名著教学 《红楼梦》贾探春 人物专题 教学设计 王文芝

2023年12月26日发(作者：手指儿歌)

补天之才 末世之运

——红楼人物专题之贾探春

基本信息

姓 名

学 科

年 级

学习领域/模块

王文芝

语文

高三

学 校

北京市第十九中学

教科书版本及章节

《红楼梦》人民文学出版社

经典名著《红楼梦》专题教学——人物专题之探春

专题教学设计

专题学习主题

感知探春独特鲜明的性格特点，把握人物精明之才和高远之志，探讨探春末世之运的悲剧命运及《红楼梦》的悲剧意涵。

1. 专题教学设计说明：

依据语文课程标准的要求：“引导学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度价值观的综合发展。”在学习任务群关于整本书阅读与研讨的学习目标与内容更是明确要求了“引导学生在阅读过程中探索整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验……运用精读、略读与浏览的方法读懂文本，把握文本丰富内涵和意蕴。”

建构主义认为：“学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生建构知识的过程；学生不是被动地接受信息，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。”

在人教版必修三中学生们通过学习《林黛玉进贾府》借黛玉之眼初见荣国府，对于荣府环境的典型特征及林黛玉、贾母、王熙凤、宝玉等一众人物有了初步的了解，但是在这篇作品中出现的人物大都属于《红楼梦》世界的上层核心人物，作者也通过黛玉的眼睛看到三春出场，但仅仅是简约介绍；而学生们在整体阅读《红楼梦》的过程中也相对更为关注作为灵魂人物的宝玉和黛玉的爱情悲剧，对探春的关注很少。而贾探春是《红楼梦》中十分重要的人物，尽管小说着墨不多，但其形象却饱满丰富。脂批：“探春看得透，拿得定，说得出，办得来，是有才干者。”从《红楼梦》中对探春的描写来看，探春是大观园中工诗善书者，是情趣高雅的诗社发起者，是大观园兴利除宿弊精明管理者，也是有着杀伐决断的魄力的改革者，是“老鸹窝里”努力奋飞的“凤凰”，也是“生于末世运偏消”的忧患深广者……探春无疑是作者钟爱的人物，拥有丰富立体独特的性格特征。带领学生通过梳理与探春相关的文本主要内容，走近并充分理解探春，不仅要从小说情节的字里行间感知探春的精明之才和高远之志，把握这位“ 庶出”的贵族少女独特的性格特点与情趣追求，更要感知作者寄寓在探春“生于末世运偏消”的悲剧命运中深切地哀惋和痛惜，进一步感受《红楼梦》深远的- 1 -

悲剧意蕴；同时，引领学生关照《红楼梦》中不同层次人物的生命状态，深入体会探春的人生悲剧带来的情感冲击及其审美效果，激发与召唤内心悠远的悲悯情感与深刻的生命思考，在情与理的冲击中，思考人生的意义与价值。

2.专题学习目标与重点难点：

根据国家课程标准关于学习任务群对于整本书阅读与研讨的学习目标与内容要求：“从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处……感受欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说主旨，研究小说的艺术价值。”从语文学科素养的角度确定本专题的学习目标如下：

学习目标（1）从语言建构与运用的角度带领学生梳理整合关于探春的主要情节，精读与略读并行，品味细节，引导学生通过整合并分析探春的秋爽斋、兴趣爱好、发起诗社的花笺等内容，从而体会探春的“开阔豁达”“情趣高雅”“洒脱大气”等个性追求；学会在人物活动环境中理解人物形象特点；

学习目标（2）从思维的发展和提升的角度聚焦55回、56回和74回，把握探春治家理事中“精明强干”“办事练达”“杀伐果断”等性格特点；深入探究探春这一朵“带刺的玫瑰”，理解并把握在拒绝生母“徇私枉法”和抄检大观园期间“刁奴欺主”的情节中，探春表现出的“有理有节、有为有守”的形象特点。

学习目标（3）从审美鉴赏与创造的角度挖掘探春悲剧产生的原因，从太虚判词、曲词和探春所作《南柯子 柳絮》词中探究探春的悲剧结局，进一步感受《红楼梦》的悲剧意蕴及其悲剧审美价值。

学习目标（4）从文化的传承与理解的角度深化对探春悲剧的理解层次，体会《红楼梦》作品的悲剧意蕴与生命价值的追寻向度，由情感触动走向生命感悟。

红楼女儿钟灵毓秀，风华绝代。曹雪芹笔下的探春是一个有血有肉有个性的闺中少女，是一个有为有守有追求的末世精英；在闺中生活期间，她情趣高雅乐享怡人美景；在大厦将倾之际，她兴利除弊挽救家族命运；在带着一身的“刺”，拒绝私欲的卑污和低劣，捍卫自己的人格和尊严。她为自己的人生寻求突围而不得，赤胆忠心为家族谋发展却以失败告终，是一个令人唏嘘悲剧人物。从探春的悲剧结局看，《红楼梦》是一曲苦闷彷徨、无路可走的人生挽歌。因此本专题的教学重难点如下：

教学重点与难点（1）引导学生通过梳理整合重要文本内容，细致感受“秋爽斋”建筑格局中所蕴含的人文特点及精神追求，体会探春“斋如其人”的开阔爽朗、雅致脱俗的性格；细读探春所写“花笺”，把握探春文采精华、大气豪爽的形象；

教学重点与难点（2）重点研读55回、56回，理解并把握探春表现出的“有理有节、有为有守”的形象特点，感受探春作为改革者的“法—理—情”的正直无私；重点研读74回“抄检大观园”过程中，感受探春的忧愤深广和敏锐自尊；

教学重点与难点（3）从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局，进一步感受《红楼梦》的悲剧意蕴。

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3．单元整体教学思路

第一课时：

（1）、略读探春的出场形象和书中探春待人处事的相关情节，初步感知探春性格；

（2）、细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”的内外环境特点，进一步把握探春形象；

（3）、细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象。

第二课时：

（1）欣赏玫瑰之香——聚焦55回和56回，关注探春治家理事的言行表现，概括探春卓越之识、精明之才；

（2）感受玫瑰之“刺”——理家时以“法理”为重、不徇私情的刚正痛苦者；

（3）懂得玫瑰之“刺”——抄检时为家族未来忧心、维护尊严的末世清醒者。

第三课时：

（1）怜惜玫瑰的飘零——从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局；

（2）“千红一哭、万艳同悲”——理解作者曹雪芹通过塑造探春的形象寄寓在《红楼梦》的悲剧意蕴。

第一课时教学设计

课题

课型

补天之才 末世之运——红楼人物专题之贾探春

专题复习课——经典名著阅读

1.教学内容分析：

《红楼梦》里贾氏四春，都是荣宁二府的“ 正牌”小姐，其中三姑娘贾探春是全书着笔最多的一春。如果将小说的主人公排序，探春应是排在第五位——宝黛钗与王熙凤之后。贾探春无疑是作者很钟爱的人物，被赋予了心高志大，“巾帼不让须眉”的性格，是小说中极富社会思想意义的艺术典型。她与王煕凤堪称荣宁贵族的女中豪杰，有着贾府的老少爷们所欠缺的精明的管理才智和杀伐决断的魄力，而探春又有着凤姐所不具备的“政治家”的远见、胆略、襟怀、智慧和文化底蕴。她观察事物的清醒与周密，处理问题的准确与独到，更是周围的兄弟姐妹无人能及。我们可以从小说情节的字里行间，感受到曹雪芹对这位“庶出”的贵族少女由衷的敬佩，以及对她“才自精明志自高，生于末世运偏消”的不幸命运的深切地哀惋和痛惜！

本专题教学设计是通过引领学生梳理与探春相关的文本主要内容，走近并充分理解探春，不仅要带着学生从小说情节的字里行间感知探春的精明之才和高远之志，把握这位“ 庶出”的贵族少女独特的性格特点与情趣追求，更要感知作者寄寓在探春“生于末世运偏消”的悲剧命运中深切地哀惋和痛惜，进一步感受《红楼梦》深远的悲剧意蕴；同时，引领学生关照《红楼梦》中不同层次人物的生命状态，深入体会探春的人生悲剧带来的情感冲击及其审美效果，激发与召唤内心悠远的悲悯情感与深刻的生命思考，在情与理的冲击中，思考人生的意义与价值。

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2. 学习者分析

在人教版必修三中学生们通过学习《林黛玉进贾府》借黛玉之眼初见荣国府，对于荣府环境的典型特征及林黛玉、贾母、王熙凤、宝玉等一众人物有了初步的了解，但是在这篇作品中出现的人物大都属于《红楼梦》世界的上层核心人物，作者也通过黛玉的眼睛看到三春出场，但仅仅是简约介绍；而学生们在整体阅读《红楼梦》的过程中也相对更为关注作为灵魂人物的宝玉和黛玉的爱情悲剧，对探春的关注很少。

