课件、生字卡、动物头饰等。

2课时

第一课时

1．会认“假、威”等生字，会写“食、物”等生字，读准多音字“转、闷”，理解字义，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读通课文，初步感知课文内容。

板块一 谜语激趣，导入文本

1．课件出示两个谜语。

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。

虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。

(打一动物)

乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。

性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。

(打一动物)

2．学生竞猜(谜底：老虎、狐狸)。课件出示这两个动物的图片。

3．从文中两个关键“人物”的谜语导入，提问激趣：这两个动物之间会发生什么故事呢？

4．板书课题，领读课题。引导学生注意课题中“假”这个多音字的读音，但不告知理由，引导学生自主学习，培养学生在阅读中的探究能力。

5．提问启思：“假”有几个读音？(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ，为什么这样读？在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！

板块二 初读课文，认读字词

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

(2)觉得难读的字词可以看看拼音，多读几遍。

(3)圈画标注出本课要求掌握的字词。

2．课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生评议。

(1)“嗓”是平舌音，“食、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、骗、闷”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。“违”读wéi，不要读成wěi；“纳”读nà，不要读成là。

(2)注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读zhuǎn；表示围绕一个中心运动时，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn；表示不透气、空气不流通、不吭声时，读mēn。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调书写的规范、正确。“物、就、神、活、猪”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。注意“神”字是示字旁，可与《大禹治水》中写过的带衣字旁的“被”作比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一撇。“食、爷”是上下结构的字，两个字上部的撇和捺写得舒展，需要注意“食”字的最后一笔是长点。“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。

物：右边的“勿”第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

就：左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇伸向“京”下侧。

爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇和捺相交于竖中线，下部的横折钩写在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。

猪：左边“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔，右边“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。

4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

食物 身边 为什么 爪子 面前 神气活现 野猪 往常 身后 信以为真

5．出示词语卡片，学生齐读或抢读词语，强化记忆。(提示：“为什么”的“么”和“爪子”的“子”都是轻声)

板块三 再读课文，感受人物

1．播放课文的朗读录音，在示范朗读的同时，培养学生边听边思考课文内容的学习习惯。

2．读正确，读通顺。

(1)教师引导学生借助拼音，把故事读正确。在初读检查时随机正音指导，提醒学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；读好一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。

(2)在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。

3．读好狐狸和老虎的对话。

(1)第一处(第2自然段)：可引导学生联系上下文，体会狐狸的处境。做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想想狐狸这时候会想什么；联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每个字都拉长了说话的样子，指导学生读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。

(2)第二处(第4自然段)：前后没有提示语，可联系上下文引导学生判断这句话是谁说的。在指导朗读前，要帮助学生先读懂句子的意思，理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。朗读时，突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。引导学生想象狐狸说话时的神情、动作，边做动作边表演，有利于学生入情入境。

(3)第三处(第6自然段)：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会到他已经有了十足把握，能让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸当时的想法，读出他炫耀的语气。

(4)老虎说的话只有第3自然段一处，可以通过提示语，引导学生体会老虎的心情，说说老虎为什么“一愣”，体会他的纳闷和迟疑。“为什么不敢？”一句要读出老虎诧异、吃惊。

4．通过朗读课文，引导学生思考并概括：课文讲了一个什么故事？

课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．读懂故事内容。

2．理解“狐假虎威”这个成语的意思，明白这个寓言故事的寓意。

板块一 复习旧知，导入新课

1．对由本课生字组成的新词进行听写。

2．指名让学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．齐读课题，回顾课文内容，过渡导入：通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？(分别贴上狐狸和老虎的图片)课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百兽的故事。(板书：吓跑百兽)

板块二 精读课文，理解成语

1．学生观察教材上的第一幅插图，说说图上画了什么。

2．学习第1自然段，感受老虎的威风。

句段：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

(1)学生自由读。

(2)教师引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。

3．学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。

(1)轻声读这几段，思考：这一部分中，狐狸讲了几次话？(三次)应该怎么读？

(2)课件依次出示下列语句，教师引导学生感悟。

句段1：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

①引导学生联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦

夕。

②学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。(提示：“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸的狡猾，一下子就想出了主意)

③指导学生理解“扯着嗓子”，(提示：“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌，却还要装着很神气的样子)读出狐狸虚张声势的语气。

④提问启思：狐狸为什么说“你敢吃我”，而不说“你不能吃我”或“你别吃我”？

“你敢吃我？”这个反问句带有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，除了装神气，实际上还在试探老虎。

句段2：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

①引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。

②指导朗读：重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”等关键词语。

③学生想象狐狸的神情、动作，自由读或指名表演读，教师评议。

④提问启思：“百兽”是否包括狐狸？为什么？

狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明他和老天爷之间的关系很近。“你们百兽的首领”，说明狐狸不在百兽之中，并且要比百兽高级，暗示他要比老虎还要强大。如果老虎吃了他，就等于和老天爷作对。如果说之前狐狸的反问有试探的意思，这次“我看你有多大的胆子”，就是对老虎非常强硬的威吓了。