高二假期间，学生陆续完成了对《红楼梦》前八十回的的阅读和批注。大部分学生按照老师要求已经读完了整本书，对于梳理情节、理解人物形象的一般性方法有一定了解，懂得利用人物关系图、撰写读书小报，完成了人物形象分析千字小论文。难得的是，一部分学生对阅读《红楼梦》燃起了兴趣，他们在课下有的聆听了《蒋勋细读红楼梦》，有的阅读了《周岭揭秘红楼梦》，有的观看了87版电视连续剧《红楼梦》，还有些孩子自行观看了小戏骨编演的《红楼梦》……

高一下学期，汇总并梳理了学生心仪的专题，并组织学生做了课前专题汇报，如：

1、“抄检大观园”研究； 2、探春的尴尬人生； 3、揭秘“冷香丸”； 4黛玉的泪 ；

5、欲洁何曾洁的“妙玉”； 6、红楼梦的谐音； 7、走近“女强人”王熙凤；

8香菱的自救之道——“诗与远方”； 9、贾雨村——变成自己最讨厌的人；

10、“心比天高”说晴雯； 11、此生只得一份泪——宝玉的情悟……

一部分文学感觉好、心思细腻的孩子对贾府众女儿的命运有主动的关注，在《红楼梦》的随笔、读书报告中多有提及，在“漫说红楼人物”的随笔练习中发现，学生对大观园中的女儿们多有偏爱，呈现的作品文笔优美，情感充沛，但对人物形象的梳理标签多、情节分析不够细腻，对其悲剧命运认识的深浅不一、角度不一，有展开讨论的可能与必要。此外，学生们对探春的屋舍环境设置与人物性格的辉映几乎没有关注，对探春日常生活中的情趣追求也没有留意，因此也极有引领的必要。学生在阅读红楼梦过程中，能够意识到作者对探春的偏爱，但对于作者寄予其中的生命关照却没有思考，因此也是本专题要解决的问题。

高二下学期即将结束时，我要求学生自愿结成志趣相投的小组，共同合作完成对《红楼梦》中一个人物的文本内容梳理，要求梳理内容包含判词、曲词、出场、居住环境、待人接物、重点章节、所作诗词、、他人评价、一字定评等。探春人物专题由7班董进欧和于金和8班杨沁萱、庞博、陈思宇共同合作完成

注：学生梳理的探春人物专题，采用的《红楼梦》版本是人民文学出版社版。

3. 学习目标：

（1）、略读探春的出场形象和书中探春待人处事的相关情节，初步感知探春性格；

（2）、细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”的内外环境特点，进一步把握探春形象；

（3）、细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象。

4. 学习重点难点：

（1）细嗅玫瑰之香——精读 “秋爽斋”的内外环境特点，进一步把握探春形象；

（2）细品玫瑰之香——细读探春所写“花笺”，把握其文采精华见之忘俗的形象。

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5. 学习评价设计

（1）能够通过人物言行、日常处事概括人物性格，并口齿清楚地表述出来；

（2）能够独立填写表格——从人物居室内外环境的特点把握人物的个性特点及追求；

（3）能够准确理解花笺内容，并看到探春独特的性格魅力。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：快速浏览探春专题前50回文本，通过人物言行、日常处事概括人物性格特点；

教师活动 1

请大家快速浏览探春人物专题的前50回，找到探春生活中的为人处事、言行举止的相关内容，并概括出你眼中探春的性格特点。

学生活动 1

1、刚出场时，通过黛玉眼光看到探春“削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。”——可见俊美聪敏、文彩精华、卓然不群；

2、她把攒下的钱交给宝玉，只买柳枝编的物件，

这些“朴而不俗,直而不拙”带有泥土香味的工艺美术品独得她的青睐；——可见审美高雅、眼光不俗；

3、病后初愈写花笺，意兴盎然起诗社——可见洒脱优雅、大气豪放、英姿飒爽；

4、宝玉给黛玉起“颦颦”为字，探春打趣宝玉“杜撰”——博闻强识、率性大方；

5、众人选诗完毕，探春言：“竟没人作《簪菊》?

让我作。”——豪爽大气，稳重谦让；

6、为黛玉起别号“潇湘妃子”——聪敏雅致；

7、贾母气怒之下，责怪王夫人等人，只有探春在众人措手不及的突发情况下，反应灵敏，分析判断准确，及时平息风波，可谓有胆有识，乖巧聪慧；

……

活动意图说明：引导学生通过黛玉眼中形象、探春在日常生活中的言行来概括人物性格形象，关注人物言行、作者介绍，概括出人物的形象特点。从人物言行日常生活状态来概括人物形象，是学生最常用，也最擅长的方法， 以此为人物专题的起点，没有太大难度，

能够引导学生稳步进入文本，走进探春的世界，走进《红楼梦》世界。

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环节二：从探春所住秋爽斋的内外环境及布置特点感受探春的个性追求。

教师活动 2

找出秋爽斋的内在陈设及外在环境的相关文本内容，引导学生填写表格。

学生活动 2

快速阅读手上文本内容，找到文中“秋爽 室外环境 景物特点 人物神韵

斋”相关描写，并填写表格。

秋

爽

室外环境 景物特点 人物神韵

斋

秋

梧开阔明朗

爽

尽有；桐芭蕉三间屋

子美素喜阔朗、净、清凉好洁大气豪迈

斋

并不隔断；宽敞贾

晓

水临街。翠堂近

开阔恢弘

坦然磊落

探

芭蕉茂盛，高洁、舒春

贾

后虽好，檐梧但细桐展、雅致

豪迈雄阔、高雅大气卓然不群。

探

了些。

室内布置 布置特点 人物内心

春

满大气豪爽

菊，囊佛手；数十大晶白大理

梧桐圣洁高高洁美好

雅——高贵高雅高洁；

室内布置 布置特点 人物内心

石大案，

十方宝砚；数各种名人书香雅致白菊不畏霜

寒、凌风绽放——高洁

法帖；

笔筒，各色情趣高雅竹林，笔如斗大

美好纯净；洒脱灵动

“满满的”

多，一囊，，

汝窑花囊，大

图“烟霞闲幅烟雨自然恬淡数十个，包

括“大”—大气豪迈。

骨石骼 白玉磬——

涯”，野 泉对联，生温润之泽、君子之德

大鼎，檀架，大紫小锤——

窑大盘，大官白遵循法度、

谨慎行权

玉比目磬，小槌等。

活动意图说明 ：《红楼梦》中主要人物的居住环境和居室布置都是为了彰显人物的性格形象，探春秋爽斋外部环境的梧桐彰显探春的正直美好，但“细了些”可见出探春年轻、庶出等不利现状；芭蕉舒展雅致，但也是愁品，折射出探春心底因庶出身份、因担心家族未来的隐隐忧愁；“秋爽斋”内部环境中的居室布置能够引导学生关注每一件陈设品的寓意和象征及对探春性格形象的印证与彰显。

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环节三：细读探春所写“花笺”，进一步把握探春形象。

教师活动 3

受探春性格特点及人格魅力。

娣探谨奉斋

学生活动 3 ——小组合作完成

霁 讵 槛 见

何 名攻利敌

准确了解探春所写“花笺”内容，进一步感1、准确解释重点词

二兄文几：前夕新霁，月色如洗，因惜清景难逢， 些山滴水 投辖

讵忍就卧，时漏已三转，犹徘徊于桐槛之下，未防风露务 孰 棹

所欺，致获采薪之患。昨蒙亲劳抚嘱，复又数遣侍儿问切，兼以鲜荔并真卿墨迹见赐，何痌瘝惠爱之深哉！今因伏几凭床处默之时，因思及历来古人中处名攻利敌之场，犹置一些山滴水之区，远招近揖，投辖攀辕，务结二三盘桓于其中，或竖词坛，或开吟社，虽一时之偶兴，遂成千古之佳谈。娣虽不才，窃同叨栖处于泉石之间，而兼慕薛林之技。风庭月榭，惜未宴集诗人；帘直以东山之雅会，让余脂粉。若蒙棹雪而来，娣则扫花以待。此谨奉

2、用优美的语句完成“风庭月榭，惜未宴集诗人；帘杏溪桃，或可醉飞吟盏”一句的散文化描写。

杏溪桃，或可醉飞吟盏。孰谓莲社之雄才，独许须眉；3、概括“花笺”所折射出的探春性格。

活动意图说明：小小花笺尽显探春文彩风流、诗意雅致、豪爽不俗、自信热情、逸兴遄飞；也可以引导学生感受探春花笺反映出来的独特人生追求；也希望通过这一环节的设计引导学生看到探春内心希望有所作为、不甘人后的自信热情，为下一课时的探春理家做准备。

作业设计（二选一）：

1、古往今来，很多文人雅士都喜欢给自己的居所起个雅号，或寄情，或言志，或自勉，从而形成独特的生命情操。如蒲松龄的（聊斋）、张溥的（七录斋）梁启超的（饮冰室）

请你为自己的书房起个雅号。要求：有出处，有阐释。字数：50字——100字之间。

2、 微写作练习：阅读37-38回，仿写一封典雅的成人礼邀请函150字左右。

娣探谨奉斋

二兄文几：前夕新霁，月色如洗，因惜清景难逢，讵忍就卧，时漏已三转，犹徘徊于桐槛之下，未防风露所欺，致获采薪之患。昨蒙亲劳抚嘱，复又数遣侍儿问切，兼以鲜荔并真卿墨迹见赐，何痌瘝惠爱之深哉！今因伏几凭床处默之时，因思及历来古人中处名攻利敌之场，犹置一些山滴水之区，远招近揖，投辖攀辕，务结二三盘桓于其中，或竖词坛，或开吟社，虽一时之偶兴，遂成千古之佳谈。娣虽不才，窃同叨栖处于泉石之间，而兼慕薛林之技。风庭月榭，惜未宴集诗人；帘杏溪桃，或可醉飞吟盏。孰谓莲社之雄才，独许须眉；直以东山之雅会，让余脂粉。若蒙棹雪而来，娣则扫花以待。此谨奉

注：学生优秀作业示例（见附件一）

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第二课时教学设计

学习目标：

（1）、欣赏玫瑰之艳——聚焦55、56回，关注探春理事的表现，概括探春卓越之识、精明之才；

（2）感受玫瑰之“刺”——理家时以“法理”为重、不徇私情的刚正痛苦者；

（3）懂得玫瑰之“刺”——抄检时为家族未来忧心、维护尊严的末世清醒者。

学习重点难点：

（1）理解探春理家过程中，面对赵姨娘前来“哭诉”表现出来的“法理为重”的君子人格；

（2）理解抄检大观园过程中，探春表现出来的敏感自尊、、忧愤深广、痛心疾首、刚烈清醒。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：要求：聚焦55回和56回，关注探春理事的言行表现，概括探春治家之才。

教师活动 1

没有登上权力舞台时，探春能够吟赏月色、悦享清景、泰然洒脱，独善其身；在有机会展现才华时，探春又是怎样绽放光芒的？

脂砚斋在《红楼梦》第56回批注到：因为探春看得透、拿得定、说得出、办得来，是有才有干者，故赠“敏”字。为什么被称为有才干者？从探春在55-56回的哪些行为表现能够看出“有才干”？

要求：有文本依据，有分析，有概括形象的结论句。

学生活动 1

看得透：

笑讽势利管家——绵里藏针 目光敏锐

拒绝亲母挟私——遵循理法 有理有据

拿得定：

兴利改善拮据——远见卓识 精明果断

蠲除重复支出——开源节流 胆大心细

说得出：

力拒凤姐讨巧——凛然严肃 光明磊落

善学勇于改革——审时度势 务实灵活

办得来：

开发园中经济——雷厉风行 谨慎周全……

总之：心思缜密、精明强干、细致周全、有胆有识、志存高远等

活动意图说明：学生能够看到：探春在凤姐生病后，与宝钗李纨共同管理大观园的过程中，众人逐渐察觉探春精明能干、细腻周全不让凤姐；支付赏银公正严明光明磊落；在势利下人耍奸观望中探春绵里藏针、目光犀利、杀伐果断；希望学生能够在日常生活中的言行来概括人物性格形象的基础上，逐渐引出下一环节探春在面对赵姨娘的“哭诉”所表现

出的常受诟病的“冷漠自私、爱攀高枝”的思考。

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环节二：理解探春理家过程中，面对赵姨娘的“哭诉”表现出的“法理为重”的君子人格。

教师活动 2

阅读材料，你怎么看待探春和赵姨娘的冲突？

学生活动 2

赵姨娘道：“我这屋里熬油似的熬了这么大年纪，又有学生讨论探春、赵姨娘冲突如下：

你和你兄弟，这会子连袭人都不如了，我还有什么脸？连你也没脸面，别说我了！”探春笑道：“原来为这个。我说我1、有脸与没脸

并不敢犯法违理。”一面便坐了，拿帐翻与赵姨娘看，又念赵姨娘认为:探春是自己亲生女儿，理家与他听，又说道：“这是祖宗手里旧规矩，人人都依着，偏掌权应该照顾自己，不然就没脸；

我改了不成？也不但袭人，将来环儿收了外头的，自然也是同袭人一样。这原不是什么争大争小的事，讲不到有脸没脸探春认为：自己理家完全按照府中规矩的话上。他是太太的奴才，我是按着旧规矩办。说办的好，去办，这与脸面无关；自己如今掌管家领祖宗的恩典、太太的恩典；若说办的不均，那是他糊涂不知福，也只好凭他抱怨去。太太连房子赏了人，我有什么有务本是受到重用，如果因为自己的母亲脸之处；一文不赏，我也没什么没脸之处。依我说，太太不前来寻衅闹事而取缔管理权才是没脸。

在家，姨娘安静些养神罢了，何苦只要操心。太太满心疼我，2、该不该拉扯舅舅（娘家）

因姨娘每每生事，几次寒心。我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业，那时自有我一番道理。偏我是女赵姨娘认为：探春如今拥有理家权力，孩儿家，一句多话也没有我乱说的。太太满心里都知道。如应该拉扯自己和娘家；所以舅舅的丧葬今因看重我，才叫我照管家务，还没有做一件好事，姨娘倒先来作践我。倘或太太知道了，怕我为难不叫我管，那才正费，探春就应该多给二三十两，额外照经没脸，连姨娘也真没脸！”一面说，一面不禁滚下泪来。

看找家才是。

赵姨娘没了别话答对，便说道：“太太疼你，你越发拉探春认为，主子会心疼拉扯得力的下人；扯拉扯我们。你只顾讨太太的疼，就把我们忘了。”探春道：“我怎么忘了？叫我怎么拉扯？这也问你们各人，那一个主而好人会凭借自己努力得到主子认可；子不疼出力得用的人？那一个好人用人拉扯的？”李纨在旁自己作为贾府的姑娘，不该拉扯奴才。

只管劝说：“姨娘别生气。也怨不得姑娘，他满心里要拉扯，口里怎么说的出来。”探春忙道：“这大嫂子也糊涂了。我拉3、谁是我舅舅

扯谁？谁家姑娘们拉扯奴才了？他们的好歹，你们该知道，赵姨娘认为：赵国基是探春的舅舅；

与我什么相干。”赵姨娘气的问道：“谁叫你拉扯别人去了？探春认为：升了九省检点的王子腾才是你不当家我也不来问你。你如今现说一是一，说二是二。如今你舅舅死了，你多给了二三十两银子，难道太太就不依自己的舅舅；赵国基只是贾府的奴才。

你？分明是你们尖酸刻薄。姑娘放心，这也使不着你的银子。

明儿等出了阁，我还想你额外照看赵家呢。如今没有长羽毛，明确：通过品味语言细节，看出探春行就忘了根本，只拣高枝儿飞去了！”

探春没听完，已气的脸白气噎，抽抽咽咽的一面哭，一事风格：法理为先、规矩为重

面问道：“谁是我舅舅？我舅舅年下才升了九省检点，那里 有理有据、廉正无私

又跑出一个舅舅来？我倒素习按理尊敬，越发敬出这些亲戚来了。既这么说，环儿出去为什么赵国基又站起来，又跟他

上学？为什么不拿出舅舅的款来？何苦来，谁不知道我是姨结论：探春面对着赵姨娘的自私狭隘，娘养的，必要过两三个月寻出由头来，彻底来翻腾一阵，生怕人不知道，故意的表白表白。也不知谁给谁没脸？幸亏我以法理为重，追求客观公正；探春用宗还明白，但凡糊涂不知理的，早急了。”