句段3：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

①指导学生联系“摇了摇尾巴”，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。

②提问启思：狐狸为什么说“我带你”而不说“我跟你”？

狐狸知道老虎已经被自己的谎言蒙住了，所以十分得意。“我带你”的语气十分傲慢，说明狐狸拿出了百兽首领的架势，开始向老虎炫耀它的权势。

4．学生再找出第2～6自然段描写老虎的语句，教师引导感悟。

句段1：“为什么不敢？”老虎一愣。

(1)指导学生想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又表现出诧异、吃惊的样子。

(2)提问启思：老虎“一愣”说明了什么？

“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，结果却被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。

句段2：老虎被蒙住了，松开了爪子。

(1)结合前文理解：老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？

(2)老虎对狐狸的态度有什么变化？为什么会有这些变化？

①狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又入虎口。他能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于他。

②从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后是“信以为真”。说明老虎完全被狐狸的谎言欺骗住了。

5．学习第7～9自然段，理解“狐假虎威”的意思。

(1)引导学生仔细观察教材第二幅插图，用自己的话说说图意。

(2)默读第7、8自然段，想一想：哪些词句写出了狐狸、老虎和百兽的神态、动作？

①狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆。

因为狐狸心里有鬼，故意装作很了不

起的样子，同时也说明他特别有把握，相信老虎一定会上当。

②老虎：半信半疑、东张西望。

老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。

③百兽：纳闷、吓得撒腿就跑。

森林里的其他动物对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”，说明狐狸平时没有这么神气，并不怕他。但看到他后面有一只大老虎，“吓得撒腿就跑”，说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话，让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。

(3)指名表演。请五位学生戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿，通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷”“撒腿就跑”等词语的意思。然后运用理解关键词语的方法，引导学生理解故事内容。

①结合课后第二题，先让学生理解词语再进行表演。本题中的词语是从狐狸带老虎吓退

百兽的故事情节中提取出来的，生动地表现了老虎和狐狸当时不同的表现，具有鲜明的个性特点。

②可以分步骤进行，以降低难度。

A．分一分：回忆故事内容，根据文中角色，将5个词语分成两类。

B．想一想：这些词语出现在故事的哪些环节？根据故事的先后顺序，给词语排排队。

C．演一演：先用动作分别演一演这5个词语，然后分角色连起来表演这个故事。

(4)学生结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。

(5)提问启思，课件出示。

狐狸是( )老虎的( )把百兽吓跑了。

①“狐假虎威”这个成语可以借助文中的句子理解。比如，先让学生在文中找直接解释这个词语的句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”引导学生根据句子，想想成语中“假”“威”所对应的意思，初步理解成语。在学完课文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表达的引申意义。

②引导学生明确“假”“威”的读音和意思。

假：读jiǎ，意思是“借用”。

威：读wēi，意思是“威风”。

③提问启思：文中哪句话解释了“狐假虎威”的意思。

课文的最后一句话：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”人们用这个成语比喻倚仗别人的势力来欺压人。

④学生齐读第9自然段。

6．教师小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊，百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是(此处停顿，教师示意学生齐答：借着老虎的威风)把百兽吓跑的。

板块三 揭示寓意，明白道理

1．指名让学生说说自己的阅读收获。教师相机指导，训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2．教师归纳总结，强化寓言故事的学习效果：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小。

板块四 课文总结，拓展延伸

1．课件出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

凶恶糊涂狐假虎威被老虎抓住讽刺仗势欺人的人

想出脱身之计狡猾狐狸假借威风

阴险

吓跑百兽抓住狐狸上当受骗老虎半信半疑信以为真

威风2．小结：《狐假虎威》这篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。我们可不能像狐狸那样，因为谎言最终有一天会被揭穿，我们要靠自己的努力学到真功夫，这样才能让别人真正佩服你。同时，这个故事也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的眼睛。

完成对应训练。

1．运用多种方法识记字形。教学过程中，运用多种方法引导学生识记字形。比如，联系熟字，借助形声字的构字规律，加减部件等方法识记。在指导书写时，将本课的生字根据字形特点归类，然后分左右结构、上下结构和独体字三个部分进行指导，方便学生记忆和书写。对于一些学有余力的学生，则要求他们将本课的生字和熟字组成常用的词语记忆，以取得良好的字词教学效果。

2．抓住词语进行朗读指导。文中的主要角色是老虎和狐狸，他们之间的对话个性鲜明，值得朗读和体会。针对狐狸，抓住“窜”“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“神气活现”“摇头摆尾”等词语，训练学生朗读的语感，突显狐狸狡猾的本性。针对老虎，抓住“愣”“蒙”“半信半疑”“东张西望”等词语，表现出老虎勇猛有余而智慧不足的本性。学生能通过对词语的理解，展开想象，感悟课文内容。

3．利用表演加深课文理解。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以，教学时注重体现以“趣”引路，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情。文中对狐狸和老虎的神态描写，形象生动，十分逼真。通过创设情景、表演故事的活动形式，能够让学生对词语的理解水到渠成。