法来抵挡阻绝生母的血缘私情勒索，维补充部分相关研究资料：

1、《 中国法律与中国社会 》

2、《王府生活实录》

3、《清代背景旗人社会》

护家族利益。探春和赵姨娘之间的冲突是高尚洁净的君子与阴微鄙贱的小人之间的较量。

活动意图说明 ： 一直以来，探春对待亲生母亲赵姨娘的态度都是读者们关注的重要方面。不少读者认为探春疏远自己并不体面的原生家庭，转而投向富贵荣华的王夫人，这样的做法过于冷漠自私、尖酸刻薄、趋炎附势、攀高枝。此环节的设计意图是，希望带领学生细读文本，看到探春内心遵从的“法—理—情”为人处世的君子原则与法制规范，看到血缘亲情下的“情—理—法”处世原则带来的混乱与危害，理解探春面对赵姨娘的血缘勒索人情纠缠时，不得不用宗法制抵抗这种不合规矩的拉扯和令人沉沦的堕落，利用宗法伦理来阻绝生母利用- 9 -

血缘亲情进行的私心私情私欲的纠缠时，在“情与理”冲突时做出的痛苦抉择的难能可贵。

环节三：把握探春在反抗抄检大观园时有胆有识、忧愤深广的艺术形象。

教师活动 3

学生活动 3

阅读以下文本材料，你怎么看待探春在反抗抄探春的反抗分为以下步骤：

捡时的性格特点？

开门秉烛而待——目光敏锐、洞若观火探春也就猜着必有原故，所以引出这等丑态来，严阵以待、从容沉稳

遂命众丫鬟秉烛开门而待。

探春道：“我的东西倒许你们搜阅，要想搜我的只让搜查自己——管理有方、爱护下人

丫头这可不能。我原比众人歹毒，凡丫头所有的东西，我都知道，都在我这里间收着：一针一线，他违逆上级、 敢作敢当

们也没得收藏。要搜，所以只来搜我。你们不依，只管去回太太，只说我违背了太太，该怎么处治，担忧家族内乱——刚烈清醒、远见卓识

我去自领。——你们别忙，自然你们抄的日子有呢!痛心疾首、忧愤深广

你们今日早起不是议论甄家，自己盼着好好的抄家，果然今日真抄了!咱们也渐渐的来了!可知这样大族

人家，若从外头杀来，一时是杀不死的。这可是古面对王善保家的狐假虎威、挑衅滋人说的，‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地呢！”说着，不觉流下泪事，探春掌掴恶奴、疾言厉色，针锋相来。

一语未了，只听“拍”的一声，王家的脸上早对，表现出高傲、自尊、刚烈的性格特着了探春一巴掌。探春登时大怒，指着王家的问道：。

“你是什么东西，敢来拉扯我的衣裳!我不过看着太点；做到了“有理、有利、有节”太的面上，你又有几岁年纪，叫你一声‘妈妈’，你就狗仗人势，天天作耗，在我们跟前逞脸。如今越明确：1、探春对家族未来忧心如焚，对发了不得了，你索性望我动手动脚的了!你打量我是家族内斗痛心疾首；

和你们姑娘那么好性儿，由着你们欺负?你就错了主2、探春对刁奴险心绝不纵容，对意了!你来搜检东西我不恼，你不该拿我取笑儿！”说着，便亲自要解钮子，拉着凤姐儿细细的翻，“省人格尊严坚决维护。

得叫你们奴才来翻我！”

活动意图说明：引导学生认识到：面对家族内部抄捡，探春反应激烈，坚决对抗，认为这是家庭矛盾的结果，终将为家庭招来祸害。她从家族的全局利益着眼，义正辞严，眼光敏锐，头脑清楚，无所畏惧，敢作敢当。认识到探春不仅为家族未来担忧，也为维护自身尊严而战！

作业设计： 2015年高考作文“女儿打电话举报父亲高速路上打电话”让人们思考情与法的关系；有人说：理性让人伟大；有人说：感受爱吧，人的幸福来源于情感。在现实生活中，你认为“理性”和“情感”哪个更重要？请写一个议论文提纲。

板书设计：

才：远见卓识 兴利除弊

开源节流 精明果断

代行理家权力：

满腔热情，廉政无私；犀利敏锐 振兴家族；

有才有志有为

——香

守法守理守心

——刺

志：爽朗大气 高雅洁净

刚正无私 维护尊严

闺中日常生活：

心胸开阔，志趣高雅

自尊自爱，洁净美好

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第三课时教学设计

学习目标：

（1）怜惜玫瑰的飘零——从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局；

（2）“千红一哭、万艳同悲”——理解作者曹雪芹通过塑造探春的形象寄寓在《红楼梦》的悲剧意蕴。

学习重点难点：

（1）怜惜玫瑰的飘零——从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的悲剧结局；

（2）“千红一哭、万艳同悲”——理解作者曹雪芹通过塑造探春的形象寄寓在《红楼梦》中的深广的悲剧意蕴。

教师活动

学生活动

环节一：从太虚判词、曲词和探春之词中探究探春的个性及悲剧结局。

教师活动 1

学生阅读关于探春的诗词，自选其中一首，小组合作，解读你从诗词中看到的探春的形象及悲剧命运。

1判词：才自精明志自高，生于末世运偏消。

清明涕送江边望，千里东风一梦遥。

2曲词[分骨肉]： 一帆风雨路三千，把骨肉家园，齐来抛闪，恐哭损残年，告爹娘休把儿悬念，自古穷通皆有定，离合岂无缘? 从今分两地，各自保平安。奴去也，莫牵连。

3、《咏海棠》斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。

玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。

芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。

莫谓缟仙能羽化，多情伴我咏黄昏。

4《簪菊》 瓶供篱栽日日忙，折来休认镜中妆。

长安公子因花癖，彭泽先生是酒狂。

短鬓冷沾三径露，葛巾香浸九秋霜。

高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁。

5《残菊》 露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。

蒂有余香金淡泊，枝无全叶翠离披。

半床落月蛩声病，万里寒云雁阵迟。

明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。

6《南柯子•柳絮》 空挂纤纤缕，徒垂络络丝，

学生活动 1

以小组合作的方式，解读拥有补天之才的探春遭逢百年世家大族末世的悲剧命运。

1、关于贾府的末世表现：入不敷出但奢侈豪华不减、人员众多但管理混乱、子孙饱食终日不思进取、上层争权内斗不休……

2、关于探春远嫁做王妃是喜是悲的探讨

学生讨论认为探春嫁作藩国王妃，才能得以施展，但远嫁本身对女儿而言就是从此分两地的悲剧。

探春的远嫁可能还带有政治和亲安抚番邦的意味，以昭君出塞的历史来看，也许起到国家安定的作用；但对于弱女子而言，异域的社会文化、生活习俗等也许更是切身之痛。

3

、关于“薄命”的讨论

探春判词入“薄命”司，也许意味着远嫁是薄命，“三春景不长”更有可能意味着探春也难逃青春生命的凋零。

4、关于探春咏物诗中的形象

高雅洒脱、处境艰难但高洁自守、多情忧心、耗费心力而徒劳无功心力交瘁、生命飘零无可把握……

也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。

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活动意图说明：引导学生通过《咏海棠》和《簪菊》看到探春的“玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂”的优雅高洁，也看到探春“高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁”的自由自尊、平和洒脱；看到探春“明岁秋风知再会，暂时分手莫相思”的洒脱不羁豪爽傲气，也通过以上诗词看到探春的多情——“芳心一点娇无力，倩影三更月有痕”的心有余而力不足，引导学生联系前两课时，看到探春在面对“末世家族”的焦灼多情与身体力行改革除弊，感受到探春改革以失败告终后的“空挂、徒垂”无力回天与无奈悲凉。

环节二：理解作者曹雪芹通过塑造探春的形象寄寓在《红楼梦》中的深广的悲剧意蕴。

教师活动 2 学生活动 2

这样一位“有才有志有（1）远嫁——自身之痛

为、守法守理守德”的“三姑探春如大雅君子有为有守，沉潜时独善其身，守其朴真，为娘”，最终只落得 “游丝一断其所乐；得志时兼善天下，守其节度，为其所能。才志兼备、浑无力”；这样一朵“又红又对家族兴亡葆有高度使命感的探春却因为“远嫁”而被剥夺香、无人不爱”的“玫瑰花”，挽救家族颓败危亡的机会，空负“精明之才、高远之志、治只落得 “一帆风雨路三千，世之能”却无用武之地，空有“补天之才、中兴之愿”却眼把骨肉家园齐来抛闪”，魂归睁睁放弃未竟之业而无以尽力一搏…… “清明涕送江边望，薄命司；令人唏嘘！

结局的设计，你怎么看？

千里东风一梦遥”，远嫁的探春承受着身心隔离的哀痛。

涂瀛认为：“《红楼》一书，分情事、合家国而作。以情言，此书黛玉为重；以事言，此书探春为要。”

脂砚斋曾说：“使此人不去，将来事败，诸子孙不至流散也。悲哉，伤哉！”

（3）探春之悲——众芳之痛

探春——济世、入世 （儒家）

迎春——忘世、不争 （道家）

惜春——出世、弃世 （佛家）

（4）探春的悲剧命运——女性的时代悲剧

千红一哭、万艳同悲——看到那个时代中女性的屈从地位，无路可走的困境。

作者曹雪芹这样的悲剧（2）远嫁——家族之痛

活动意图说明：悲剧是对苦难世界的对抗与提升。通过理解探春的美好理想在现实中的磨砺与绝望、探春的高贵人格在世俗中的苦痛与无奈、探春的补天之才在家族末世的无助与无力，正凸显了末世家族不可挽救、积重难返的颓堕；也写出痛苦彷徨无力可走的人生挽歌。能够更好地了解曹雪芹寄寓在探春命运中的家族之痛、女性之痛、时代之悲。

作业设计：完成想象作文《探春远嫁前的那一晚》 （注：学生作业见附件二）

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板书设计：

看得透、拿得定

说得出、办得来

精明之才 高远之志

忧心家族未来

捍卫人格尊严

游丝、无力、分离、远嫁

卓有为有守

补天之才

悲剧

远嫁异域之痛

命运飘零之痛

家族颓败之痛

无力回天

末世之运

卓子孙流散之痛

众芳摇落之痛

时代——困境

8.特色学习资源分析、技术手段应用说明

探春专题采用学生梳理相关文本内容，自主批注人物形象性格特点、小组合作拾遗补漏、填写人物居住环境表格、利用学案完成“花笺”内容准确理解解读、利用板书完善探春理家的性格形象，采用个人朗读的方式把握探春在面对赵姨娘要求“拉扯娘家”法理为重、不徇私情的形象特点，采用集体齐读的方式理解探春在面对抄捡时的敏感自尊和悲愤焦灼，利用PPT课件完成对探春悲剧形象意义的探讨。

9.教学反思与改进

本专题教学开启了我带领下的经典名著《红楼梦》的阅读教学，自己通过仔细阅读原著和查阅相关资料，整合整本书内容，设计一个相对完整流畅的教学思路，引导学生能够更细致地深入文本，理解人物和作品。专题教学之后，感觉自己和学生都有相应的提高，收获了成就感和满足感。

对学生而言，阅读大部头的《红楼梦》很难深入，不少同学不愿读，更别提有所思了。整合人物专题能够学生看到较清晰的人物发展脉络，能够把握较充分的形象特点，能够看到较细致的文本细节，能够出发对作品中人物命运的更多思考。我觉得这已经足够了。如果将来，学生愿意以此为起点，更深入地走入《红楼梦》世界，那么这样的人物专题教学就善莫大焉、功莫大焉了。

关于后续教学的推进设想是，在高三的微写作中，如果涉及到《红楼梦》，要求学生有意识地运用本专题学习的成果。

比如练习2018年北京高考微写作②从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150-200字。就要求学生写“可悲可叹的探春”，以此加深学生对探春的理解和形象把握。（注：学生示例见附件三）

关于探春专题的教学改进是：可以在完成王熙凤人物专题之后，将探春与王熙凤形象上对比，比较二人的才志与悲剧命运的不同内涵。毕竟在作者眼中，“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家。” 而凤姐和探春二人呕心沥血、左支右绌，也正是作者心中深情婉转的末世悲歌。

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同步作业

第一课时作业目标（二选一）：

作业一目标：

1、简单概括秋爽斋的居室环境特点折射出的探春的性格形象特征；

2、了解书斋雅号与个体生命追求之间的关系；

3、引领学生认识自己读书学习与自我生命的密切联系。

作业二目标：

1、仿写美文佳段，培养学生感受典雅语言并锤炼自己写作语言的能力。

2、练习微写作——邀请函的写法，并能够根据成人礼的特定要求合理写作。

3、引领学生认识到自我成长——成人对于个体生命及亲友家人的重要意义。

第二课时开放作业目标：

1、引导学生理解探春面对“亲情”与“法理”的选择；

2、引导学生关注任务驱动类作文的考察角度；

3、引导学生思考并运用关系型作文的思维展开的方法，形成提纲。

第三课时作业目标：

1、培养学生想象作文的能力；

2、训练学生能够运用多种描写方法刻画人物形象的意识；

3、培养学生根据特定人物性格和内在丰富情感写作想象类记叙文的能力。

2.设计思路

1、名著阅读专题作业的设计密切联系名著文本内容；

2、人物专题作业的设计紧紧围绕人物的性格、形象、命运展开并引发思考；

3、专题作业形式与内容与高中学生学业水平及名著阅读的思维水平相匹配；

4、专题作业设计有一定的创新性和挑战性，能够与高中学生的兴趣、能力

与专题学习的要求相呼应；

5、专题作业的设计与高考相衔接，能够凸显语文学科素养能力考查点；

6、专题作业潜移默化地进行学生情感和价值观的引领。

3.具体内容：

第一课时作业：（二选一）

1、古往今来，很多文人雅士都喜欢给自己的居所起个雅号，或寄情，或言志，或自勉，从而形成独特的生命情操。如蒲松龄的（聊斋）、张溥的（七录斋）梁启超的（饮冰室） 请你解释探春“秋爽斋”的内在意蕴，并为自己的书房起个雅号。

要求：有出处，有阐释。 字数：150字——200字之间。

本作业受到某次教研活动（《项脊轩志》的教学设计）的启发。

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2、 微写作练习：阅读37-38回，仿写一封典雅的成人礼邀请函150字左右。

娣探谨奉斋

二兄文几：前夕新霁，月色如洗，因惜清景难逢，讵忍就卧，时漏已三转，犹徘徊于桐槛之下，未防风露所欺，致获采薪之患。昨蒙亲劳抚嘱，复又数遣侍儿问切，兼以鲜荔并真卿墨迹见赐，何痌瘝惠爱之深哉！今因伏几凭床处默之时，因思及历来古人中处名攻利敌之场，犹置一些山滴水之区，远招近揖，投辖攀辕，务结二三盘桓于其中，或竖词坛，或开吟社，虽一时之偶兴，遂成千古之佳谈。娣虽不才，窃同叨栖处于泉石之间，而兼慕薛林之技。风庭月榭，惜未宴集诗人；帘杏溪桃，或可醉飞吟盏。孰谓莲社之雄才，独许须眉；直以东山之雅会，让余脂粉。若蒙棹雪而来，娣则扫花以待。此谨奉

本人原创作业，素材来源于探春所写花笺（注：学生作业见附件一）

第二课时作业：

2015年高考作文“女儿打电话举报父亲高速路上打电话”让人们思考情与法的关系；有人说：理性让人伟大；有人说：感受爱吧，人的幸福来源于情感。在现实生活中，你认为“理性”和“情感”哪个更重要？请写一个议论文提纲。

本作业综合了全国高考作文题和区模拟作文，以提纲形式练习学生思维。

第三课时作业：

完成想象作文《探春远嫁前的那一晚》

本人半原创作业（受2015年北京卷高考作文题《假如和心中的英雄生活一天》启发）

（注：学生作业见附件二）

附件一： 微写作——成人礼邀请函

学生优秀作业示例：

1、 女若兮谨奉

双亲文几：时入九月，秋风送爽。得中非之盛会，获半月之骄阳。远眺燕山绵绵，忆往昔提携攀登之经历，犹在昨日；遥想平林漠漠，盼未来共手优游之旅程，来日方长。有幸问世，生于京师，十八之岁，承蒙养育：衣食供养、教育训诫、关怀爱护、无所不周。是以于兹成人之际，特设仪典，感怀亲恩；又借中秋佳节之时，略备茶果并躬身烹调肴馔数品，赏明月皎洁、感天恩深厚，女躬身宜待。此谨奉。

2、 学生雅敬奉

先生文几：物换星移，荣枯几度，流金岁月，顾盼可寻。十年寒窗积雪余，乌雀巢空而人亦及笄。昔日书声成韵，纸笔私语。俶尔鼾声蓦起，而满座皆指目窃笑之。此间趣事，莫可指数。忆入学伊始，如堕烟雾，罔知所措。先生恕余驽钝，执经亲教，言和而色夷，略无厌弃意。近先生之博识以成思，感先生之馨德以明志。虽由是远离，师恩浩荡，没齿难忘。翌日行笄礼，学生翘首以盼，望先生莅临。

3、 友雪非敬奉

紫金怒放，丹果飘香。十载堪过，遂至加冠之年。思及历来古人有重礼之举，吉日维晨，扫花待客，父兄提携，入庙告祖，衣冠既礼。故君子始冠，以祝成礼。吾等今欲法古人之礼，结二三盘桓于此，或贺此盛事，或乐此良辰。虽一时之雅兴，遂成千古之佳谈。觥筹交错，尽醉翁宴饮之乐。曲水流觞，享东山雅会之兴。，同度此礼，以厉心性，别君稚嫩，以迎成长。若蒙诸君棹- 15 -

雪而来，尽兴而归。吾必开堂以待，诚邀君至。

4、 婧宜谨奉

亲友文几：时逢金秋，兰桂飘香，因小女年十八将近，感念双亲之养育，亦谢亲朋之顾念，昨承蒙双亲嘱托，复又数遣小女慰切，特邀各位亲朋莅临小女之笄礼，共赴此会，以此见证小女之“千载一时”。小女自知不若古人之明礼半分，而“滴水之恩当涌泉相报之理，却莫能忘怀于心，自当以报诸位之厚爱并双亲之养育，特备酒席，风庭月榭，以待诸位前来共赴佳话，以受小女之礼，若蒙槕雪而来，小女则扫花以待。此谨奉。

5、 浩然谨奉

亲友文几：己亥之年，六月既望，吾将弱冠，特举行加冠之礼，邀众友共庆。礼设于六月十五，此日天朗气清，惠风和畅，乃设宴共庆之吉日。将庆于吾母校十九之地，为感母校吾师良友之助也。汝至此，可与同门共畅往昔，此乐何极？礼之重项乃谢父母之养，无父母，吾难有今日之成器。望友人届时至，与吾共度难忘之时。此谨奉。

6、 女沄鹭敬奉

高堂文几：黎明冉冉，天光乍破，时宵已逝，犹辗转无眠。实希冀来日，成人之时，以待加冕。呱呱坠地，牙牙学语，十八载情犹记于心。莘莘学子挟书来，孜孜笔耕复作勤，忆往日书墨时光，犹如昨日，难以忘怀。感师恩之雨露，如沐桃李春风，念同窗之关情，一路风雨无阻伴同行。然最铭于心乃父母之养育，辛勤劳作，朝夕报答。羊羔跪乳，乌鸦反哺，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？小女铭记养育之恩，来日方长，定会一一报答。蝉鸣协曲，绿叶成歌，万物奔腾之际，邀您与小女同度成人之典，共证吾之成长。

7、 鹤山谨奉

子隐文几：霜序将近，季秋再临。风露渐浓，鳞云掠空。独对清景空案，不堪回首雪泥鸿爪，依旧念兹在兹。往日春风不忍回顾，惟以尺素相托。期年已近，念及夜阑秉烛之时，执笔挥毫，撑腮敛黛，棋布笔阵，曹仓浸满，悉数可语。恍然已至加冠之年，同窗皆望蟾宫折桂，其各有远志，遂即踏陌千条分道扬镳，故邀君至，以其一叙，亦做而立之时牵记之用。来年之意必重于迩年，心中难无感触一二，待耄耋之时，此情依旧，心至此处，不知所言。人云：“东篱之日可簪风流，不若观同窗笑靥”，甚妙哉，是以扫花迎门，静待君来。谨启。

8、 子隐谨奉

鹤山文几：昨夕初雨，今夜新霁。因念秋色正好，步于中庭。月色疏忽入眼，竹影斑驳于轩窗之隙，幽香浮动于篱墙之侧。目之所及，皆昔年旧景，无所异于鹤山造谒之时。

而忽念及鹤山吾兄，如隔三秋，思之甚笃。先是同窗之景，恍若隔日，曾记年少之时，多有闲趣。或暮秋游于姑苏，诣古刹，访名山，望尽烟雨楼台；或仲夏嬉于案前，泼墨挥毫，述世事以文，每有新作，喜不自胜。 然今你我二人已至加冠之际，不负少年之时，虽取舍万殊，但皆应有志于四方，而非溺于丝竹管弦之乐。鹤山曾云愿习于欧洲诸国，究其史要，通其语言，不图宦达，不矜名节。吾辈亦有此志，望与君共图之。此方不负吾师之教诲也。

至于加冠之礼，非吾一时之兴，而循先生之意。吾虽不才，唯愿与君同往。若蒙前来，敢请香茗以俟。谨启。

9、友博谨奉

密友文几：前夕完校，度以假期。因课业暂歇，诸事皆定，便觉日时渐长，无可消磨。虽不乏娱乐、游戏之属，然独自体兴，仍乏乐趣。思来如此，终不若亲友聚之、结二三以游。故定西- 16 -

山之园以为集。或可登高望远，或可渡水涉溪，至于山花草树，风苑月亭之类，自不可胜数。便诚期友至，鄙人恭敬以待。此谨奉。

10、友逸涵恭奉

挚友文几：昨日悠悠，物换星移度春秋，叹舞勺豆蔻已逝，希笄礼已至。值惠风和畅，暖如煦阳。写此函以挚邀若往，共度韶光。余忆十余载，若如望舒羲和，钟鼓琴瑟。若言谆谆，桃李四方。君曾有望：不噬恭俭，不纵轻狂，余不曾敢忘。虽无绚言朱蓝，但璞情姗姗。万望晤面，共饮杜康，对酒当歌，谈人生几何。今朝赤予，他日儒雅，欲与君证。

11、学生依然敬奉

恩师文几：己亥年仲夏，值此万木葱茏，鸟语蝉鸣之际，思往昔十八载，感众生之恩情。念师长教诲之恩，或循循善诱，谆谆教诲，或春风化雨，润物无声；敬恩师学博德高，或关怀备至，古道热肠，或朝夕相处，风雨同舟，此皆余铭感不忘也。思及于此，故延恩师至礼宴，杯盏以答谢之，更勉余坚定如斯，砥行于朝暮所授。敬请恩师莅临陋室，学生翘首以盼。此谨奉。

附件二：想象作文《探春远嫁前的最后一晚》

学生作业示例：

桃之夭夭

丁嘉曈

红绸糊的窗上映着跳动的火烛，春风瑟瑟，夹杂着晚冬的寒冷。原本开阔的厅堂此刻也门窗紧闭。院子里芭蕉叶动，影影绰绰，笼罩在心里摇曳不定。

“三丫头如今得了一门好亲事……”“三小姐那样的，早该嫁个人收服了她……”“你以后要恪守妇德，少做些无用之功吧……”

是了，无用之功。

从何时起呢？是接管园子的大兴论改，还是抄检内府的困兽犹斗？日夜殚精竭虑，也抵不过一个嫡庶之别。这地方早就没救了的，纵然巾帼之志，在她们手下，都是垂死挣扎。

若我为男儿……

晚风吹紧，月光从窗外一点点的漏进来，照亮了眼前风景。外面梧桐依旧，仿佛昨日。建社的花笺刚刚递出，初放的海棠多情静美，九月秋蟹肥美，风里有菊花的香味儿。

那时，来日可期，大家总是在一起的。而后渐渐走出这园子，才发现少年壮志皆付之东流。逼得人步步退让，最终连归路也没有了。早知如此……但早知如此，我又怎能束手旁观？

案上的白菊佛手皆被清走，供上了牌位香炉，墙上的《烟雨图》也没留住。凤冠霞帔在昏黄的灯下，仿佛一团猩红般刺眼。

外面打更声响起，一下一下的梆声打在心上。更深露重，冷不丁灌进一股冷风来，直冲冲钻进胸口里。

探春忽然想起，那一年海棠诗社，几丛花朵依偎在一起，午风吹过微微颤动，素白的花瓣闪耀着温润的光泽。

“芳心一点娇无力……多情伴我咏黄昏。”

我本将心向明月，哪知多情悬念，空余恨。

梧桐夜雨

徐雪非

“姑娘，洗尘的时间到了。”我略显微哑的低语与淅沥的夜雨不知不觉融在一起。“已然寅时一刻了，梳妆的婆子不时便来了。”

窸窣的声音从里间传出。

- 17 -

“侍书，我那些个名人字帖你可知放哪去了，何故不见了？”我循声踏入里间，撞入眼帘的是桌上的凤冠霞帔，在花梨大理石大案上似展翅欲飞般的，流光溢彩又血色弥漫。而原先磊着的各种名人法帖并数数十方宝砚与各色笔筒却无迹可寻。

“姨娘怕这些东西分了姑娘的神，便做主收了起来。姨娘还说姑娘现今出去了，就再不是贾府人，何苦留着这些东西。”三小姐望了望四周，阔朗的屋子今日倒显得空旷孤寂、令人窒息。“知道她眼皮浅，却不知会如此……罢了吧，我走了却也是种了断。你可还记得颜鲁公的那幅墨迹?”“自然，烟霞闲骨格，泉石野生涯。姑娘常常挂在嘴上的！都这时了你岂还记挂这些？不如想想到那边了该……”

“该怎样？还能怎样？”长久的沉默，仿佛深夜般沉重。

我哽咽道：“姑娘……” 却不知说些什么。雨声渐大，更兼梧桐，芭蕉。探春出神的望着窗外，暗淡的月光笼其身上，莹莹流光。仍是削肩细腰，却透露出纤细飘零之感。仍是俊眉修眼，可眉宇间却流转着抑郁之情。

我心中一阵酸楚，这该是那个意气风发，爽朗豁达的三姑娘？不禁出言劝慰：“姑娘，前路还不定是锦绣之地呢。请放宽心吧！”探春凄然：“古人曾说:“百足之虫，死而不僵，可现下家中自杀自灭，怕是树倒猢狲散，一败涂地。这亦是我所忧之处。”探春不觉流下泪来，“我虽远嫁，仍系家人，贾家于我，铭记在心。万里之隅，何曾以忘？”声音湮没在低泣之中，渐渐细不可闻。

雨声渐渐变小，窗外梧桐披挂琼浆，芭蕉更显嫩意。我朝外望去，丫头婆子正鱼贯而入。

皎月清泪离人愁

李文昊

孤月皎皎，月光透过纱窗落入房中、洒在探春的身上。映出她清冷的姿态，与满心满眼的红，身前妖治的大红嫁衣格格不入。

她如此呆坐已经多时，耳边的喧嚣、屋外的欢腾似被这一方朱墙掩埋，落入其中的唯有无尽而苍凉的叹息。

微风阵起，吹起她的一绾青丝。抬眸望去，似是有白蝶在眼前飞舞。触手及时，却四散开来。她欲寻时，却发觉白蝶已从床中去，徒留满室的凄凉。扬起一抹苦笑，终是留她一人去面对远嫁的桎梏，零星飘落的命运。再回首，眼前的红灼了她的眼，缩紧了自己的拳头，身子怔怔的发抖，却又无奈的松开，跌坐在嫁衣上。往昔顾盼神飞的双眸此时暗淡无光。

此前她的居室“亮堂通透，阔案宝砚，法帖陈列，比如竹林，汝密置桌，极为雅致大气”，而今蒙上了薄灰，这些过去的诗情画意终被尘封于岁月中，葬深于记忆间。那些曾经想说的话语，也终是止于唇齿，掩于岁月。

“日边红杏倚云栽”，探春细细念着这句话，原来命运早已注定，只是聪明如她，也方才懂得。可是，纵使她先前懂了，又如何？

窗外响起了第一声噪动，她的身子微颤，迫切环顾四周，将一切刻于脑海中，将一切铭记于心中。

大厦将倾，骨肉离散，泪洒三千路，别离无可怨。今世偏逢一场梦，四季无常空叹春。

天，亮了。

孤 影

冯子雨

看着明晃晃的灯光和屋内未曾动过的人影，我不禁恍惚起来。仿佛回到了原来明媚的初秋，姑娘也如今天这般，三更未眠，在梧桐树下欣赏月色，却不想夜深露重，不小心惹了风寒。而今清明时节，夜间的寒冷亦如初秋那般，只是三姑娘再没那时的安闲快乐了。

人影动了，看那人影的位置，该是到了大理石案旁，忽又想起二奶奶生病，三姑娘理家的日子，有几日也如这般，深夜伏案，不知在写些什么，直到府里抄检，三姑娘突然泄了气似的，不像先前那样秉烛达旦了。

几日前，静王妃来了府里，要三姑娘远嫁海隅，姑娘从那时便不再说什么话，只让我和待书- 18 -

在一旁为她添水研磨，写些与其他姑娘和哥儿们在一起时做的诗。有时就一个人在屋子里，也不让人进去。

“叮”的一声玉鸣，我回过神来，这是三姑娘敲响了白玉比目磬。窗边的人影静静地立着，似是凝望着。我看了许久，终于忍耐不住，推开门进去，裹挟着冷风，烛火被吹得晃了一晃，“姑娘快歇下吧，明日启程，若是染了病，可如何是好。”姑娘默然不应，良久，才用暗哑的声音道：“知道了，你先歇下吧。”我又推开门，向外走去。只回头看时，见案上一张素白的宣纸上写着四个大字“烟雨生涯”。

出了门，我依旧站在窗边，很快，烛火熄灭了，不知三姑娘是否安心睡着了呢？

梧 桐 夜

张依然

我本是秋爽斋院子里的一棵梧桐树，与其他地方的梧桐“深院锁清秋”不同，我日日所见的皆是阳光朝气的一个人。

我知道她的名字，她是贾探春，荣国府的三小姐。以往探春总是热情爽朗，处事果决的，她也时常小憩在我的身旁，仿佛我们互相依傍。但是今日不知为何，她立在我的树荫下，浓密的梧桐绿荫覆在她的脸上，以至于往日阳光明媚的脸庞上稍显几分阴郁。站在我的角度，我仿佛看到她眼神中流露出的悲伤与无奈。

“小姐！”这是快步走来的侍书，“您真的要奉旨代替南安郡主远嫁藩国吗？”探春快速地收起脸上怅然若失的神色，没有回答，只是轻抚了我的树干呢喃着:“凤凰鸣矣，于彼高岗。梧桐生矣，于彼朝阳。我原以为梧桐身批朝阳，必会蓬勃生长，却忘了‘秋雨梧桐叶落时’大雨滂沱无情击打着它，终究会有落败的一天。风雨如晦，我又岂能不从？”她顾视庭院，她的眼眸中倒映着的是满目的红……“只是离了这大观园，离了这大观园的美好时光，终是悲痛难以抒怀的。对了，侍书，从前诗社的手稿也都装着罢，想起来了就看一眼，也算聊解思念。刚也想起红杏花笺，原来‘必得贵婿’竟是真的应了。唉，多想再和姊妹们再咏一次诗，放一次纸鸢……”探春的眼眶微微泛红却仍笑着宽慰侍书，“不过穷通皆有定，离合岂无缘？莫要枉自叹息了，前方自有一番道路。”

探春挥退了侍书，我望着她的背影消失在房门后，仿佛听到了隐隐约约的呜咽声。我的叶子伴随着那一阵一阵的啜泣，缓缓的，随风飘落……但我依旧屹立在这里，在我脚下的泥土里深埋着她无可言说的信笺:期重逢，咏絮赏梅，共放纸鸢；盼月明，化解颓势，修身齐家；祝娘亲，身体康泰，心顺家兴；愿兄弟，学业精进，兴邦安民。莫失莫忘，勿挂勿念。探春祈愿。

杏花落了 梁雅涵

探春站在黄历前，指前抚过“清明”二字，泪眼朦胧，静默无话。

回至妆台，她望着镜中的自己。仍是一张鸭蛋脸面，一副俊眼修眉，却少了那顾盼神飞的神态，竟觉陌生无比。正如如今的贾府， 同昔日荣华相比，也让人陌生。

那红色的嫁衣，就是自己明日即将穿上的？探春不敢相信，也不愿相信。她曾经也同大多闺中少女一样，偷偷想像过自己出嫁之景，热闹欢喜将她包围，爱意情愫在她心间环绕......可出嫁之时真正到来，探春却发现她心中，除了昔日所想一概全无，其他什么情绪都有了，是悲戚又酸楚？还是遗憾又不甘？

就连眼泪流至唇间，尝起来都是苦涩的。探春却无心拭去眼泪，只是坐在床上。只是静坐，只有静坐。

夜已深，月高挂，月光透过窗纸，渗进屋来。诺大的房间空荡，无形的悲伤在冲撞，那是从探春心头溢出来的悲伤，竟将屋里水晶球般的白菊都染上了夜的黑。

她听见远方，不知何处的杏花落了。花瓣在空中回旋着，徐徐才触到地，很轻......很轻......却弥漫开来。探春鬼使神差地从口中细语吐出：“日边红杏倚云栽…”

忽地心头一悸。

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探春明白了，原来一切早已被命运安排。就算贾府的衰败她早有预感，可去年中秋团圆之时的毫无生气，使她独自一人陪贾母赏月时的笑容，都是硬挤出来的干涩笑颜。更何况她时至今日才明白那支杏花花名签，略有耳闻的南海戡乱，自己的凤凰风筝被另一只凤凰和双喜风筝绞断一去无回......均是自己命运的伏笔，不觉已泪流满面。

无情的风，吹落了之后一瓣杏花花瓣，探春哭的累了，挂着泪珠睡着了。

她做了一个梦。

她梦见自己出嫁几年后回到贾府岁探亲，看到王夫人形同枯槁，惜春道姑打扮，宝玉心迷走失......皮之不存，毛将焉附？

一下惊醒，汗已深透衣衫，探春拼命回想着梦的内容，却一点也想不起来了。

终究都是梦一场。

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。未至迟暮，原应叹息。

“你也去罢，都散了”

坠欢莫拾 泪痕空在 王逸涵

我一直待在园子里的秋爽斋里，一囊水晶球儿的白菊填满我的腹腔，我是那斗大的汝窑花囊。而我就那样一直注视着三姑娘，直到她远嫁前的那夜依旧。

是夜，我瞧见她呆坐在拔步床上，似怔似愣，眸中少了几分往日的锋芒，却仍是澄透清亮。姣好的面容之上仍有未拭去的泪痕，却是极浅。许是几日前赵姨娘说的那番“高飞”之论再一次刺痛了她吧。玫瑰固然有刺，倘若连蒂摧残，也是会痛的啊，更何况那是她的生母。

一声细微的叹息传来，她从床上起身，走到我的身前，纤纤细指拨着白菊。我知道，她在告别，来不及说些什么也不忍心说些什么。素日的雷厉风行褪去，此时的她只是一个姑娘，承担着命运的累赘。就那样无言，定格，停驻。

归梦沉吟，诗月无影。坠欢莫拾，酒痕在衣。我紧紧地抓住她的面庞，似想烙下她的模样永存心房。那腮凝新荔，鼻腻鹅脂，鸭蛋面庞，俊眼修眉。须臾，眸中浅悲渐渐消褪，泪痕也拭了去。是啊，拥有豪情如“高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁”的遗世独立，怎会泪浸潇湘？蕉下客来，海棠重开，扫花而待。

她拂袖走向窗边，淡绛色的纱帘与清辉夜月之光融为一体。时漏已三转，上次是因霁日难逢，而这次怕不止这些。我虽瞧不见她的正脸，却不难感觉到那一份旷然，毕竟她是三姑娘啊。夜长难明，不如披衣起坐数寒星。不管浮生是否如蝶梦，回头皆幻景。姑娘她就那样亭亭而立，独处守心，再没有回头看我们。但我知道，她指尖的温度不曾退却，在我身上流下的热泪也不会冷却。窗间过马，欢愉已逝，姑娘不回头怕是以无声宣告“奴去也，莫牵连”。

月浅幽微之际，来来往往熙熙攘攘打破了静谧，脂粉扑鼻，金丝嫁衣……我见她披上了凤冠霞帔的红，火红的红。

以山为舷，纵风雨程途三千；满壁的诗篇，玫瑰花开的时间，熠末世的光线。风云作砚，一划一重天。

附件三：微写作练笔《可悲可叹的探春》

学生作业优秀示例:

1、叹探春，气质如玫，才华比仙，却天涯去不归。都叹是，红粉朱墙辜负，怎知她一腔抱负望荣归。父贵母贱，出身偏庶，只得自强独立。世皆洞明，情已练达，独守尊严底线。岂肯同俗世混

污？秋爽斋里读闲鹤，望穿春荣秋榭折磨。悲探春，补天之才，末世之运。空留济世志，奈何女

儿身。梧桐芭蕉，飒爽益清，清醒者悲，悲其良辰，千里东风何梦遥? —— 李霄

2、“才自精明志自高”，未掌权时敛愚藏拙，掌权之后不输原主，高看怀远，心有大志，贾探春便是这样一个人。她的居室亮堂通透，阔案宝砚，法帖陈列，笔如竹林，汝窑置桌，极为雅致大气。

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处理府中内务一丝不输凤姐，果决干脆，精细周全，颇有男儿气概。就是这样的一个豪气大雅的

姑娘，偏偏生在了“末世”，无论如何去除糟粕，开源节流，大刀阔斧地改革，还是终被时代的狂

澜裹挟而去，她的梦，终究是一场梦，可悲，亦可叹。她曾是个壮志满怀的少女，却被封建与固守的桎梏扼住了命运，就若那断线的风筝般远嫁离家，只留下了那句“奴去也，莫牵连”。

—— 于迪洋

3、探春素有精明才干之名，又有治世补天之才，最终却难逃远嫁的命运，着实令人悲哉叹哉！作为深居简出的大家闺秀，她却能洞悉世事，针砭时弊，兴除贾府冗权诟病，提出开源节流之策，蠲开支剔小遗。不仅善学善行，见微知著还胆识过人，果敢利落，大刀阔斧的改革令人叹为观止。同时她又通透旷达，以自身淡雅洁志向末世发出无声的宣战。因为不甘于男尊女卑的烙印，一份锋芒刺破窠臼，可歌可叹。但，生于末世的她终究没能逃过封建桎梏，而短暂的贾府兴利宿弊也成了杯水车薪，重回泥沼。就连生母赵姨娘也弃她不顾，想尽阴微鄙贱之事。尽头命运只落得“千里东风一梦遥”，令人悲叹哀婉。空留那遗世独立“高情不入时人眼，拍手凭他笑路旁”久久回响。

—— 王逸涵

4、明察宿弊，铁面无私除蠹害；细心筹划，大刀阔斧兴久利。代为管理大观园，“才自精明志自高”。面对赵姨娘血缘亲情的勒索，她不徇私情保全公平；面对王善保家的下流挑衅，她凛不可犯

维护尊严。她“说得出，看得透，办得来，拿得定”其敏令人赞叹。探春拟花笺、起诗社，诗情雅意风流俊逸，飒爽英姿不让须眉；其才令人欣赏。她才华出众规划园中大事，志向高远心系家族未来。可礼教枷锁拘系住了她，庶出的身份束缚住了她。胆识谋略却被礼法所羁，改革宏图亦被世俗所挫。最终只落得“芳心一点娇无力”“一任东西南北各分离”。纵其才可叹，被束之亦可悲！ —— 徐雪非

5、纵你才自精明志自高，本是凤凰却生老鸹窝；纵你胸襟旷达怀男儿志，却不敌生于末世运偏消；纵你面对权势豪强勇敢无畏，却对溃败之穴无力回天；纵你智清目明识乱世，才高八斗甚聪敏，却无法改变这漫漫大观园的混沌与诞肆。你清澈见底、洞察万物的眼眸为尊严淌下了一次次的热泪，你砚台旁娇黄玲珑的佛手聆听了你多少肃乱还正的祷告。所有的不甘与梦想都随着那漂泊的舟散去了。愿你来世能笑看烟霞，修得一副闲骨格，亦能安然倚泉石望天涯。只可悲，今世偏逢一场梦，四季无常只叹春。 —— 于沄鹭

6、有女探春，俊眼修眉，顾盼神飞。才精志高，奈何时运偏消。叹其才，卓尔不群。蕉下客来，海棠重开，文采精华，见之忘俗，临帖作画，信手拈来，不输钗之雅，不逊黛之情。有吟诗作画之才情，又有理事治家之胆识，大刀阔斧，兴利除弊，勇节流，蠲免重复支出；智开源，尽其地利人用，可当刚毅果敢，卓识远见。悲其运，命途多舛。生有男儿志，却为女儿身，纵有匡世之才，济世之心，奈何生于末世，却是壮志难酬，徒留愤懑填膺。大厦将倾，骨肉离散，泪洒三千路，别离无可怨。有女探春，可悲，可叹！ —— 冯子雨

7、探春是末世中的清醒者，铁屋子里的挣扎者。她用清澈的眸子眺望着窗外的广阔天地，以女儿之身奉行着朴而不俗，直而不拙。她曾泪水翻涌，发出愿为男儿身，远游打天下的呐喊。她是女中豪杰，却用生命演绎了悲壮的情节。她才学精明，志存高远，却生不逢时，拖着卑微的身躯在狭小的天地内做困兽犹斗。她谨言慎行，法理为先，落得冷酷无情的恶名，却未挣脱血缘宗族的束缚。她大刀阔斧，锐意改革，锋芒毕露，光耀一时，却未料一人的敏锐无法挽救百年的危巢，人力的远见卓识无法扭转天意注定的命运。见微知著算不到悲情的结局，善学善思求不来生存的妙锦。最后昔日潇洒旷达，闲云野鹤的蕉下客，却只能伶仃漂洋，从一间铁屋子奔赴到另一间铁屋子。人生际遇，可悲！可叹！ —— 周博雅

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